她是我的朋友教学设计（1）

【教学目标】

１、认识“输、睫、否”等８个生字，会写“炸、医、输”等１３个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

【教学重点】

认识８个生字，会写１３个字；有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学难点】

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学过程】

一、讲故事创设情景

有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）

１、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

２、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

３、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。

二、初读课文，整体感知

１、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

２、指名归纳主要内容。

３、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

４、学生活动。

三、研读

１、交流汇报：

⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？

⑵献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

啜泣捂住摇头呜咽

掩盖又摇头哭泣制止

根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？

⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

２、总结学法：

引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。

⑵抓住关键语句，联系上下文提问。

⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

⑷联系生活实际或有关知识提问。

四、布置作业

１、抄写生字词。

２、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

１、听写生字词。

２、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

二、发挥想象，合作释疑

１、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）

２、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）

在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

⑴一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）

⑵抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）

⑶过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）

⑷但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）

⑸他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）

３、各小组派同学汇报本小组的想法：

引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

三、角色扮演，深入理解

１、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

２、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）

３、有感情地朗读课文。

４、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

四、总结，扩展

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

１、这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

２、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心。）

３、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

五、布置作业

１、抄写生字词，朗读课文。

２、你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

她是我的朋友教学设计（2）

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

教学重点、难点：

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情

教学过程：

一、复习导入

1、说说1~4自然段主要讲的是什么？

师：同学们，昨天我们已经学习了课文的前部分，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说1~4自然段主要讲的是什么？

2、学生回顾

3、教师小结，引入主题

师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（阮恒主动献血）那么，阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？这就是这节课我们要重点研究的问题。解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来探究他的内心活动。板书：神情动作、内心活动

二、自读体会

1、默读课文5~11自然段，结合课后的思考练习2，把描写阮恒动作神情的句子画出来。

2、同桌交流一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。

三、合作探究小男孩的内心活动

（一）、朗读感悟献血前的内心活动

1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

学生齐读

2、师：你读懂了什么？

学生交流，教师相机板书：举放举

3、师：在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？板书：犹豫—害怕

—下决心

师：你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？

4、指导朗读，体会阮恒的心情

（1）、自读句子

（2）、点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。）

（3）、教师范读（4）、全班齐读

师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？

（二）、合作探究献血时心理想法

1、交流找出的句子，朗读

2、课件出示句子，齐读

（1）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

（2）（重点句1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。问：为什么啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用手捂住脸？板书：啜泣、泣、捂

师引导认识“啜泣”这位心理医生能告诉我们阮恒当时的动作是怎样的？你们是怎么分析的呢？

（3）（重点句2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

（4）（重点句3）他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？

3、分组学习，一组讨论一句重点句。

出示学习提示：

（1）读读句子，说说你读懂了什么？

（2）从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？

（3）他在想什么呢？三、认识阮恒，感受朋友抓住“她是我的朋友”设问

4、交流体会，升华情感

学生畅谈，教师相机板书

师小结：阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再也见不到昔日的花草了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）

多么勇敢的小男孩啊！

5、导读

（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）

（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友

（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友……

师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的阮恒，没有比这更伟大的爱了——为了朋友愿意付出自己的生命。

6、此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，假如你是医生，你会对他说什么呢？阮恒又会说什么呢？请你展开想象的翅膀，把他们的对话写下来。

课件出示

医生用轻柔的声音安慰阮恒说：

阮恒

医生

阮恒

7、学生课堂练笔，小组交流表演

8、全班交流，请几组同学到台前表演

师：听了医生的话，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

四、赠送小诗，总结全文

师：多么了不起的小男孩啊！这样的朋友值得一生珍藏。古往今来，就有许多歌颂朋友的诗句，今天老师也送给大家一首小诗。

课件出示，全班齐读

夜行路上，他是一盏明灯。

半途逢雨，他是一件雨具。

烈日炎炎，他是一缕清风。

寒风凛凛，他是一束火炬。

他就是朋友，他就是友谊。

五、作业

1、收集有关友情的名言，选择一句制作成书签

2、阅读一篇关于友情的文章（推荐《同步阅读》中的《平分生命》）

3、想想和好朋友之间的故事，写一篇关于友情的文章

她是我的朋友教学设计（3）

教学目标：

1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。

2.有感情朗读课文。

3.抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。

教学重难点：

感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。

一，激趣导入。

出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。

二，初读课文。

1.自读课文，了解课文大意。

2.指读课文，纠正读音。

三，阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的？读第2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）

四，读第二段，学着提问，边读边思考：

阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血前，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？

1．读第5自然段：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）

就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）

2．终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩饰)

