会计教学反思（1）

本团队对《会计凭证的填制》模块精品课程的开发，意义非常重大，因为会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。会计核算的起点是凭证的填制，要保证会计资料的真实完整，首先要达到凭证的记录真实，内容完整，书写清楚和规范，填制及时等质量要求。为了满足这样的要求，我们对《会计凭证的填制》分三小块进行设计，其中原始凭证的填制设计了4课时，记账凭证的填制5课时，凭证的装订2课时，共计11课时。

在原始凭证的填制的教学过程中，分课前准备和课堂两个阶段，课前老师让学生收集了一些原始凭证（车票，发票，购物小票等），同时，老师也准备了空白的支票、普通发票、增值税专用发票的原件和复印件，课堂上老师让同学们将收集的原始凭证作认真仔细的观察，认识什么叫原始凭证，原始凭证上的主要内容，并将准备好的空白支票、普通发票、增值税专用发票复印件让学生动手操作，还要求学生完成练习册上的相关原始凭证的填写。老师制作了各种原始凭证的PPT，用多媒体展示给学生看，帮助学生认识原始凭证。本堂课课堂重点介绍了支票的和发票的填写。老师把支票签发的要点、发票填写的关键点教授给学生，重点和难点非常突出，学生学得非常愉快，轻松，效果很好。

在记账凭证的填制这一小块中，从要求着手，老师重点突出了记账凭证的填制步骤和方法，分复核原始数据；分析业务事项；认真填制记账凭证三步走，在这些步骤中，老师重点强调要在分析经济业务的基础上根据经济业务的特点选择相应的会计凭证，并具体分析了收款凭证，付款凭证，转账凭证的填制方法，并用3课时的时间让学生自己操作动手来完成经济业务的填制，通过大量的实操练习，学生掌握了收款凭证、付款凭证和转账凭证填制的操作方法，能熟根据原始凭证编制记账凭证。用多媒体教学，效果很好。

在会计凭证的装订这一小块中，强调装订要分两步：一是会计凭证装订前的整理工作，对大张的原始凭证要将其折叠，折叠后的大小以小于记账凭证为原则，对小张的原始凭证（比如车票、餐饮发票等）要将其粘贴在粘贴单上，防止散落；二是会计凭证的装订方法，用“三针引线法”的装订方法，装订凭证的左上角，在这一过程中，老师将装订步骤分解后逐步教学生，学生很快掌握了装订方法，并能动手完成自己填制的会计凭证的装订。

本课程开发对会计专业老师的教学有很大的帮助，将教师从繁重的体力劳动中解放出来，采用多媒体教学，非常直观，真实，学生一看就能明白，教学效果也很好，对中职学校会计专业的教学非常适用，但本课程要得到广泛的推广，还受到一些客观条件的限制（如多媒体的配置，网络的开通等），所以从硬件上还要加大投入。

会计教学反思（2）

本学期有幸接手14五年制会计1班的会计从业资格考试《会计基础》课程，接到通知初期我便利用寒假时间通读《会计基础》考试大纲，了解相关的考试信息，收集相关的考试资料，为本学期《会计基础》的教学工作做好充分的准备。

开学第一课，结合自己前两年备考中级会计师的经历，告诉学生：不跟别人比幸运，要跟别人比坚持。我也常拿高中老师的一句话激励学生：“置之死地而后生。”只要有斗志，没有什么是不可以的。

在教学过程中，我不仅教授学生教材上的知识，还时常指导学生学习方法和技巧。学习是没有捷径的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并从中掌握学习的技巧。

目前无纸化的考试知识面广，考试较细。因此在课前我要求学生必须做到预习，在课内要做到专心，在课后要做到全面复习并进行练习，并在课余时间利用网络上的各种从业资格考试的题库加以巩固练习。只有这样，在考试过程中才能“兵来将挡，水来土掩”。

理想很美好，现实很残酷。我的工作时间大部分都耗在给学生准备练习、复印练习和细究练习上，看着一份份练习，心里窃喜：这下可以让学生比较全面的做题了。可是，当批阅练习的时候，我的心情一下跌到低谷。有说练习丢失的，有发现抄袭的，更有甚者拒交作业的。总之，学生就是各种的不自觉，各种的不在意。

