微型课 交流 一．学生分析: 我所带的高二平行班的学生掌握了一定的语言知识，获得了一定的学习能力，可是却普遍存在不良的阅读习惯，较差的阅读能力。在平常的教学中，虽然教师对学生进行了一些阅读策略的指导，但由于指导方法比较分散，再加上课堂上时间有限，没有就某种策略加以强化，课外学生自觉性不强，不能保证阅读的质量，从而制约了阅读技能的发展。
而另一方面，大部分学生又都渴望能够提高阅读能力。针对学生的这个特点，我们一周争取有四堂课前十分钟展开限时阅读。通过对阅读技能一一强化，培养学生运用正确的阅读策略的能力，同时，一文多用，（生词、短语、长难句分析，好句背诵），还利用报刊上丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，促使他们在课后也能积极进行阅读。
二．教材分析：文章采用《英语辅导报》高二版，文字浅显，适合英语阅读水平不高的读者，它注重语言学习，介绍方法，提供交流园地，鼓励参与。它的内容包括时事、政治、经济、文化、体育、校园生活等，实用性强，语言鲜活，难度适中。最值得一提的是，其余很多阅读材料，没有这样规类的专题性的训练，（学生阅读起来很盲目），但是相信学生经过针对性很强的训练之后，会很容易地掌握这项阅读技能。
从而扫清英语学习的一大障碍。 文章采用四个专题①Rules Are Rules ② The Written World ③ Films ④ Meeting Your Ancestors 对学生的“鉴别事实与观点”的技能进行训练，通过本课学习，学生将能更好地利用有效地阅读策略进行阅读，正确理解文章的的主旨，更好地理解文化之间的异同。
1． 教学目标：依据《英语课程标准》提出的五个目标，结合对学生和教材的分析结果，确定本科似的核心任务是授予学生一定的学习策略与技巧，尽力提高学生阅读能力水平，达到以下目标 ①语言技能：实实在在地掌握这种阅读技巧，进一步培养学生科学有效地阅读习惯和学习策略，帮助他们快速找到有效信息。
②语言知识：利用英语报刊开阔学生视野，拓宽英语学习渠道。③学习策略：学会判断事实与观点问题，学会推理。学会与老师、同学交流学习经验。④情感态度：有正确的学习动机，明确英语学习的目的。⑤文化意识：让学生在阅读中广泛地涉猎知识，通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。
2． 教学策略：① 针对学生阅读能力较差，在阅读中容易产生焦虑情绪的现状，以简单的问题入手，营造轻松的教学情境，以降低学生的紧张程度，激发学生的学习热情。 ② 利用学生“急功近利”的心情，让他们领会要领，趁机强化，让学生认识到阅读并不是想象中的那么难。
③在教学过程中突出学生的主体地位，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，并注重师生之间的相互交流。 给评委留下好印象最好的方法是 投入！踏实！有内在魅力！ 。
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