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

4．这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）

2．由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？

（以为自己就要死了。）

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）

3．总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。

（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）

3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

她是我的朋友教学设计（4）

教学目标：

1、会正确认读“擦拭、草垫、迫在眉睫、啜泣、呜咽、拳头、竭力”等及多音字血组成词语

2、能有感情地朗读课文。

3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点：

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学过程：

一、直接导入：

1、同学们，今天我们一起来学习一个感人的故事。出示课题：她是我的朋友。我们一起来读一读。注意不要拖音。

2、课题中的“她”指得谁？“我”又是谁呢？他们之间发生了什么故事呢？请大家把课本翻到77页，自由大声地读这个故事，借助拼音读好生字新词，将故事读通读顺。

二、检查字词

1、还记得刚才老师的提问吗？她是谁？我又是谁？

2、生答。（受伤的小姑娘 阮恒）师板书并正音： “我”叫什么？我们来叫一叫我的名字，从课题我们知道了，受伤的小姑娘是阮恒的朋友。

3、课文中还有一些难读的词语，老师不教，谁会读了？

课件出示：

迫在眉睫 阮恒

休克 是否 酒精 擦拭

竭力 拳头 草垫 啜泣

呜咽 抽泣 轻柔 捂住

（1）师：谁来读一读第排的这个成语？指3名分别读三排词语。

（2）师：去掉拼音你还会读吗？大家来读一读。

（3）对于我们三年级来说，还有个多音字比较难，它有两个音，一个读xiě，一个读xuè，老师已经帮大家把课文这个多音字组成的词找出来归了类，女同学读一读第一排的词语；男同学来读一读第二排的词语。

xiě：流血 献血、抽血、失去的血、所有的血。

xuè：输血、血型、血管。

词语会读了，把这些词语放到句子里会读准吗？有难度哦的哦。你看，老师在课文里找到了八个带有这些词语的句子，怎么分辨呢？老师告诉大家一个好方法，这些词语里只有“输血、血型、血管”读xuè，现在你拿好笔，到课文里去找到这些词语，给它们注上xuè的音，碰到没有注音的，你就知道了，都读xiě， “输血”这个词语出现了两次，你可别遗漏了。评价：老师看看谁的眼睛比较亮，动作比较快。注音后能认真地自己读一读这些句子。

你会读吗？ 好，那我们四组同学比一比哪组读得准确，每一组读2句。第一组1、2两句，第二组3、4句，第三组，5、6句，第四组，7、8两句。

出示句子：

1、如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

2、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。

3、有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。

4、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。

5、是否有人愿意献血。

6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管。

7、抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

8、他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

指名读——评价：确实掌握的不错。希望学习过程中我们能牢牢记住他们的读音。

三、初步感知

（1）老师再来考考大家， 阮恒和受伤的小姑娘之间发生了什么故事呢？大家可以用上我们刚才读的词语中红色的词语来说说。师提示：当时，小姑娘怎么样，阮恒怎么样？

指名回答。

（战争时期，阮恒在同伴失血过多，输血迫在眉睫之际，阮恒为同伴献血的故事）

（2）指名回答，师引导：小姑娘当时受伤流血，而且流了（生接：很多血），输血迫在眉睫，板书：迫在眉睫。这个成语什么意思？我们先看看这个“迫在眉睫”在课文哪里？（第四自然段第一句话，出示：输血迫在眉睫。）“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”？先读读上文，然后读读下文，看借助哪些句子能帮助我们理解这个词语的意思。找一找句子。

学生自己阅读后，交流评点，师：老师把重点部分摘下来了，出示两句话：

（1）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。

（2）如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。

从哪几个词语我们能感受迫在眉睫？（立刻、一定；马上要给这位小姑娘输血，否则她会死去。）师点拔：“迫在眉睫”就是这个意思，输血这件事十分紧急，紧迫得已到了眼前，非立刻办不可。那你能说说“迫在眉睫”的近义词吗？

（火烧眉毛、千钧一发、燃眉之急、紧要关头、危在旦夕、岌岌可危）评价：同学们课外词语掌握得真不错啊！你看，我们不仅可以联系上下文理解词语，还可以通过找意思相近的词来理解词语。

四、再读课文，铺垫情感

（一）输血迫在眉睫，为了这个生命垂危的朋友，阮恒是怎样做输血的决定的呢？请你动动笔墨，在文中找找。

（二）学生反馈

课件出示：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。

1、请同学们自由读读，你有什么发现吗？

（预设生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你从哪里体会到的？（颤抖）——你把这个句子来读一读，让我们来体会他的害怕。你还有什么发现？（他刚才把三个词强调出来了，是哪三个？（举、放、举）从三个动词我们可以感受到阮恒（生接：阮恒很犹豫，拿不定注意，很矛盾）师适时板书：举、放、举

2、师：让我们根据阮恒的动作来推测她当时是怎么想的？板书：动作

阮恒沉默着，心想。于是，一只小手颤抖地举了起来。他又想： ，忽然又放下去。可是，他又想： 然后又举起来。

课件：

3、试着说说阮恒的想法，再相机指导学生朗读。

（预设评价语）师：多难的选择啊！请你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中读一读吧！评价：你读出来阮恒的心理；（你听老师来读一读；谁再来读一读）我们一起来读一读。

过渡：尽管很害怕，最后阮恒还是决定给自己的同伴输血。让我们亲临输血现场看看请同学们自由读课文8—11自然段。

五、精读课文，感悟真情

（一）默读质疑，拎出主线

1、学生自由读课文8—11自然段。

2、师：不知大家有没有发现，阮恒在输血过程中很少说话，表现他最多的是什么呢？（生：描写最多的是他的哭）师板书“神情”：描写最多的是他的哭，他的神情，请大家把写阮恒哭的'句子划下来读一读。

3、划好吗？谁来读给大家听一听，指名读，评价：你很厉害，把三句都找到了。课件出示语句。

（二）以三句话为球心，辐射全文教学。

（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

1、解读语句，拨第一层笋

（1）找找看，这些句子中直接写阮恒哭的词语，把它们圈下来。生回答，师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