面对那些抄袭、拒交作业的学生，我苦口婆心的找他们私聊，可是收效甚微。天气不总是天天阴霾的，也总有那些能让我阳光灿烂的孩子。晚自习下课后还在背书的孩子，周末到图书馆看书的孩子，认为自己是“笨鸟”要先飞的孩子，这些孩子的学习态度让我很是欣慰。当然，他们在各章节的测试中，成绩也居前列。

半学期要过去了，虽然现在还不能对学生的从业资格的考试情况下定论，但至少我在尽力，也看到了大部分在努力的学生。世上无难事，只怕有心人；只要努力，没有什么不可以的。希望我现在种下的种子，在学生不断努力的耕耘中，将会有满满的收获和巨大的幸福感。

会计教学反思（3）

会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。针对《基础会计》课的“销售过程的核算”这一堂课，我进行如下反思：

一、教学设计应该说是全面而成功的

教学设计是在课前进行的，这一过程要理解所教课程的内容、分析学生的兴趣和需要、学生的水平、明确教学目标、教学重难点以及运用的教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。这是课前的预设，是教学能否成功的重要条件。如果这一关也把握不好的话，那就无法上好一节课，而这环节的水平主要通过教案的编写和课件制作去体现。

1、目标定位明确，重难点突出，选择教学方法恰当。

销售过程的核算一节，是基础会计第六章主要业务核算举例中的第四节，目的是让学生学习会计分录编制，前三节学过企业资金筹集，供应过程和生产过程的核算。

2、教学过程设计符合逻辑要求。

从导入到原有知识回顾，然后进行新课教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生认知规律。从一幅秋景图导入，那是因为收获给人带来喜悦，与产品销售给人带来的喜悦有内在的联系。而新课内容举了好多例子，而每一个例子代表一种类型，因为学生学过基本知识，能正确把握借贷的方向，只要把有特征的会计科目提醒学生，他们就会很快写出会计分录。对于容易混淆的销售产品和销售材料的会计科目进行比较，把已学过的入库产品成本结转和新课的销售产品成本结转进行比较讨论，让学生理解会计科目并明确方向。然后把销售过程核算与供应过程的核算进行比较，真正让学生能温故知新。

3、教学方法运用也符合这节内容教学的要求。

对记忆的内容，强调朗读，加深理解；对重点理解的内容，进行比较，便于巩固；对小组讨论来完成难理解的内容，用集体的智慧来解决。同时还综合运用提问、讲授等多种教学方法

二、课堂教学效果也不错

1、自己预测及从学生反映的情况看，三分二以上的学生能明确的理解并熟练掌握本节课的内容。至于个别学生进校时成绩差，来校后学生目的性又不明确，自己也不想上进的学生，是还存在一些问题。这可以说是教学的一大悲哀，即使再给予不断的辅导，也不一定全部理解。

2、从时间安排来看，基本上还是能完成预设的教学任务。

三、需要探究和改进的问题

1、多媒体设备最终只是帮助教师教学的一种工具，有时候想想利用传统的教学方式讲课效果未必比今天用多媒体设备教学就差，所以不涉及大题量或者是大容量的课，是否可以考虑就用传统方式授课，因为传统方式授课师生的眼神交流机会会更多，印象也许会更深，对知识的理解和把握也许会更加准确，这也是值得讨论的一个问题。

2、创新能力还要加强，没有创新的教学形式，其结果是平淡而没有吸引力。如何运用风趣和幽默的语言，配上笑容和严肃表情的交替，形成抑扬顿挫的教学情景，甚至是让学生开怀大笑,这也是今后要提高的方向.我曾经羡慕历史老师和语文英语老师可以轻松的讲故事或者以影片的形式创设情景,扣人心弦,所以让学生学习很容易成为一种享受,会计专业课如何也能扣人心弦,让人流连往返,这也是一个课题。

