真理诞生于一百个问号之后说课稿（1）

教学目标

1、会写“诞、澡”等11个字，会写“真理、定理”等28个词语。

2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。并说说这句话给了你怎样的启发。

3、学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、真理向前一步，即是谬误。同学们，那么，真理到底是什么？（唤起学生对真理这个话题的兴趣）

（真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。）

2、今天我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》（板书课题），简单交流作者信息。

3、导入新课：现在，我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧！

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。

2、指名读生字、新词。

着重指导：诞（dàn）生 锲（qiè）而不舍

3、指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”，并且在黑板上方格中示范。（“诞”右部是“延”，不要写成“廷”；“澡”是三点水旁；“械”“域”不要忘写倒数第二笔短撇；“锲”右上部是“丰”和“刀”，不要写成“丰”和“刃”。）

三、再读课文，整体感知。

1、朗读第1自然段，说一说这篇议论文的论点是什么。

（标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。）

2、学习第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？

（“？”指的是发现问题，不断地追问。“！”指通过探索，解决了问题，发现了真理。这里用符号而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能让我们更加直观、形象地认识“？”和“！”的区别和联系。）

3、课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的？

（为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转；为什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓；眼珠转动会不会与做梦有关。）

4、默读课文，说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义，以及它给了你怎样的启发。

（真理的发现需要我们有敏锐的直觉，有求知的欲望，有不断质疑、勇于探索的精神，有不断追求、锲而不舍的韧性，只有这样我们才能不断地解开疑问，发现真理。）

四、交流探讨，见微知著。

三个事例中，科学家是如何发现问题的？默读课文，找到并勾画出来。推此说说你有什么想法。

“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到……”

“……引起了德国地质学家魏格纳的注意……”

“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……”

2、我发现，他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发现问题。（见微知著）

五、课堂小结。

本课我们学习了课文是怎样提出论点，然后怎样通过三个具体的事例去论证这个论点的。这就是议论文的三要素：论点、论据和论证。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、请按顺序说说课文主要写了什么内容。（课文先提出论点：“真理诞生于一百个问号之后”，然后用三个具体的事例去论证自己的观点，层层深入。）

3、导入新课：通过上一课的学习，我们已经了解到科学家从司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断质疑，追根溯源，直到解决，进而得出真理。下面这节课就让我们从文章的过渡词或者过渡句谈起。

二、朗读课文，分清详略。

1、全文写了三段论据进行论证，这些论据中间是怎么衔接起来的？

（“无独有偶——”“最有趣的是——”：过渡句和递进作用）

2、朗读课文，思考在三段论据中，相同的地方是什么？

（三个人都遇到了很奇怪的问题，并且都抓住问题不放，锲而不舍，追根寻底，最终发现真理。）

三、深入片段，品读课文。

1、第一个事例中的谢皮罗教授发现了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究，最终凭着对科学的执着和锲而不舍的精神得出了真理。）

2、第二个事例中的密卡尔逊教授发现了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的真理的？

（美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。这引起了德国地质学家魏格纳的注意，经过研究，最终魏格纳推论出地球上大陆和海洋的形成。）

3、第三个事例是一位奥地利医生发现儿子睡觉的时候，眼珠转动起来，在百思不得其解的情况下，他又是怎样在一百个问号之后去发现他的真理的？

（以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。）

4、这三个事例是按照怎样的顺序来写的？（每个事例都是按照“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序来叙述的。）

四、领悟写法，拓展延伸。

1、快速浏览课文，体会这篇课文的写作手法。

（开头第1自然段直接提出论点：真理诞生于一百个问号之后。结尾引用华罗庚教授的话：“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。”这句话呼应开头，起到首尾呼应的效果，使文章读起来一气呵成。）