（2）这四个词语哭得程度有什么不同吗？用心读读这几个句子句子，体会体会

（ 引导语：在字典里解释，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。）

师：让我们来感受阮恒在输血时的那种越来越伤心，越来越痛苦的心情。老师请三个同学来读读这三句话。女生———第一句；男生————第二句；老师————第三句

2、解读语句，拨第二层笋

（1）阮恒为什么这样哭，这样越来越伤心？是因为疼痛吗？读读课文，找找证据。

（预设生：阮恒不是因为疼痛。）师：对，因为医生两次问他疼不疼，他怎么样？（从课文中“摇摇头”“他又摇了摇头”可以看出来。）

（2）师：不是因为疼痛，那是因为什么？ （生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你从哪句话中理解到的？（课件出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）

（3）谁再来读一读，把老师用红色提示你的词语要读好了。我们一起来读一读这句话，你读懂了吗？原来阮恒是以为输血是（会死的）谁不怕死啊！（难怪阮恒在之前做输血决定时会在沉默之后，颤抖地举起来，放下去，举起来，他不是害怕疼痛，而怕是输血时要失去生命。）

师：也难怪阮恒看见自己的血不断地流向针管时他会（生读词：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因为阮恒觉得体内的血越来越少，死神离他越来越近了。以后自己就再也见不到明媚的阳光了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，真是越看来越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒这样一次又一次痛苦的原因后，我相信这一次的读你会有另一番感受。女生再读第一句，男生读第二句，我们一起来读第三句。

（4）师：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放声大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么样地哭？）不仅低声的哭，他还是怎样的哭？大家注意这些词组（还一会儿用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿用牙咬自己拳头，竭力制止抽泣呢？他这是在干什么？） （生：他强忍着哭，强忍着痛苦）师：是什么力量支持着阮恒以为自己即将因输血死去而强忍着不哭，强忍着痛苦？大家可以默读12—14自然段。

（5）生答，师小结：虽然鲜血一滴一滴地流失，死亡的恐惧也越来越深，但阮恒没有要求停止输血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩盖他的痛苦。他这样做都是因为“她是我的朋友”， 她是我的朋友，所以我要给她输血；因为她是我的朋友，所以我宁愿舍去自己的生命也要救她！这短短的六个字一直激励着他，支撑着他，克制着他对死亡的恐惧。多么勇敢的阮恒。

让我们走进阮恒的心里，带着我们对阮恒的敬佩，一起来读一读。

出示课件：

（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）

（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友

（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友……

师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的小男孩，没有比这更伟大的爱了——为了朋友愿意付出自己的生命。

3、拨去笋叶，崭露笋心

（1）师：此时此刻，同学们哪，那从阮恒的体内流向小女孩的血管的，还仅仅是血液吗？

（预设）生：是友谊。是阮恒对同伴的爱心。

过渡：是啊，这浓浓的友情流进了小女孩的体内，也流进了我们的心里。

六、回归点题，升华情感

师：让我们一起记住这个温暖、感人的故事，让我们记住这句简单然而又不简单的一句话。（生接：她是我的朋友）板书：圈出朋友。

她是我的朋友教学设计（5）

【教材简析】

这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

【教学目标】

1、知识与能力：

知识：

⑴ 认识8个生字，会写13个生字，能正确读写生字词。

⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

⑶ 能有感情地朗读课文。

能力：

⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。

⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的能力。

⑷ 培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

2、过程与方法：

自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

3、情感态度价值观：

通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

【教学重难点】

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学过程】

一、课前谈话，轻松导入

同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？

今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。

二、初读课文，整体感知

1、题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

2、开火车读课文，纠正读音。

3、说一说课文主要内容。

三、再读课文，理解内容

请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。

1、说说“迫在眉睫”是什么意思。

2、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。

3、为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的'语句读出来。

4、指导朗读。读出急迫的语气。

四、细读课文，突破难点

1、默读课文，深入思考，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

2、补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。

3、品读重点句段，体味情感：

① 揣摩句子，学生试读。

② 针对不足，教师范读。

③ 激情引导，反复练读。

④ 展开想象，进行演读。

五、创设情境，练习表达

1、教师用语言进行熏陶感染。

2、同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？

3、提炼“凡人名言”。

六、升华情感，拓展延伸

课后读一些让你感动的关于朋友的文章，并推荐给同学们。

她是我的朋友教学设计（6）

一、教材解读：

这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

二、学情分析：

对于三年级的学生来说，“朋友”一词已非常熟悉，但对朋友间真挚的友谊却只能停留在表面上，大多数学生不能树立真正的友情观。另外，学生对献血的情况不是很了解，这就为教学提高了难度。

三、教学目标：

1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观，能有感情地朗读课文。

2、巩固联系上下文理解词语的能力。练习表达自己的心理活动及感受的能力

3、养成默读思考，轻读品味，朗读表达的读书能力。

教学重难点：

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

四、教学过程：

（一）课题质疑，激趣引入：

1、齐读课题。

2、师：题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？快速浏览课文，然后试着说一说。

3、生自由说

（二）再读课文，理解内容。

1、师：请同学们再读课文，看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，再在全班汇报。

2、学生交流对小女孩了解的过程中

（1）、你能说说“迫在眉睫”是什么意思吗？

（2）、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事？（在这里出示小女孩的图片，画面上的小女孩受了很重的伤，很痛苦，无助，以唤起学生的同情。）

