1。培养孩子爱提问的习惯
  孩子爱提问，不仅能反映出他思维发展的进程，更重要的是表明他好观察、善于捕捉周围环境中新异的事物或现象。而且，一般来说，爱提问的孩子总比不爱提问的孩子学得更多一些。佳宇在会说话以后，常常向大人提出一些有关周围环境的问题。
  佳宇的爸爸妈妈在与佳宇说话的过程中（如认识周围和画册上的事物），也经常采用自问自答的方式（如“这是什么呢？”“这是以××”，“这是谁呢？”“这是××”。），这样的亲子语言交流模式，使佳宇在1岁多就慢慢培养起爱提问的良好习惯。虽然说话还不清楚，他就能用“么呀？”（这是什么呀？”）来提问了。
  1．5岁左右，他的问题就更多了，     不仅会问“这是什么？”还会问：“谁来了？”“在哪儿？”等问题。快满2岁了，佳宇有了探究事物原委的提问“为什么”。如“齐齐为什么哭了？”“灯为什么不亮了？”等等。表明他的思维已有了进步，已初步知觉到一些常见事物的相互关系。
  一切思维从提问开始，让孩子有更多的机会接触各种新鲜事物和环境，能激发孩子探索的兴趣，引发疑问。家长如能耐心热情地解答孩子的每一个提问，将有利于孩子积极开动脑筋，发展思维。
2。性格形成与早期教育方式有关
  佳美和潞潞是好朋友，常在楼下一起玩，所以两位家长很快就认识了，并在一起交谈教育孩子的体会。
  潞潞妈妈问佳美的妈妈：“你的孩子很有个性，一点不娇气，什么事都做的那么好，而且很少听她哭，做事总是很认真并坚持做到底。而我们潞潞我没少花心思，我的全部精力几乎都放在她身上了，可她很娇气，一点小事哭个没完，脾气很大，想干什么不让她干就大发脾气，我让她学画画，给她请老师教她书法，可她对什么也不感兴趣，做什么事都是三分钟热忱，没有长性，可把我急坏了。
  我真觉得带她很累。。。。。。。”听了潞潞妈妈的括，佳美妈妈说：“其实，你没有必要这么小就让她学这、学那。关键是要培养她的良好性格，儿童性格形成的起源是孩子期的生活习惯，所以我从小就注意养成佳美良好的生活习惯。如我一日生活安排很有序，让佳美自己睡觉，不陪着她，也不去哄她睡，时间长了她睡觉很省事躺下就能睡着。
  还有我每天定时让她排便，刚开始她没有，但我总这样坚持，慢慢她也就养成了定时排便的习惯。等她慢慢长大后我会给她提出一些要求，但不去过多地干涉她；使她比较自由的发展。凡是她能自己做的事我都让她自己做，所以她独立性比较强。我从不强迫她学什么，只是在她有兴趣时教她一些，她很快也就学会了……。
  ”听了佳美妈妈的话后，潞潞妈妈说：“看来我们对孩子的教育方式有问题，不能总责怪孩子”。
的确，家长早期的教育方式对孩子性格的形成是有导向作用的。我们要培养孩子良好的性格，这对他今后一生都是很关键的。所以家长一定要注意自己的教育方式，不要过多地保护孩子，也不要过多地干涉孩子，因为这些对孩子的性格形成都是很不利的。
  事实上一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。愿所有的家长都能认识到这一点。培养自己孩子的良好习惯，这将使孩子终身受益。 
       让孩子单独睡好
  佳玲两岁2个月了，正好搬进二居室的楼房，妈妈想借此机会让佳玲单独睡在一张床上，妈妈理解佳玲从未自己睡过，这也是她生活经历中的一次转折，便对佳玲说：“我的佳玲长大了，能够自己睡一张床了，真棒！”听了妈妈的夸奖，佳玲往新房里一看，妈妈早已给她准备好了，床上有个大娃娃，床边还挂了小玩具，床头前还粘贴了很好看的画片,佳玲非常新奇,跑到床上。
  妈妈又进一步引导说：“今天你和大娃娃一起睡好吗？你哄她睡觉。”到了晚上，妈妈来陪佳玲，并给她讲故事,不一会佳玲就睡着了。第二天一早，妈妈就来到佳玲床前，把她叫醒，问她早，并夸奖佳玲真不错，真是长大了，是个大孩子了，能自己睡在一张床上了。佳玲的母亲做的比较好，为孩子与父母分床睡做了很多工作，而这些工作恰好是应该做的，并符合这一时期孩子年龄特点（图2一8）。
  