2、学习了本篇课文，你知道议论文应该具备哪些要素才能将自己的观点阐释清楚吗？

（议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证，又可分为三部分：是什么、为什么、怎么做。）

3、通过本篇课文的学习，你是否知道议论文的语言特点是什么？

（①准确、严密；②概括性和简洁性；③运用修辞手法，体现其用词鲜明、生动。）

真理诞生于一

百个问号之后日常生活 发现问题

教学反思

教学时，重视学生自读自悟，在交流中体会文章的写作方法，同时重视联系生活，在日常生活中发现问题、探究问题和解决问题，从而得到真理。

真理诞生于一百个问号之后说课稿（2）

一、说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。

教学目标：

结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

教学重点、难点：

根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

将教学难点定为：

学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说教法和学法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

三、说教学过程

这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？

紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：把“ ‘？’拉直变成‘！’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著” 教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

接下来是品读感悟，体会写法。

首先是让学生默读课文3—5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。 最后以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写？让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

最后总结课文，认识议论文。

学习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结课文：这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。

四、说板书

（因板书排版格式的特殊性及其中的箭头符号等无法粘贴，故省略了。编者注）

在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。

真理诞生于一百个问号之后说课稿（3）

教学目标：

1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学准备：多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、格言导入

1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？

（出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。）

谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。

2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。

读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言）

3、今天，我们就来探究真理和问号之间的关系。

二、自读课文，整体感知

1、请大家自由读文，要求：

（1）注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？

（2）画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句，并多读几遍。

2、师生交流：

（1）检查自学生字情况。汇报课文主要内容。

（2）汇报：读了短文，你发现除了题目中的语句，还有哪些语句也向我们描述了问号和真理的关系？

A、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者、差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问、不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

B、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

C、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

（3）学生自由读句子，谈谈自己的理解。

（4）学生再读句子，思考：联系三个句子，想一想，作者说这么多，其实想说什么？

（5）教师根据学生回答内容板书，并小结。

三、再读课文，初步了解具体事例。

1、为了证明这一个观点，作者为我们阐述了三个具体的事例，请同学们快速浏览课文，概括出主要内容。

2、师生交流。

3、拓展阅读，阅读三个具体事例的有关背景资料。

四、课堂小结。

作者是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来进行组织材料的，首尾呼应，结构严谨，是议论文的标准形式。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了课文的主要想表达什么？

过渡：的确“真理诞生于一百个问号之后”是经过实践检验过的真理，课文就为我们摆出了三个具体的事例。

二、研读、感悟课文

1、请同学们自由读第一个事例（第三自然段），思考：具体事例中的“？”

是什么？由此发现的“真理”是什么？从问号到真理的过程是怎样的？

2、师生交流（教师出示表格）

问号是：为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针的防线旋转？

真理是：这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生。

过程是：反复实验和研究。

从这个事例中，你得到了什么启发？

3、教师小结：我们要善于观察个发现，敢于提出问题，并反复实验，解决问题，就能得到真理。

4、自学第四、第五自然段。完成表格。

5、教师小结。

三、教师总结，片段仿写

1、总结课文特点。

2、练习仿写：

作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”

3、学生小练笔

板书：

真理诞生于一百个问号之后

见微知著 善于发问

？ ！

不断探索

独立思考

锲而不舍

教学反思：

本课的跨越式教学，反思这次教学过程，我觉得比较好地实验了跨越式的模式进行教学，而且在教学过程中总结起来可以归纳为：简洁、高效。

一、简洁

这里的简洁可以分为过程简洁和环节简洁。过程简洁指的是在教学过程中，教师只是抓住主要的重难点进行教学，在教学过程中基本完成课标任务的同时，能够把节省下来的时间进行拓展训练。教学中，抓住了“真理与问号之间的关系”和事例中“问号与真理的关系”两个重要问题进行教学，在学生理解了问题后，让学生进行学习，学生完成了任务后，本课的讲授任务也基本完成了。环节简洁指的是在教学过程中，没有为了讨论而设的讨论，朗读也根据教材的特色没有进行多元朗读训练，师生交流也尽力做到简洁快速。