（3）、为什么说这件事迫在眉睫呢？能找出书中的语句读出来吗？

（4）、指导朗读。

（三）细读课文，突破重难点。

学生在交流对阮恒的了解时，可能会说到他是一个勇敢的人、高尚的人、为朋友着想的人等等，这时，教师可引导：你是从哪儿知道的？从而进入课文的重点进行学习。

1、师：请同学们默读5-11自然段，边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

2、学生汇报（抓住以下几个重点环节进行指导）

第5自然段：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

（1）读一读这句话，画出表示阮恒动作的词语。

（2）为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？

出示练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（ ），忽然又放下去，他想（ ），然后又举起来。

填空：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（ ）地举起来。（3）指导朗读。

3、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子：

生画出句子：

a、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

b、他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

c、他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（1）读一读，说说阮恒这时在想些什么？你是从哪些地方看出来的？

（2），边读边思考在整个献血的过程中最让小阮恒害怕的到底是什么呢？

（3）那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通过朗读表达出来吗？

（4）阮恒就是带着恐惧的心理接受了医生的抽血，那么在献血过程中，阮恒又是怎样做的呢？再读读这几句话，从中你体会到什么了？

（5）阮恒在面临死亡的威胁时，没有因为恐惧而退缩，而他却是在竭力地掩盖着，不让别人知道，还这样勇敢，能读出来吗？（再次朗读句子后思考）他为什么这样做呢？他还想到什么了呢？再次读全文，找到答案。

4、学习第11自然段。

师：小阮恒虽然害怕，但是他还是为了朋友，勇敢地选择并面对了献血的整个过程，在文中还有描写小阮恒的语句吗？

（生画出句子）读了这段话你有什么问题吗？（医生对阮恒说些什么？阮恒为什么不害怕了呢？）让我们来看一段录像（放映一段有关献血知识的幻灯片内容）

看了这段内容，你的问题解决了吗？（学生的答案可以是多元的）

5、师：“她是我的朋友”，多么简单而又挚朴的回答呀，但是就是这样简简单单的六个字，却震憾了我们每一个人的心。让我们把这感人的情景记在我们心中吧！自己再来读一读5-11自然段的内容。

五、创设情境，练习表达

1、师：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？快快写下来，一会读给大家听。”

六、回归“朋友”，提升认识

师小结：朋友，随着你对人生感悟的增加，你对朋友的了解还会更多更深。希望大家珍惜朋友之间真挚的友谊，乐于为朋友做力所能及的事，让我们友谊地久天长。

她是我的朋友教学设计（7）

一．教学目标：

1，认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2，有感情的朗读课文，

3，抓住描写阮恒献血时的表情，动作的语句，体会人物的内心活动。

二．教学重点：认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。

三．教学难点：通过重点词句，体会当时阮恒的内心活动。

四．教学过程：

1．导入：今天，我们来学习一位小英雄，他的名字叫——阮恒（学生齐说）。

师：谁来读课题？指名学生读课题，齐读课题。

师板书课题，请拿出手来和老师一起板书课题。

2．师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

生：读课文。

3．师：同学们读书的姿势真整齐，读了课文，我们先来检查生字次的预习情况，请翻到字表，开火车认字组词。

生：一个一个的认字组词。

师：评价学生的读字和组词。

师：打开课文的词表，全班齐读词语。

生：读词语。

师：同学们不但词语读得好，也很会组词，真了不起！

4．师：会读书的同学，在读了课文之后，一定有话想说，比如说，你读什么？你知道了什么？还有什么疑问……

生：我知道了阮恒救了小姑娘。

生：我读懂了，阮恒救小姑娘，是因为是他的朋友。

生：我不知道为什么课文中这么说：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然有放下去，然后又举起来。为什么小手举了，又放下，有举了呢？他心里是怎么想的呢？

师：你读书读到心里去了，这个问题很有价值！

5．指名分段读课文，生评价。重点指导血字的读音：血 （ xue xie ）师正确的知道学生读准字音。

6．师：你能用自己的话概括其主要内容吗？

生：这篇课文主要讲……

7．学习课文的1——4段

师：自由的朗读课文的1——4自然段，边读边思考：这个故事是怎样发生的？是谁给小姑娘献血的？阮恒是在怎样的情况下给小姑娘输血的？阮恒为什么要给小姑娘输血？

生：交流这些问题。

8，师：“迫在眉睫”是什么意思？

生：是说事情到了眼前，形式非常的紧迫。

师：你从这个词语中体会到了什么？

生：我体会到了，当时的情况非常的危险，如果不及时给那个小女孩输血的话，他的生命就有危险了，不能再等了。

师：你能用这种语气读出来吗？

生：读这句话，师指导读。

师：谁再来读第五段？说说你的感受和体会。

生：我从“一只小手颤抖地举起来”体会到了，阮恒是想救那个小姑娘，

但是又忽然放下去，“然后又举起来，”说明了他经过了一番思想的斗争，最后还是勇敢的做出了决定，他是一个勇敢的人，是一个小英雄。

师：比赛读这一段，男女比赛读。

师：是啊，阮恒是个勇敢的孩子，他要救那个小女孩，因为是他的朋友！那阮恒是怎样去做的呢？请同学默读课文的6——11段，画出描写阮恒表情，动作的句子，并想一想他当时是怎么想的，你体会到了什么，还可以在句子的旁边写上自己的体会。