儿童心理学家认为：2岁左右的孩子应适时和父母分床，这对于儿童形成独立意识和自理能力十分必要。但作为家长应尽量消除或避免分床引起的孩子的消极反应，要用积极正确的方法引导孩子，千万不可强迫孩子，或是孩子不愿单独睡就打、骂孩子，因为 2岁多的孩子与父母分床睡，这对他们来讲是很大的一次转折，心理上的一些波动是难以避免的。
  
      培养孩子口语表达能力
  口语表达能力要从2～3岁抓起。因为这是掌握口头语言的最佳时期。在这一时期培养孩子的口语表达能力应注意以下几点。
（1）符合孩子直观具体的思维特点。教孩子的词汇要结合孩子常见的、特别感兴趣的事物进行。
  例如，亲人的称呼、喜爱的玩具、动物的动作等等。
（2）在游戏中让孩子学习语言。孩子的学习积极性在很大程度上取决于兴趣，游戏是练习语言的很好方式。例如：玩“娃娃家”游戏的孩子可以根据自己的生活知识，再现生活，孩子可以根据自己扮演的角色，进行语言练习。
  
（3）丰富孩子的生活。丰富生活是发展孩子语言的源泉。可多带孩子到户外观察大自然，游览公园等。通过观察扩大孩子的眼界、丰富生活、发展思维、想象、提高语言表达能力。
（4）设置发展口头语言的良好环境，父母要用普通话给孩子绘声绘色他讲故事、语音、语法要力求正确，语言简练、句子完整。
  
（5）让孩子经常进行练习。父母要有意识地寻找孩子善于表达的话题，和孩子交谈。比如：“这是什么？”“我要吃饼干”等问题句型练。随时强调规范的语言。
（6）练习语言的形式多样化。讲故事、说儿歌、看图说话、打电话等都是练习口语的好办法。
        培养孩子口语表达能力的要求是让孩子会听，会说和有良好的讲话习惯。
  
        会听是指在会话中要有礼貌注意听别人的讲话，不中途打断别人的说话，能听得懂别人的话，能抓住讲话的主要内容，不弄错别人的意思。
        会说,包括对话能力,是指喜欢说话，发音准确，句子完整，能用语言清楚表达自己的意思，独自讲述的能力，能围绕主题有条理，前后连贯、内容丰富、用同生动、形象地描述自己的见闻。
  
        良好的讲话惯，指能在入前大胆的表达自己的意见，讲话有正确的姿势，回答问题看着对方，语声、语调正确。
唱歌要从儿时培养
孩子天生就喜欢听人唱歌，并且爱学习唱歌，在歌唱中得到极大的满足。多教孩子唱歌有利于培养孩子快乐的性格，使他身心得到全面发展（如图1-9）。
  