二、高效

能够按照跨越式实验模式进行教学，那么课肯定高效，四十分钟需要进行课标的任务完成，又需要进行拓展阅读、小练笔写作能够按时完成绝对的高效。《真理诞生于一百个问号之后》这一文章很好地体现了跨越式实验教学模式的高效了。原因是教材的篇幅适中，内容容易理解，而且文中的三个事例的段落结构相同，可以放手让学生进行自学，学生也能够根据教师的指导进行课文的学习和阅读的拓展以及小练笔的写作。在第一课时上，教师要求学生进行阅读的拓展，让学生对三个例子的背景有进一步的理解，学生对课文的理解也更加深刻。第二节课的小练笔，学生因为在第一课时进行的拓展阅读中理解了三个事例的背景资料，而且三个例子也是结构相同的，所以学生在学习三个例子时能够达到事半功倍，省下时间进行小练笔了，在小练笔过程中，学生能够根据教师总结的课文写作方法“提出观点——论证观点——总结观点”的模式初步学习写作议论文，从反馈看来，学生的把握不错。下面有学生的几篇二百字左右的小练笔，都是课堂上完成的内容，大概花了十来分钟。

真理掌握在少数人手中（冯诗琪）

生活中有许多细微的小事。可是，如果你认真去思考，你就会认为，这件事已经变成了大事。

那次，我晚上很认真的做练习册，到了明天，老师开始评讲。说道一条选择题，老师让我回答。我就站起来说“B”。立即传来的声音不是“嗯，对”而是一阵又一阵的；“哗··怎么可能？”可是，在“不可能”中听到夹杂着一两个说“没错”老师见此景就说，选A的举手，于是大部分的人都举手啦，全班只有渺渺的几个没有举手。当老师开始公布答案时，每个人的手里想楸这一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都吓坏了。

真理掌握早少数人手中，这个就是真理。

虚心使人进步，骄傲使人落后（张梓婷）

有人说过这样一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。我觉得这句话说的没错。

就想我们一些棒的同学一样，每当测验取得好成绩的时候，他就会骄傲起来。然而，到下一次测验的时候，他就会取得很差的分数。因为他每当取得好成绩的时候，他就会骄傲起来，所以导致下一次测验取得不理想的分数。但是，当他取得不理想的成绩时，他会从中吸取教训，然而他下一次测验他就会取得理想的成绩。

所以说，虚心使人进步，骄傲使人落后。同学们，我希望你能从我的例子里吸取教训。

团结就是力量（曾海伦）

其实，世界上没有事，是不可能完成的，即使一个人完成不了，我们也可以叫人帮忙，正所谓：团结就是力量。有一些事是可以利用团结，比如：我们正要开一个大铁门，自己不行，就得回去叫别人帮忙来一起拉铁门得绳索，如果一些人远不够，就可以叫上所有人。我相信，只要大家团结一致起来，就成了一股任何东西都可以抗拒的无比力量。

当然，找人帮忙，团结一致，一气呵成的能力，结合就是力量，那么这个力量可以做任何的事

虚心使人进步，骄傲使人落后（程伟豪）

人人常说：虚心使人进步，骄傲使人落后。我在以前每次听到这一句话后，都不会相信，直至到三年级的一天，我才认同这句话。

记得那天，全班同学都在埋头做试卷，我也不例外。当时我的心就像是正在拿着一只兔子一样，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同学一样舒畅了许多。很快，考试成绩出来了，我考了100分，我高兴不己，所有同学都投来羡慕的眼光，我开始骄傲起来了，常常拿自己的成绩来炫耀同学，很快同学都开始讨厌我了。但我还在沾沾自喜。第二次考试来临，我怀着自大、傲慢、骄傲的心理去考试。考完后我就又自大起来了，以为一定能考第一。随后成绩下来了，我拿下试卷一看：90多分。我再仔细一看，不该错的都错了。我沮丧不己，我又望一望考第一的同学，她并不像我一样，到处炫耀。我开始惭愧起来。之后我努力复习，第三次考试又来临，我认真做题，成绩下来了，我又是第一；