生：默读课文，找句子体会。

9．学生交流。

师：谁来说说你画的句子，并说说你的饿想法。

生：“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”从这句话我体会到了。阮恒当时很害怕，也很痛，但他还是很坚强。

生： “过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦，难过。

师：你说得很好，请你们也把这些句子和词语画出来。

10．师：下节课我们接着来交流自己感受和想法。

板书设计： 18 她是我的朋友

小姑娘 迫在眉睫 输血 阮恒

无私奉献

教学反思：

这是我课堂评价时上的一节课，是上的第一课时。这节课中，重点是要求学生要认识8个字，会写13个字，能正确的读词语，有感情的朗读课文。难点是通过重点词句，体会人物的内心活动。通过学习，学生能达到教学目标。

在教学中，既要抓住教学难点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。教学过程中，让学生去找，动笔写下自己的体会，这能让学生主的去学习，研究。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。在重点段落中，学生能够挖掘重点词语，句子感受，如：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦，难过。再通过读说，学生逐步感悟，情感得到升华。

因为是第一课时，教学重难点没有突显出来。

她是我的朋友教学设计（8）

教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

学习目标

1.会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4.体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：Authorware课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。)

教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

(一)听故事，感知故事的起因(教师配乐配图讲故事，或录音故事)

要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的?想象一下。

(播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面)

(二)交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。

交流汇报：当时的情况是怎样的?

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

(1)一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。)

(2)医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

(意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死)

(三)指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

(一)自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么?

(二)解读课文，感受朋友间的真挚友谊。

1体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理

①(课件出示：课文5自然段)

②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。

方案一：学生谈体会到什么?

方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”?

(意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。)

③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

2研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏

①(课件出示：课文9、10自然段)

②小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。

③交流解疑，体会感悟

方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

(意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死)

④指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤再现画面，体会人物内心

(课件演示插图，再现献血场面)学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想?

⑥心灵对话，感受真情

小组讨论后汇报：(或师生对话)

课件出示：

(过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(他想：________________。)

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(他心里________________，此时他想：________________。)

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(他越来越________________，

他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。)

(意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。)

三、与主人公对话，直抒内心情感

(一)明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神

方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。

方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

(意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。)

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么?

同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

(二)感悟友情，升华情感

1、体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。(相机板书：活)

2、明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”

3、深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚(或深厚、真诚)友情的体现。

(相机板书：深厚真挚真诚(根据学生的理解任选一词))

(三)回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

(四)与阮恒对话，直抒情感

你想对阮恒说些什么?

(意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高

尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。)

四、拓展延伸

方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。

方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。

(引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。)

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业：

1、小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。(难度较大)

2、观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。(多数学生都能够完成)

《她是我的朋友》说课稿

今天我说课的内容是人教版三年级下册第18课《她是我的朋友》，我将从教材理解(说教材)、教学策略(说教法学法)、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

一、说教材

1、教材简析

《她是我的朋友》是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作,是围绕本组专题“可贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。

教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，从而树立正确的友谊。

2、说教学目标：

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。

⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

3、教学重难点

重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。

难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。

二、说教法学法

《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，本堂课主要采用以下的教法和学法。

在教法上：

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，课件中的音乐，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、谈话法。在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

在学法上：

1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。

2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点词句，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。

3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。

三、说教学流程

本堂课分四个板块设计：一、谈话导入，揭示课题;二，初读课文，整体感知;三，研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”;四，研研读5-10自然段，体会献血心情。

第一板块：谈话导入，揭示课题。

第一步，谈朋友：你觉得怎样的人才算得上是朋友?

第二步，板书课题，齐读。

[环节设计意图：通过谈朋友，使学生对朋友有一个初步的理解，同时也是为下面的学习作铺垫，创造“末有曲调先有情”的氛围。]

第二板块：初读课文，整体感知。

第一步，生自由读课文，要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍;思考：课文写了一件什么事?

第二步，反馈。

1、学习生字词

第一组：颤抖啜泣呜咽竭力制止

第二组：多音字：血

2、交流：课文写了一件什么事?

[环节设计意图：从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固，扫除字词障碍，扎实课堂教学。]

第三板块，研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”。

第一步，师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。

第二步，生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。

学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指导朗读句子，读出情况危急。

这一环节，抓住关键的三句话：A、如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。C、输血迫在眉睫。关注词语“就会、一定、迫在眉睫”。引导学生领悟当时情况的紧急，给小姑娘输血是救命的关键。在结合朗读，加深体会，指导学生读出紧张危急的气氛。语速要稍快。

[环节设计意图：忧伤的音乐，动情的引述，能拉近学生与文本的距离，唤起学生的阅读期待。通过引导学生联系上下文，理解词句的意思，激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。]

第四板块，研读5-10自然段，体会献血心情

第一步，学习第5自然段，体会献血前的矛盾心理。

1、自由读，说说你发现了什么?

2、交流，关注动作：举——放——举

3、学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来?

4、学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。

5、想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：()。忽然把手放下去，他想：()。然后又举起来，他又想到：()。

6、指导朗读。

[设计意图：透过举、放、举这三个动词，利用“空白”，引导学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。]

第二步，学法迁移，通过表情走近人物的内心世界，学习8—10自然段，感受献血时害怕、痛苦的心情。

1、生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。

2、引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。

3、读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。

4、看图写话：此时阮恒在想什么呢?

5、讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血?