        一天，佳宇哼着“妹妹你坐船头，哥哥在岸上走”的歌，近乎是嚷出来的，妈妈听见后没有大声指责他，而是说：“佳宇来，妈妈教你一首好听的歌”。妈妈柔和地、轻声地唱起来“你看那边有一只小小蝴蝶花……”。“妈妈你快教我”。妈妈说：“你看，你的姿势要准备好，身体自然放松，两个手臂自然下垂于身体两侧，眼睛向前看。
  另外你唱歌时不要大声嚷，嚷出来的歌就不好听了，要用你自然的声音唱。你来听妈妈是怎么唱的。”就这样妈妈示范一句，佳宇跟着学一句，不一会佳宇就学会了，妈妈不断地表扬和鼓
励使佳宇很快就学会了唱歌……
        这个年龄的孩子理解能力还不完善，加之他们的生活经验有限，所以要选择孩子们喜欢的和感兴趣的歌曲。
  而且歌曲的内容应是孩子日常生活中所熟悉的，歌词要简单，速度要适当，不要教孩子唱成人歌曲。从内容上看，成人的歌曲歌词都较复杂，孩子难以理解。从音域音调上来说，成人歌曲常常音域太宽，音调太高，对孩子的嗓子发育不利。
        另外，即使孩子唱歌走调，也应鼓励他大胆地唱，而不要嘲讽讥笑他，认为孩子不是唱歌的料。
  一般来说，唱歌走调，幼儿时期是比较容易纠正的，长大则较难了。而更重要的一点在于培养孩子唱歌的兴趣，所以要象佳宇妈妈那样启发培养孩子唱歌的兴趣，并耐心细致地加以辅导。
        孩子唱歌的能力是在练习中逐步提高的，3岁前家庭环境对孩子音乐能力有潜在影响，3一5岁时家庭环境对孩子音乐能力发展的影响处于高峰阶段。
   
       如何教孩子正确发音
  
佳玲2岁多了,己经会说简单的短句了，但她有时发音还不准，把“哥哥”说成“得得”，把“知道”说“鸡制”。佳玲的妈妈没有取笑孩子，也没夸生硬地批评孩子的发音错误，而是选择了一首《小白鸽》的儿歌，慢慢地教给佳玲。
  
    哥哥有只小白鸽，
    小白鸽呀爱唱歌，
    咕咕咕，咕咕咕。
    哥哥听得笑呵呵。
通过这首儿歌计孩子把“哥”这个音发准。
    佳玲的妈妈让佳玲观察她发音时唇，舌，齿的变化，告诉佳玲说“知”时把舌尖向上翅，并又教佳玲学儿歌《知了》：
    知了你别叫，
    妈妈刚睡着。
  
    知了点点头，
   “知了知了知道了”。
    知了真不好，
    刚说又忘了。
  佳玲的妈妈所采用的方法是正确的。因为在这一阶段，孩子发音不够准确是正常现象，家长不必着急、紧张。孩子发音不准有三个原因：①孩子听觉发展还不完善，对语音的细微差别分辨不清楚；②孩子的发音器官没有发育好，不能自如地运用唇齿。
  舌根、舌尖等部位发音；③没有弄清发音的部位和方法，盲目模仿成人的声。所以当孩子发音不准时，应该象佳玲的妈妈那样不要训斥孩子，教给孩子正确发音的方法。此外，还可以采用拟声故事教孩子练习发音；还可以根据自己孩子发音的特点，改变故事中动物的种类。父母在给孩子讲述拟声故事时，要讲得有声有色，使孩子产生模仿发音的兴趣。
  
       让孩子自己收拾玩县和书籍
  这一天强强到佳字家来玩，他们搭积木，不一会儿佳宇把自己玩的积木收好，到书架上拿了一本书看，强强看到佳宇看书，就把积木一推，弄得满桌子、满地都是，也去拿书看。强强的妈妈来叫强强回家，强强扔下书就要走，妈妈一看便说：“你玩完了要收好才能走。
  ”“我不嘛，你帮我收”。强强妈妈很不满意孩子的行为，但又无可奈何。这时佳宇跑过来说：“阿姨，我来帮他收吧”，“你看人家佳宇和我们强强一般大，人家就知道玩完玩具、看完书都收好。”其实，佳字的这种表现都是大人平时培养的，因为在每次玩玩具之前，妈妈都先提出条件，就是玩完以后要把玩具放回原处，并且把它们收拾整理好。
  你只有先把原来的玩具放回去了，才能换另一种玩具，对书也是如此。久而久之，佳宇便养成了玩完玩具收好放好的良好习惯。而一一些家长总认为孩子还小，长大了自然就懂得了，于是什么都包办代替，2岁的孩子也乐于沉湎于家长的过份关照下，时间长了自然就什么都不会千了。
  还有些家长也给孩子提要求，孩子不按要求做时，便一边生气唠叨，一边又去动手帮孩子收拾。这两种做法对培养孩子的良好习惯都是不利的。正确的做法应当象佳宇的家长那样事先提出要求，井让孩子切实动手去做，养成孩子的良好习惯。
      如何指导孩子拼插、拼图
 