会计教学反思（4）

“会计法律制度”是《财经法规与会计职业道德》课程的第一章，这一章所涉及的内容较多，而且所学内容相互渗透的点也较多，也就说第一章节的学习效果将直接影响下一章节的学习效果。因此，复习课就是学习第一章“会计法律制度”的关键。复习课与新授课不同，复习课上的内容和练习往往都是学生已经见过的，因此，往往缺乏新意，学生感到没有兴趣，那么在复习课上采取什么样的形式，才能让复习课也上出精彩？平时教学就像“载活一颗树”，复习课就像“育好一片林”，载活一颗树容易，育好一片林要花功夫。复习方法很多，正所谓“学无定规，教无定法”，以下是我在教学过程中尝试的几种方法，以激发学生的兴趣，让财会复习课变得精彩。

一、“问题教学”法复习，激发学生的思维。

问题复习是以学生用已有的知识对教师设计的问题进行分析、研究、探索、总结的复习方法，核心是通过问题引导学生思考，使不同水平的学生都能主动地参与问题解决。在此基础上发现并提出新的问题，从而较好地确立学生的主体地位，而“问题教学”复习法的关键在于创设问题的情景，财会课程的特点是实际性强，所以，创设问题时，要体现“源于实际工作，寓于实际工作，用于实际工作”的思想，以贴近实际为主。例如，我在上“会计人员”复习课时，就先提出一系列学生想知道的问题：“毕业后同学们都想从事什么工作呢？”“要符合什么条件才能当会计？”“同学们猜猜老师有没有参加会计证考试？”“学生证的后面每学期都要加盖‘注册’印章，那会计证呢？”“我想做会计，又想做出纳，可以吗？”所有的问题都离学生那么近，这不仅激发学生的兴趣，而且达到了复习的目的。

二、“活动教学”法复习，调动学生的积极性。

复习课上的内容往往是学生见过的，缺乏新意，如果用传统的“渐进”式复习法，很容易造成虎头蛇尾和边复习边遗忘的现象，而且学生始终处于被动的接受学习中，机械式重复训练的成份相当多。所以，反抽象的知识与富有创意的活动结合起来，才能激发学生的兴趣。

例如，我在上“会计核算”的单元复习时就尝试了“讨论式”复习，全班按学生座位就近分组，四人一组，小组内成员讨论，先回忆列出本章节的知识框架，然后围绕这些知识框架讨论回答，最后组间交流。其中一个小组列出的问题是：1、原始凭证的填制和审核要求。2、记账凭证的填制要求。3、会计账簿的设置要求。4、财务会计报告的规定。5、以上各项内容的联系。教师将这些要点写在黑板上，再问其他组有无补充，若有，再补充，若无，按上述的问题进行讨论，之后各组选取一个代表回答，其不足与错误之处再由其他学生进行补充与更正。采用小组为单位，学生提出问题，小组内讨论、回答，然后组间交流的方法，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性，甚至创造性，让每一位学生成为学习的主人，复习效果不错。

此外，在上“会计法律责任”复习课时我还尝试了“游戏法”的复习方法，在上“会计职业道德”复习课时尝试“竞赛法”复习方法，激好学生的兴趣。这种活动教学法模式使课堂气氛活沃，学生学得很轻松，又紧扣教材，完成教学重点，突破难点，应该说教师是在轻松愉快的气氛中完成相对枯燥的复习内容，而学生也在轻松愉快的环境中掌握了知识。在教学过程中，除上述常用的活动方法外，不同的内容还可用其它的方法或多种方法同时使用。

三、“扶贫式”复习法，培养学生的.合作意识。

传统的复习法，由教师领着学生按教材内容的顺序或知识点分块复习，但这种复习方法学生始终处于一种被动的接受学习的状态中，对于成绩较差的学生或前面新课内容掌握的不太好的学生来说，会跟不上，效果相当差。作为一名好教师，应该面向全体这生，关注每个学生的成长，充分调动全体学生的积极性。不应该出现一堂课上只有几个素质好的学生在表现，其余的学生都是旁观者的现象。如果我们只关注少数几个学生或部分学生，而忽视了另外一些学生的参与热情，给他们提供更多合作、交流的机会，让学生来指导学生。此法我们形象地称为“扶贫”。为了“扶贫”，可以确定对象，班级友好结对同学。比如，可以将全班分为若干组，以考试成绩排名名单为依据，三人一组。如某班学生有51人的话，第1名、第18名、第35名为一组，第2名、第19名、第36名为一组，以此类推。每一位学生有了各处的任务和职责，就都会积极主动地参与到其中，好学生在指导差生的同时，自己对检查的内容得到了强化。中等生一方面接受学习，一方面指导差生学习，而差生也在其他两位同学的监督、指导和帮助下学了不少知识。