自从我经历了三年级的教训后，我从中发现了一个道理：虚心使人进步，骄傲使人落后。也让我从中明白道：你得到了很高的分数或很大的奖励，都不能骄傲，不能炫耀，不能自大，要虚心，要谦虚，要继续努力！

虚心使人进步，骄傲使人落后（李爽棋）

一次，我们班的一位同学，他学习的成绩突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高兴。可是以前一二名的同学降下到了10多名。那位同学骄傲了。在上课时，不再那么专心了，做作业也完成就算了，没细心检查。在第二次考试成绩下降到20多名。这是为什么呢？为什么虚心使人进步？骄傲使人落后呢？我百思不得其解。就带着一连串的问题，我以爸爸、妈妈为实验对象，反复的观察实验最后得出的结论是：如果你有错误，就虚心改正，并多想想为什么，那你的成绩一定能提高。但你一骄傲，以为自己学会了，就不听人说，那你的一定会下降。

所以说“虚心使人进步，骄傲使人落后！”

真理诞生于一百个问号之后说课稿（4）

【教学目标】

1、会写5个生字，正确读写诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义。

【教学重难点】

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、能从具体事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义。

【教学准备】

搜集科学家发明创造的小故事。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入兴趣

这节课老师给大家带来了一位朋友，你们认识他是谁吗?

(播放课件：牛顿发现万有引力。)

苹果的偶然落地引发了牛顿的思索，经过反复研究，他终于总结出了万有引力定律。古今中外有很多这样的科学家，你觉得他们是靠什么取得了伟大的成就呢?

(善于观察、善于思考、刻苦钻研。)

二、直奔重难点，学习第二自然段

1、出示第二自然段，认真读这段话，你能读懂这段话的意思吗?不懂的地方可以提出来。

2、学生质疑，相机解决疑问：

司空见惯是什么意思?追根求源是什么意思?这段话中的?指什么?!指什么?这段话是什么意思?

3、科学家们把?拉直变成!并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话真理诞生于一百个问号之后。(板书这句话，齐读。)

三、学习三个具体事例

1、其实这句话本身就是一个真理，著名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，指名3～5自然段，思考者具体写了哪三件事。指名回答。

2、默读3～5自然段，自学批画：每个事例中司空见惯的现象是什么??是什么?!是什么?每个科学家是这样把?拉直变成!的?

⑴ 自学批画。

⑵ 小组交流讨论。

⑶ 全班汇报，教师相机指导朗读关键语句。

3、这三位科学家把?拉直变成!的过程中，你感受到了什么?指名回答。教师小结：只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，反复研究才能解决问题，发现真理。所以说真理诞生于一百个问号之后。

四、学习第六自然段

洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很平常的事情，为什么这几位科学家能够从中有所发现，有所创造呢?

1、出示：善于打破沙锅问到底的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

2、你读懂这句话的意思了吗?指名谈体会。

3、句中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就能够调换顺序吗?为什么?

4、齐读这句话，用这句话来勉励自己。

五、总结，导入下节课内容

科学发展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明真理诞生于一百个问号之后呢?课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢?下节课接着学习。

第二课时

一、交流课外搜集的有关科学故事

二、导入新课，学习最后两个自然段

1、在科学史上，这么多这样的真实事例说明了什么?能够给我们哪些启示呢?自由读7、8自然段，画出对自己有启发的语句，可以在旁边写写自己的感受。

2、自由发表自己的感受，重点理解下面的句子：

⑴ 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

(见微知著是什么意思?这句话和课文开头有什么联系?)

⑵ 如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种偶然的机遇只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

(有准备的人指的是什么样的人?具有锲而不舍精神的人是什么样的人?)