   佳美3周岁了，生日这大妈妈给她买了塑料积插和智力拼图送给佳美。
  吃过饭后，佳美赶快打开拼图，一下子被五颜六色的图案吸引住了，可是却不知道如何拼好。妈妈首先告诉她拼图的规则和玩法，然后拼给孩子看，让佳美熟悉。妈妈还耐心地取出每一块让孩子看是什么图形，然后拼出来，当她遇到困难时，妈妈稍加指点。佳美将图拼出来了，妈妈马上鼓励、赞扬她。
  
    当佳美学会拼图后，妈妈又用同样的方法教佳美拼插，由于佳美兴趣很高，不一会儿就学会了。
    拼图和拼插对孩子的发展起着积极的作用，在玩中使孩子得到了锻炼和发展。拼图，拼插也是这一年龄孩子很主要的玩具。父母应该像佳美妈妈那样，适时地给孩子提供拼图和拼插的材料，外引发孩子想学的兴趣，这是最关键的。
  让孩了大胆去拼插，不要指责孩子插得不好，要多表扬，鼓励孩子，使孩子自信，有成功感，这是教育的最大成功。此外，家长要讲究方法。家长可以先示范，也可以先让孩子根据图片和实物拼，最后鼓励孩子把同一实物拼成各种形状，如各种汽车、各种桌子等。家长还可以采用比赛的方法，看推拼得快，这样会激发孩子的兴趣和好胜心
等等。
  
    总之，拼图、拼插可以使孩子变得心灵手巧，还可以使孩子的智力得到发展。
        孩子为什么爱抢东西
  佳佳和佳玲在一起玩，佳佳看佳玲的小铲很好玩，便去抢，佳玲不给，于是两个孩子争夺起来。佳玲的妈妈看后说：“给佳佳玩吧，她比你小两个月呢，是妹妹。
  ”而佳佳的妈妈却说：“佳玲不给她！这个孩子太讨厌，什么玩具都要抢。”这个时期的孩子在一起游戏时，常常不客气地互相抢东西，这是因为他们与其他小朋友交往的需要不强烈，也不知怎么去交往，更弄不清楚玩具还有个所有权的问题，所以，他们只要觉得好玩就抢过来，抓到手里就是自己的。
  另外还有一种情况，当别的孩子要他的玩具他不给时父母不能强迫他把玩具给别人，因为那会使他失望、委屈，觉得父母也帮助别人欺侮他，只能更增 的自私心理。
父母对这个年龄孩子的“抢物解”用不着过多干预，有时是让他们相互抢也没有什么。如果孩子为抢东西而打人、抓人，要不动声色地把他引开，转移他的注意力，等他平静下来，再讲清道理。
  用不着当时就狠狠地责备他、羞辱他，那样反而会使孩子变得更自私，更厉害，或者使他感到十分委屈。随年龄的增长，孩子慢慢就会产生和小朋友交往的需要，逐步学会和别人的孩子交朋友。这时也就会慢慢大方起来，因为这时候他会感觉到大家一起玩玩具才更有趣，更快乐（图6一7）。
  
       让孩子乐于服从的艺术
  
  佳宇在户外玩沙子，不一会儿扬起沙子来，他的妈妈没有说：“不许扔沙子”！而是用正面指导的方法说：“你可以掏沙子挖个洞，来，咱俩一起挖。”佳宇不再扬沙子了，而是高兴地与妈妈一起掏洞，佳宇的妈妈了解了孩子的心理特点，循序善诱引导孩子，这样做是正确的。
  正处于第一反抗期的孩子，他们经常和父母唱反调，父母若坚持要求孩子服从，往往会弄得双方都不愉快。因此，父母对孩子要慎用“不”字。因为这个“不”字只是否定
了孩子当时想要做的事，却又没有告诉孩子应该怎么做，孩子只好仍照原来的想法坚持下去。而上边所说佳宇的妈妈就没有对孩子说：“不许扬沙子”，而是告诉孩子应该怎么办，使孩子易于接受，乐于服从。
  