6、指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9—10段。

[设计意图：抓住了啜泣、呜咽、抽泣、哭泣这几个重点词语，把握了文本，感受阮恒的内心情感变化。通过看图写话，合理利用插图，图文结合想像写话，努力使情感体验水到渠成。]

第三步，表达心声，升华情感。

1、看着这感人的一幕，此时你有什么话想阮恒说。(我想对阮恒说……)

2、创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

3、师结：以朋友结束。

[设计意图：进入文本走出文本，用心灵感动心灵，通过表达升华情感，使学生对友谊有一个全新的认识。]

她是我的朋友教学设计（9）

一、复习、积累

复习旧知《赠汪伦》，背诵积累经典诵读中的一首古诗《赠范晔诗》

二、导语：

古人讲友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友没有年龄、年代、国家的限制，它存在于人与人之间。今天我们就来学习一篇和朋友有关的课文，叫做《她是我的朋友》。

三、学习目标：

1、借助文中的注音认识“输、睫”等8个生字，会正确书写“眉、制”等13个生字。

2、通过自读、同桌齐读等多种形式，正确、流利地朗读课文。

3、在熟读课文的基础上，说一说课文的主要内容。

四、学习过程：

自学提示（一）：

1、借助拼音认真读课文，画出不认识的字和不理解的词，通过查字典等方式解决。（自由读，带拼音开火车读，去拼音齐读）

2、提出通过自学没有解决的词语疑难（生帮生，教师补充）

3、在语境中选择正确的词语填空

自学提示（二）：

我要再读课文，把课文读正确、流利。 （学生三人齐读，展示读）

自学提示（三）：

默读课文，能用自己的话说一说课文主要讲了什么？

课文记叙了（ 战争 ）时期，在 （ 一个孤儿院里 ）里，一个名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩为了（ 救一个小姑娘 ）而（ 勇敢献血 ） 的故事。

生字指导：

1、自由或同桌三人配合口头组词

2、小火车开起来读字并组词

3、师展示较难写的“垫、酒、掩、拳、制、柔”六个生字。学生强调容易写错的部分。

4、教师示范写，学生书空

5、教师教识字方法

6、学生书写易错字。

7、测验生字掌握情况，在语境中填写生字。

五、课堂小结：

大家在这节课中都学到了什么呢？（指名说），大家的学习积极性很高，完成了三大学习目标，老师宣告我们成功。下节课我们继续深入的走进课文。下课。

《她是我的朋友》教学反思

讲授完《她是我的朋友》第一课时，我的反思如下：

1、在课前积累中，我让学生背诵经典诵读上的《赠范晔诗》，帮助学生理解诗意，学生在理解的基础上，背诵的特别快，达到了积累的目标。

2、在识字环节中，学生有出错的现象，经过小火车读、齐读，有些孩子掌握的还是不够扎实，我现在想，如果在齐读后加上一个教师打乱词语，学生抢读的环节，学生会掌握的更加扎实了吧。

3、在二读课文后，我挑学生展示读他们喜欢的段落，虽然孩子们在方法指导下比之前的有感情了，但是我忽视了师示范读。如果能亲自示范，学生会受到更好的、更直观的熏陶吧。

4、在总结课文内容时，我设置了提示，降低了孩子的难度。孩子们很快把空填了上去。我现在想来，应该让孩子在没有提示的情况下，先来表达一下自己的想法，然后在出示填空，这样可以引起孩子们的表达兴趣吧。

5、在书写生字的这个环节中，应该给予孩子多一些的时间，让他们想些办法记住这些生字，而我看到学生没有举手，就直接告诉了孩子这个字识记的顺口溜，其实孩子也有他自己的识字小窍门，应该多听听他们的想法。另外，学生只按照我的要求书写了易错的六个生字，如果留有时间，还应该让孩子们再写写其他比较容易的生字，这样更能全面的达成目标一。

她是我的朋友教学设计（10）

教学目标

1、了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

2、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

3、理解并体会重点词语和句子。

教学重难点

1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的`精神品质。

2、指导学生体验并朗读课文。

教学过程

一、初读，切入重点，感知人物外在表现

1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁？这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事？

2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

3、师生交流。

4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。（板书：哭、掩）

二、再读，突出重点，体验人物内心活动

1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（板书：怎么？）

2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么？

6、再次鼓励学生体验朗读。

三、精读，强化重点，感情人物精神品质

1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？

2、小组合作学习。

3、师生交流。

①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。

②阮恒为什么掩盖自己的痛苦？

A、小组再次讨论。

B、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。

3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？

4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

四、品读，回归重点，升华学生情感体验

1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

板书设计

她是我的朋友

哭

掩

怕失去生命

更怕失去朋友

她是我的朋友教学设计（11）

教学目标：

知识与技能：

1、在学习课文1—4自然段的基础上，研读课文的5—14自然段。

2、通过理解重点词句，感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。

3、有感情地朗读课文，体会文章中蕴含的深刻哲理。

过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。

情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。

教学重点、难点：认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。

教学过程：

一、创设情境导入

1、同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）

2、（过渡）师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容：为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）

二、引导学生读书质疑

师：那么，阮恒在输血过程中又是怎样想的呢？这就是我们这节课所要重点研究的问题。下面就请同学们自读5—11自然段，重点体会一下阮恒在输血过程中的神情和动作的语句，看看你有什么发现。（生读书。）