3、总结：

真理诞生于一百个问号之后就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

三、总结写法，知识迁移

1、学了这篇课文，你发现课文在写法上有什么特点吗?课文先写了什么?后写了什么?

(先提出观点，然后用具体的事实说明道理，最后写得到的启示。)

2、以虚心使人进步，骄傲使人落后为例，如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点，你打算怎样写?口头表述，评价。

3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明?拓宽学生思路。

4、自己确定一个正确的观点，仿照课文的写法写一段话，用具体的事例证明这个观点。独立练笔，形成文字。

5、学生在班上交流自己的小练笔，注意正确评价。

真理诞生于一百个问号之后说课稿（5）

设计理念：

本文是人教版六年级下册第五单元的第三篇课文。本文是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课中进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。紧紧围绕作者如何运用三个具体事例说明观点展开教学，引导学生找寻它们在内容、写法上的相同点，然后进行追问：读了三个有趣的科学故事，你对课题又有了怎样的认识？自然过渡引导学生“习得法”：用具体事例说明观点（道理）可以使读者更信服所要陈述的观点（道理）。引导学生寻求相关事例来说明这一观点，通过交流感受事例的来源，明确事例来源的多种途径。最后“用其法”，选取一两个具体事例来说明一个自己熟悉的观点（道理），阅读为写作服务，至此，回归初衷。

教学目标

1、结合课文中的句子，正确理解“司空见惯、见微知著、追根求源、锲而不舍、无独有偶”等四字词语，并利用这些四字词语完成板书。

2、研读三个关于科学发现的故事，体会它们在内容、写法上的共同点，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、能根据句子间的联系，理解课后习题3中的两个含义深刻的句子。

4、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。

5、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

教学重难点

1、研读三个关于科学发现的故事，体会它们在内容、写法上的共同点，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、体会并运用课文用事例说明道理的写法。