家长要善于在孩子面前巧用“帮”字。有时父母叫孩子不要把房间搞得太乱，他偏不，父母叫他喝牛奶，他就是不肯喝。父母可以这样说：“我的牛奶喝不完要坏的，请你帮我喝一点”。“我的房间太乱，请你帮我收拾一下”。这样，孩子就乐于接受，就会服从。
教孩子跳舞，从模仿动作开始
  
  一天，佳美也随着音乐做起动作来。
  妈妈看了很高兴夸奖说：“佳美跳的真美，小鸭子学得很象”，听了妈妈的夸奖，佳美舞的更起劲了……。象佳美妈妈这样善于抓住生活中的事情因势利导，随机对孩子进行教育的方法是十分成功的。的确，2岁多的孩子不可能象大孩子那样去受教育，家长要善于在日常生活的细微环节中发现孩子的兴趣，并适时地加以引导和培养。
  这样就能起到事半功倍的效果。幼儿的舞蹈动作，几乎都是模仿性的。好舞好动是孩子们的天性，2岁时开始形成在音乐伴奏下有节奏的动作，意味着孩子舞蹈动作的开始。因此，家长要创造条件，培养孩子随音乐动作的能力。可以让孩子模仿做动作，模仿的对象有动物、植物。
  自然现象及人的各种活动等（图6一8）
 
      做好孩子入园的准备
妈妈已为佳玲报名去幼儿园了，妈妈为了她能适应幼儿园的生活，平时常给她讲一些有关幼儿园的事，还抽时间带佳玲去幼儿园参观，并让佳玲在幼儿园玩，佳玲显
得很高兴。妈妈问佳玲：“幼儿园好不好”；“好！”“以后你就可以来这所幼儿园了，和这些小朋友天天在一起多开心
呀”！在家中，佳玲的妈妈也有意识的锻炼佳玲的自理能力，让她学会自己用杯子喝水，自己小便等等，为佳玲上幼儿园做好准备工作。
  佳玲的妈妈做得很不错，因为孩子到了2、3岁，喜欢和同伴一起玩耍，这是他适应社会能力的萌芽，也是心理发育的需要。把孩子送到幼儿园，让孩子在集体中生活，对孩子身心发育都有好处。幼儿园里玩伴多，孩子可以尽早学会与人友好相处，锻炼与人交往的能力。还可以学会谦让、照顾别人、容忍等品质。
  
做为家长要激发孩子上幼儿园的兴趣，做好孩子入园的心理准备。平时千万不要把送孩子去幼儿园作为一种惩罚的手段，如：“你再不听话就把你送到幼儿园去。”这样会使孩子产生一种到幼儿园去就是“受苦受难”的错觉，形成对幼儿园的恐惧心理，以致不愿去。应当象佳玲的妈妈那样为孩子顺利地去幼儿园做好准备。
  
    惩罚孩子要讲究方法
2、3岁的孩子有时会任性，有的孩子对人无礼，有的孩子打架骂人，有的孩子不讲道理，当发生这些情况时，说服教育是非常必要的，但必要的惩罚也是一种办法。有时佳宇玩完玩具后将玩具乱扔，妈妈说几次不要乱扔玩具他都不改，于是妈妈就把这些玩具藏了起来，佳宇再想玩时找不到了，妈妈趁机教育：“你随便乱扔玩具，想玩时就会找不着了，应该玩完收好”。
  有时佳宇跟人学说脏话，妈妈就采用剥夺他快乐的方法——不让他看电视，不和他游戏，不给他讲故事，不买已答应要给他买的玩具，这样一来佳宇很快就改掉了毛病。除了佳宇妈妈用的这些方法外，还可采取态度语言暗示。因为父母的态度和语言也可用来对孩子进行惩罚。
  孩子会从父母的语气、音调、表情、态度中察觉出对他行为的不满、伤心和失望。一个爱父母的孩子会为重新得到父母的欢心和爱，而改正自己的错误行为。父母惩罚孩子是为了让他改掉毛病，所以就要讲究方法，要记住：不要光听孩子口头的认错，还要看他的行动是否立刻有所改变。
  惩罚要及时。孩子犯了错误时，要立即加以纠正，不要说：“等你爸爸回来后，看你还逃得过去吗。”因为2～3岁的孩子记忆力还较差，过一段时间后，就会忘记他所犯的错误，这时惩罚他就达不到应有的效果。在惩罚孩子的同时还应讲清道理，让他明白为什么惩罚他，这样才能帮助他改正错误（图8一5）。
  