师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。（学生质疑。）学生可能提出各种各样的问题：诸如：1、他为什么颤抖地举起手？2、他为什么举起来，又放下去，然后又举起来？3、他为什么哭泣？4、他为什么痛苦？5他为什么掩盖痛苦？6、医生是如何安慰阮恒的？等等。还可能提得更多，更细。但无论提什么问题，教师都要简明扼要地用大屏幕呈现出来。然后，引导学生再次读书，从书中寻找答案。

师：同学们提了这么多的问题，看来大家都认真思考了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文再用心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（把问题再抛给学生，学生读书寻求解答。）

三、释疑

学生通过读书，可能已经找到了某些问题的答案，这时教师可以说：谁来说说，你读懂了哪个问题？学生回答问题可能不按顺序。没关系，尊重他们。他说什么，我听什么，然后，相机引导到我们所期望达到的目标上来。本课的教学目标，就是引导学生通过对阮恒神情、动作的分析，体会出他的内心由一开始的紧张、犹豫、矛盾，到后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心理变化过程。根据学生的回答，教师相机板书。并且适时地指导学生朗读，使学生在读书思考的过程中，感受阮恒伟大无私的奉献精神，领会朋友的真正含义。受到他伟大人格的熏陶。

四、总结全文，升华感情

通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。课下，同学们可以把这节课你学到的好词好句积累到笔记本中。好，下课。

板书：

紧张、矛盾、犹豫

痛苦

平静

她是我的朋友教学设计（12）

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点 。

三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入  ，揭示课题

1、导语 ：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1) 课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1) 出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的'低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩饰)

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作 内心活动

举 放 举 犹豫

啜泣 捂 害怕 掩饰

呜咽 掩盖

她是我的朋友教学设计（13）

她是我的朋友精品教学设计

教      学

目      标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

知识点

梳      理

学习人物神态描写的方法

教      学

过      程

一、初读，切入重点，感知人物外在表现

1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁？这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事？

2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

3、师生交流。

4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。（板书：哭、掩）

二、再读，突出重点，体验人物内心活动

1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（板书：怎么？）

2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么？

6、再次鼓励学生体验朗读。

三、精读，强化重点，感情人物精神品质

1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的'句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？

2、小组合作学习。

3、师生交流。

①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。

②阮恒为什么掩盖自己的痛苦？

4、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？

5、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

四、品读，回归重点，升华学生情感体验

1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

课 后

反 思

本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。我通过引导学生从读中抓住重点词句，揣摩人物心理，从这点入手，以点带面，统领整个教学。

她是我的朋友教学设计（14）

小学语文四年级下册她是我的朋友教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)

预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的'身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程

有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作 内心活动

举 放 举 犹豫

啜泣 捂 害怕 掩饰

呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰

她是我的朋友教学设计（15）

《她是我的朋友》 优秀第二课时教学设计

【设计理念】

1、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。

2、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。

【课时安排】

两课时

第一课时(略)

1、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。

2、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

第二课时

【预设目标】

1、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。

2、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。

【预设过程】

一、导入，提炼整体感受

1、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事?

2、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象?

二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”

1、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗?

2、交流。

⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”

你从哪儿体会到他的勇敢?

(“然后又举起来”“颤抖”)

研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。

(犹豫的，坚决的)

还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?

一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀!齐读这句话。

⑵ “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。

谁听出了勇敢?

那些词告诉你他想哭?理解“啜泣”。

为什么“捂住脸”?

想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊!一起读。

⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

“呜咽”是一种怎样的哭?和“啜泣”相比呢?

引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。

这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。

⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。

从哪里读懂“竭力制止”?

谁能把“竭力”的样子表达地更好?

连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。

指名读，齐读。

⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”

⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。

你怎么理解他的“不动”和“不说”?

其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗?

一起读，感受他的勇敢。

⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”

“立刻停止”，多么坚决!

三、悟读，体会“舍生”之勇敢

1、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──呜咽，他──哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗?他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识!

出示课文结尾一，自由朗读。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

2、你想说什么?

原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀!

3、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好!。

4、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。(出示课文文字，配乐引读)

“一阵沉默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的.血管──过了一会儿──“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但──医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着──

5、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为──

他在躺到草垫子上的时候，也以为──

当针扎进他血管的时候，他还以为──

当鲜血汩汩外流的时候，他更以为──

6、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖!孩子们，这是一份怎样的勇敢啊!这是一份连生命都可以舍弃的勇敢

假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话?

(示结尾一)

是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说──

假如我是医生，我要激动地对更多的人说──

假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说──

四、品读，感悟“朋友”之涵义

1、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢?是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道吗?其实呀，课文还有一段呢。(出示课文结尾二，师配乐朗诵)

医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

2、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句──他是我的朋友。

因为他是我的朋友，所以我──

因为他是我的朋友，所以我──

此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是──友情(朋友、友谊)

是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀!

3、课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么?

你们的题目都很好，作者和一位同学想到了一块儿，那就是──

(出示课题，齐读。)

阮恒口中简简单单的几句话，被用作了文章的题目，你觉得还简单吗?请你读出不简单。

这么不简单的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上!

4、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会?很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说?请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。

(出示写话练习)

选择一种情景，展开想象，写一两句话：

几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。

多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。

交流朗读

5、总结：

是呀，为了朋友，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏!这样的朋友，一辈子能有一位，足矣!这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗?

(出示)

有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。

这种爱，在课文中就是──友爱。

让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱!