先学要求：

1、预习课文。

2、搜集有关科学家善于观察、有所发现的故事。

教学程序

一、回顾内容，初识文体

1、这节课我们继续学习《真理诞生于一百个问号之后》，相信通过今天的学习，我们对真理会有全新的认识。

2、让学生联系昨天的板书，说说本文的写作思路（提出观点—证明观点—总结观点）

二、品读事例，理清条理

（一）默读课文，想一想课文具体写了哪几件事来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的？

（二）生汇报。

课文主要写了三件事：

第一件：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

第二件：化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发明了酸碱试纸。

第三件：奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

指导读这三句话。

（三）四人小组合作学习：

认真读读这三个事例，你能说说三个故事在写法上、内容上的共同点吗?可以在课文中画一画，做一做批注。

（四）生汇报：

预设：

1、在写法上，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。

2、生：这三个事例都是生活中的普通事件。

师：能用文中的哪个四字词来概括？

生：司空见惯。

生：他们都能从这普通的事例中引起注意，产生疑问，并进行研究。

师：你能用文中的四字词语来概括吗？

生：见微知著。

师：那他们分别产生什么疑问呢?请分别找出来。

3、师：那么，这几个主人翁双是怎样研究问题的呢？你能继续用文中的四字词语来概括吗？

生：追根求源。

生：锲而不舍。

指导读这几个四字词语。

4、师：很好，最后他们都发现了真理。请找出每个事例中发现的真理，用“——”划下来。

（生汇报，分组读这三个结论。）

4、师：文中哪些句子可以说明他们“见微知著”？

出示：谢皮罗教授：敏锐地注意到

波义耳：立即敏感地意识到

奥地利医生：感到很奇怪，连忙

生汇报，出示句子，生读，找出重点词：敏锐、敏感、奇怪。

5、思考：分别从这三段中找出体现“追根求源”、“锲而不舍”的语句。

生汇报，出示句子，生读句子，找出重点词：反复、许多、反复

三、拓展事例，理解观点

（一）体现发现真理的过程，理解重点语句

师：通过这三个事例，你认为人类是如何发现真理的？请用文中的句子回答。

生a：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

生b：善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。

师：你觉得他们谁找对了？

生：都对。

师：为什么？

生：因为它们表达的意思都一样。

师：那么这两句话有什么联系？

生：前后呼应。

师：你更喜欢哪句话？为什么？

生：第二句，因为“？”“！”更形象。

师：“？”、“！”分别指什么？

（师趁机板书）

（二）拓展事例

师：这三个事例都证明什么观点？

生：真理诞生于一百个问号之后。

师：你还能列举出这样的事例吗？

生自由说。

（三）理解重点句子，培养凡事多问的精神

1、是不是每个人都能发现真理？怎样的人能发现真理？

2、理解句子

（1）善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

（2）如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。

四、体会写法，仿照写话

1、总结本文写法：用具体的事例来说明一个观点。

2、说说你印象最深刻的一句名言。

3、小练笔：

仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

五、作业布置：

摘抄课文中对自己有启发的语句，把它积累下来。

板书设计：

提出观点：20、真理诞生于一百个问号之后

发现问题司空见惯

见微知著

证明观点研究问题追根求源

锲而不舍

解决问题发现真理

总结观点善于发问

真理诞生于一百个问号之后说课稿（6）

一、说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

学习这篇课文，一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的'科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。

二、说学情

根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。

三、说教学目标、重难点

（一）知识与技能目标：

1、让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、揣摩文章表达的顺序。

3、学习用具体事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。

（二）过程与方法目标

本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。

（三）情感态度和价值观

通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。

四、教法与学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：知识与能力，情感与态度，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。

首先，运用多种形式调动学生的积极性。教学时，以学生为主体，以读为本，采用多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

其次，确立以文中的3个具体事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。

再次，诵读感悟，分享阅读体验。

让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发现、发明过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索”的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让学生两次感受到他们成功的事例，告诉我们一个不变的事实——真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。

五、课时安排

第一课时：学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习文章用具体事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。

第二课时：

1、交流小练笔。仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等，注重交流评议。

2、好书推荐《影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事》中学生理解到的有关内容。

六、教学思路

1、课前观察实验，初步了解课文内容。

文中三个具体事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里观察，获得直接经验。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做实验给学生看以加深对课文的理解。切入课题，理解真理。

课的开始我从学生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明了的，阐明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告诉学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清楚楚，明明白白，说得理直气壮。我想这样要比从课题入手要容易得多，把抽象的概念形象具体化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探索，付出诸多努力才能实现的。

3、检查预习养成积累的习惯

认清词语，纠正字音，同时进行引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。

4、找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。

5、研究事例，说明真理。

文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为具体说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发现、发明过程的艰辛，领悟议论文的特点，用具体确凿的事例说明道理拨动心弦。

6、补充事例，拓展延伸。

学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

7、读写结合，进行写作训练。（重点放在第二课时）

七、存在的不足

1、是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的积极性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的认识还很粗浅，有待进一步思考和探索。

2、是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。

真理诞生于一百个问号之后说课稿（7）

一、说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。

教学目标：

结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

教学重点、难点：

根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

将教学难点定为：

学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说教法和学法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

三、说教学过程

这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？

紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。

紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：把“‘？’拉直变成‘！’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著”教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

接下来是品读感悟，体会写法。

首先是让学生默读课文3－5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。

再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。

最后以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写？让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

最后总结课文，认识议论文。

学习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结课文：这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。

四、说板书

在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。

真理诞生于一百个问号之后说课稿（8）

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿范文

【说教材】

一、教材简析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从而感受、领悟到见微思著，独立思考、契而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、教学目标

１、学会“澡、械”等５个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

４、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

５、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

三、本课重点

１、第二自然段：从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

２、第七自然段：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

３、本课的三个例子：

⑴ 洗澡水的漩涡。

⑵ 紫罗兰的变色。

⑶ 睡觉时眼珠的转动。

４、？的含义是：看出问题，不断发问。含义是：不断解决疑问，追根求源。

【说教法和学法】

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的`积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