     撕纸作画手脑并用 
佳宇的妈妈准备好一些较薄的彩色纸和一些报纸， 把佳宇叫到身边。妈妈很灵巧地把彩色长条纸反折叠，用手撕掉其中某些部分，打开以后便成了一条连续的花边；又用方形纸角对角折叠，撕去某些部分便成了窗花
妈妈把撕好的花边和窗花涂上浆糊，粘贴到纸上，让佳宇欣赏，于是佳宇提出也要撕纸。
  妈妈给佳宇一张纸让他模仿，教他用双手的拇指和食指脂捏着一点点地撕。妈妈高兴他说：“佳宇真不错，今天会了撕纸的方法，下次就可以撕一些比较复杂的形状了。” 撕纸作画虽然边缘上不整齐，但是自然、朴素、别有风 趣，而且又简单易行，很适合于2岁多的孩子学。
  因为撕纸可以锻炼手的精细动作，培养手、眼协调能力，发展孩子的智力，而且能提高孩子对美术活动的兴趣。家长要注意平常引导孩子多观察各种动物、植物、人的特征，可以想些办法，如把旧画书上的人、动物、花草、建筑剪贴下来，以便孩子经常能够看到，对事物有深刻印象，这样撕起纸来就能把握住事物的特征，撕出生动、活泼的图形来。
   
    培养孩子健康快乐的个性
佳宇的父母很注意培养佳字健康快乐的个性。首先家里常保持愉快和谐的气氛，其次给佳字提供必要的物识。每天利用晚上睡觉前的时间给孩子讲故事，这样在不知不觉中掌握了许多知识。由于佳宇父母耐心的引导和培养，佳宇总是很快乐，很少发脾气。
  快乐是每一个孩子的天性，但是由于人为的压制和其他原因，并不是每一个孩子都是快乐的。家长对孩子过分溺爱，孩子可能暂时是快乐的，但长大以后，由于缺乏能力和独立性，难以处理许多问题。每个孩子都有不同的特点，要根据自己孩子的实际情况选择适于他能接受的方法，即所谓一把钥匙开一把锁。
  相信您的孩子也会有快乐的个性。
   注意稳定孩子的情绪
情绪不够稳定，是2一3岁孩子的一种年龄特征。也就是说，这是他们都有的必然表现。
当然，有时孩子情绪不稳定，也可能是身体不适的征兆。但如果这个时期的孩子情绪长期、反复不稳定，往往是父母对亲子关系处理不当造成。
  2一3岁的孩子都对亲人有依恋感和依恋行为。其表现模式有：①无顾虑依恋。母亲离开时，孩子稍有抗议；母亲回来时则高兴地去亲近，情绪比较平静。②回避性依恋。母亲离去时没有抗议的表示，回来时也不加理睬。③反抗性依恋。母亲离去时，非常伤心；回来时，一会儿依偎她，一会儿推开她。
  
在日常生活中，我们看到孩子情绪不稳定，大概就是所谓的反抗性依恋模式。造成孩子以上依恋行为的原因，是由于父母对孩子过分保护，过分亲呢，过分注意，事事包办，百依百顺，使孩子不能容忍父母的离去，表现出情绪不安、不稳定和反抗行为。父母应及时调整与孩子“过近”的感情关系，培养孩子的独立意识，鼓励孩子与人交往，使孩子养成无顾虑依恋行为，孩子的情绪就会比较稳定了（图10一4）。
  