她是我的朋友教学设计（16）

课文她是我的朋友教学设计范文

【教材分析】

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说她是我的朋友。

【学习目标】

１、会认８个生字，会写１３个生字。正确读写查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

４、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

【重点难点】

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

【教学准备】

１、学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

２、教师：Authorware课件。

（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

【教学过程】

一、初步感知内容，了解故事起因

１、听故事，感知故事的起因。

（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（播放课文１～４自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）

２、交流汇报，体会小姑娘伤势的严重：

交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

⑴ 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。

（相机理解迫在眉睫一词，读准字音，明白意思。）

⑵ 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死）

３、指导感情朗读课文２、３自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

１、自学课文，理清故事的发展：

要求：默读课文５～１０自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

２、解读课文，感受朋友间的真挚友谊：

⑴ 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理：

① （课件出示：课文５自然段。）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理：

方案一：

学生谈体会到什么？

方案二：

提出问题：阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手举起来，又放下去，然后又举起来？

（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

⑵ 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏：

① （课件出示：课文９、１０自然段）

② 小组学习，提出问题：

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。

③ 交流解疑，体会感悟：

方案一：

学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：

学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住啜泣、呜咽、哭泣等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的.无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）

④ 指导朗读，内化情感：

多种方式朗读９、１０自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤ 再现画面，体会人物内心：

（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？

⑥ 心灵对话，感受真情：

小组讨论后汇报：（或师生对话）

课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 他心里________________，此时他想：________________。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他越来越________________。

他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

１、明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神：

方案一：

教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。

方案二：

结合１１自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？

同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

２、感悟友情，升华情感：

⑴ 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。

（相机板书：活。）

⑵ 明白阮恒勇敢献血的原因：

阮恒的回答是她是我的朋友。

⑶ 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。

（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））

３、回归课题，抒发情感：

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

４、与阮恒对话，直抒情感：

你想对阮恒说些什么？

（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：

教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。

方案二：

为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。

（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业：

１、小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。

（难度较大）

２、观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。

（多数学生都能够完成）

设计说明：

本课板书围绕死与活两字来设计。将小姑娘与死相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将阮恒与死相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将小姑娘、阮恒与活相连，把文章的结果很直观地表现出来，真挚的友情与活相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。

她是我的朋友教学设计（17）

《她是我的朋友》优秀教学设计

教学设计：

目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成功的看法。

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准字音，读通课文。

2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

3、讲读课文第一部分。

教学过程：

一、揭题、审题

1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文

1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。

4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的`品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3、对照课文插图，想象说话。

4、有感情地朗读。

教学过程：

一、复习：

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

A、出示生字词。

B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：

A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。

C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：

A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图，复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。

2、交流。

3、你从这是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑：

五、对照插图，想象说话。

要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕

六、作业：

1、摘抄表示“哭”的词。---------、------------、----------

2、写出下列词语的近义词。试图{ } 竭力{ } 安慰{ } 持续不断{ }

3、填空。他眼睛{ }着，用牙{ }着自己的小拳头，想竭力{ }抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。

教后记：

通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：

一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。

二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。

三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。

她是我的朋友教学设计（18）

《她是我的朋友》 第二课时教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《她是我的朋友》 第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

【设计理念】

1、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。

2、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。

【课时安排】

两课时

第一课时（略）

1、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。

2、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

第二课时

【预设目标】

1、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。

2、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。

【预设过程】

一、导入，提炼整体感受

1、在我们的身边有一则令人感动的小故事，我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？

2、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？

二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”

1、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？

2、交流。

⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”

你从哪儿体会到他的勇敢？

（“然后又举起来”“颤抖”）

研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。

（犹豫的，坚决的）

还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢？

一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。

⑵ “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。

谁听出了勇敢？

那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。

为什么“捂住脸”？

想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。

⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？

引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。

这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。

⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。

从哪里读懂“竭力制止”？

谁能把“竭力”的样子表达地更好？

连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。

指名读，齐读。

⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”

⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。

你怎么理解他的“不动”和“不说”？

其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？

一起读，感受他的勇敢。

⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”

“立刻停止”，多么坚决！

三、悟读，体会“舍生”之勇敢

1、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的`，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──呜咽，他──哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！

出示课文结尾一，自由朗读。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

2、你想说什么？

原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！

3、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！

4、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。（出示课文文字，配乐引读）

“一阵沉默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管──过了一会儿──“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但──医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着──

5、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为──

他在躺到草垫子上的时候，也以为──

当针扎进他血管的时候，他还以为──

当鲜血汩汩外流的时候，他更以为──

6、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢

假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话？

（示结尾一）

是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说──

假如我是医生，我要激动地对更多的人说──

假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说──

四、品读，感悟“朋友”之涵义

1、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二，师配乐朗诵）

医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

2、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句──他是我的朋友。

因为他是我的朋友，所以我──

因为他是我的朋友，所以我──

此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是──友情（朋友、友谊）

是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！

3、课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么？

你们的题目都很好，作者和一位同学想到了一块儿，那就是──

（出示课题，齐读。）

阮恒口中简简单单的几句话，被用作了文章的题目，你觉得还简单吗？请你读出不简单。

这么不简单的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上！

4、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。

（出示写话练习）

选择一种情景，展开想象，写一两句话：

几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。

多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。

交流朗读

5、总结：

是呀，为了朋友，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！这样的朋友，一辈子能有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？

（出示）

有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。

这种爱，在课文中就是──友爱。

让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！