所设计的问题：

１、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？

（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

２、你是怎么理解课题这句话的？

３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。

４、“？”和“！”的含义是什么？

【说教学过程】

我的课堂结构是：以课题导入──学习词语──初步感知课文──探究体验──学习升华。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？

检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第四阶段──探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学难点：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

【存在的不足】

课堂的后半部分，回归课文主题还不够。

真理诞生于一百个问号之后说课稿（9）

人教版小学六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

一、说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

学习这篇课文，一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。

二、说学情

根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。

三、说教学目标、重难点

（一）知识与技能目标：

1.让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.揣摩文章表达的顺序。

3.学习用具体事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。

（二）过程与方法目标

本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。

（三）情感态度和价值观

通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。

四、教法与学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：知识与能力，情感与态度，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。

首先，运用多种形式调动学生的积极性。教学时，以学生为主体，以读为本，采用多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

其次，确立以文中的3个具体事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。

再次，诵读感悟，分享阅读体验。

让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发现、发明过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索”的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让学生两次感受到他们成功的事例，告诉我们一个不变的事实——真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。

五、课时安排（2课时）

第一课时：

学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习文章用具体事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。

第二课时：

1.交流小练笔。仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等，注重交流评议。

2.好书推荐《影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事》中学生理解到的有关内容。

六、教学思路

1.课前观察实验，初步了解课文内容。

文中三个具体事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里观察，获得直接经验。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做实验给学生看以加深对课文的理解。

2.切入课题，理解真理。

课的开始我从学生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明了的，阐明真实道理的，指导我们言行的'，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告诉学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清楚楚，明明白白，说得理直气壮。我想这样要比从课题入手要容易得多，把抽象的概念形象具体化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探索，付出诸多努力才能实现的。

3.检查预习养成积累的习惯

认清词语，纠正字音，同时进行引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。

4.找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。

5.研究事例，说明真理。

文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为具体说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发现、发明过程的艰辛，领悟议论文的特点，用具体确凿的事例说明道理拨动心弦。

6.补充事例，拓展延伸。

学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

7.读写结合，进行写作训练。（重点放在第二课时）

七、存在的不足

1.是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的积极性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的认识还很粗浅，有待进一步思考和探索。

2.是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。

真理诞生于一百个问号之后说课稿（10）

《真理诞生于一百个问号之后》的说课稿范文

一、说教材

1、教材简析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

2、教学目标

（1）正确书写“诞生、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

（4）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法

3、本课重、难点：

从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

本课的三个例子：（１）、洗澡水的漩涡，（２）、紫罗兰的变色，（３）、睡觉时眼珠的转动。“？”的含义是：看出问题，不断发问。“！”含义是：不断解决疑问，追根求源。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的.重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，努力提高语文课堂教学的有效性，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第四阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？你是怎么理解课题这句话的？文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动“？”和“！”的含义是什么？我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学重难点：

四、说板书设计

板书设计力求简洁明了，能较好的体现当堂课的教学内容，有效地引导学生学习，起到言简意赅的作用。

真理诞生于一百个问号之后说课稿（11）

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿设计

一、说教材

1、教材简析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从而感受、领悟到见微思著，独立思考、契而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

2、教学目标

学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的'写法

3、本课重点：

第二自然段：从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

第七自然段：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

本课的三个例子：

１、洗澡水的漩涡。

２、紫罗兰的变色。

３、睡觉时眼珠的转动？的含义是：看出问题，不断发问。含义是：不断解决疑问，追根求源。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

所设计的问题：

l 、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？

（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等）

２、你是怎么理解课题这句话的？

３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？

洗澡水的漩涡 紫罗兰的变色 睡觉时眼珠的转动

４、“？”和“！”的含义是什么？

三、说教学过程

我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？

检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第四阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学难点：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

四、存在的不足：

课堂的后半部分，回归课文主题还不够。