   培养孩子画画的兴趣
乐乐与佳美同住在一个楼里。一天，乐乐大哭，是妈妈打了他。佳美的妈妈带着佳美去劝解，只听乐乐的妈妈说：“这个孩子太气人，天天往墙上乱画，我刚装修好的墙壁全让她毁了，真气人”。听完乐乐妈妈的话，佳美妈妈说：“你带着孩子到我家去看看吧”。
  一进佳美家，只见在过道的墙两边佳美妈妈特意地镶上磁砖，让佳美用水笔在墙上随便画，画完后用湿布擦掉。佳美妈妈说：“来，你们俩随便画吧”。乐乐别提多高兴了，没擦干眼泪就和佳美一块几画起来。乐乐妈说：“呀，我怎么就没想到给孩子留块画画的地方呢，”一会几，两人都画完了，佳美妈妈夸奖说：“乐乐画得真不错，色彩真鲜艳，看了挺舒服的”。
  乐乐妈看后连忙说：您还夸呢，他那是画的什么呀，什么都不象。”佳美妈妈说：“孩子画的画不要过分强调绘画技术，也不要过分强调‘象’与‘不象’。不然的话，孩子会拘束，会失去信心，甚至不知画什么了，我看你家乐乐画笔挺有力的，而且敢画，这就不错。”听了这番话，乐乐妈惭愧地说：“今儿到您这来收获真不小，您教育孩子挺有方法，以后我还得多来向您请教……”。
  的确，父母教孩子绘画，最主要的是发展孩子对绘画的兴趣，这是很关键的。应让孩子自由发挥并尽量引导孩子欣赏“美”，当然，父母还要给孩子创造条件和环境使孩子喜欢画画（图10一5）
。
  
1。孩子说话迟怎么办?
  有的孩子2岁多了还不会说话，与同龄孩子相比晚了许多，对于这样的孩子的教育应注意哪些问题呢？
第一，孩子如果已经能听懂成人的话，只是自己表达不出来，这说明儿童智力不存在什么问题，只是语言发展较缓慢。
  造成这种情况的原因很多，如大人工作忙，很少与孩子进行语言交流；还可能是大人之间各操一种方言，让孩子无所适从，这些都可能造成儿童说话迟缓。只要大人注意增加适当的语言刺激，孩子一般能达到同龄儿童的语言水平。
  第二，孩子既不理解成人言语的意思，又不会表达，并表现出除言语发展落后外的其他方面的不良症状，如动作不协调、情绪不稳定等。
  如果是这种情况，就应引起大人的重视。固为这不仅表明孩子语言方面存在问题，也说明孩子在其他方面同样存在问题，这就需要找医生或心理学家进行专问的咨询和诊断治疗。
2。当孩子哭闹时如何处理
  2～3岁的孩子在自己的要求得不到满足时，会用哭闹的方式来软缠硬磨，以达到其目的。
  大人一旦迁就，就会使孩子找到了“要挟”大人的“法宝”，他们会一再运用这一“法宝”迫使大人“就范”，给今后的教青带来困难。因此大人千万不能被孩子的哭闹“冲垮”了理智的“闸门”，对孩子的爱要理智而有分寸。
如何掌握这个分寸呢；首先大人要分清孩子的要求是否合理。
  如果孩子提出的要求不合理，大人要以鲜明的态度，坚决的口气予以拒绝，而不要态度不明朗，口气犹豫不定。因为2岁多孩子在听别人说恬时，首先是注意说话人的语气和表情，其次才去理解词义，所以大人模棱两可的拒绝方法，会使孩子觉得还有希望，因此便以哭闹进一步向大人施加压力。
  
2岁多的孩子平时记忆的水平较低，对大人已坚决拒绝过几次的不合理要求，仍会以反复的哭闹形式提出来。因此，大人的前后行为要一致。切忌前几次拒绝，后来
又因被纠缠不过而同意。这样孩子会觉得只要坚持哭闹下去最终能成功，因而养成哭闹的坏习惯。对孩子的哭闹不妨试一试以下方法解决。
  
（1）大人可采用转移注意的方法。如可自言自语他讲故事，开始孩子不理会，渐渐地也会被有趣的故事情节所吸引，忘记了哭闹。
（2）增强孩子的自尊心。如：妈妈说：“某某长大了，不会再哭啦……”。
（3）要给孩子讲道理。有些道理孩子可能难以理解，。