四、“演练结合“复习，点燃学生的激情。

我们知道，复习课的本质就是查缺补漏，系统整理和综合应有，特别是针对会计考试而开设的课程，练习的比重占的比重相当大，在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的复习方法，主要分为三种模式：先理后练、边理边练、先练后理。那么，如何在传统的模式中焕发出新的活力，点燃学生的激情呢？道德要抓准复习的起点。方法一：设计综合题来了解学生已有的知识结构，串联学生知识的散点。如《会计工作岗位设置》的复习课，设计一个综合题，使学生说出：会计人员的任职条件，内部牵制制度，会计人员回避制度，会计工作交接。使这些知识散点串联起不，从而有利于了解学生的基础设计练习题。方法二：通过交流谈话来了解，可让学生先说说看到题目，你能想到什么知识点？用什么方法复习等。此外，要突出学生“自导自演”的过程，倡导自主学习、探索学习，让学生亲身经历梳理知识后，自己设计练习题目，回答问题很容易，但让学生自己设计问题就有一定的难度。不仅需要掌握一定的基础知识，还要了解所复习内容的重点、难点，再要掌握题目的答案。给予他们充分展示自己的个性，独立思考的空间，使他们参与到复习的过程中，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。

会计教学反思（5）

借贷记账法运用的是第四章节一个重要环节特别是会计分录，它为今后进一步学习企业具体业务的会计处理和编制记账凭证打下基础。也是会计考证重要分项。根据以往的教学经验，很多学生在这里因为没有掌握确定会计分录的基本技能而失去了继续学习的信心，因而我始终认为，教师应该在本课题中下足功夫，为以后的学习做好铺垫。有了这样的一种想法，我在上这一节课时，充分运用了新的教学理念，在教学中注重运用多种方法和形式，强化对学生各种能力的培养，从这节课来看，有以下几点值得反思：

一、本堂课的优点：

（一）针对职中学生特点，从采用少讲多练的办法，注意知识和过渡与衔接，从复习账户的结构开始，结合企业简单的实际业务，判断账户的借贷方向，然后进行知识的迁移，由此引入分录三要素，说明会计分录是用会计的语言来描述经济业务情况。这种方法教学更具有直观性，同时也为今后记账凭证学习打下基础。

（二）整合典型业务，采用任务驱动的方式进行教学

教材只是给教师和学生提供一个学习的平台，如何根据学生实际运用教材进行有效教学则是仁者见仁，智者见智。本节教材中有十几个例题，如果这十几个例题逐一讲解会降低课堂效果的，因此我从中整合了几个典型例题，以任务驱动的方式进行教学，而其他的则作为学生的课堂思考。这种方法不仅节约了课堂讲课时间，更能使同学对会计恒等式有了更加深入的理解，大大提高了课堂效率。

（三）主张合作探究式学习方式，培养学生的能力，从学会走向会学

学习是主动探求的过程，而不是被动接受的过程。因此，教学过程是教与学的结合，一堂课上得是否成功不仅仅在于教师讲得怎样精彩、丰富、生动，而在于教师和学生的双边交流程度以及学生主体性的发挥程度。要发挥学生的主体作用，就必须调动学生积极思考，增强其创新意识，使其能够有所创新。

中职学生自学的能力比较差，没有主动学习的习惯。即使看也只是看一部分，很少有学生能做到系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。因此在教学的过程中，应注重培养学生的自学和再学习的能力。在讲解过程中不断设置思维台阶，循循善诱，因势利导，注意学生已有的思维水平和知识结构，为学生的思维铺路搭桥，精心设计几个小问题作适当铺垫，学生往往在回答了几个小题目以后，豁然开朗，于是难点就迎刃而解。同时，在本节课中还设计了同学的讨论、展示、自评、互评的环节，给了学生一个探究合作、自我展示的平台，以此来增加他们的学习兴趣。

（四）渗透职业素质教育

职业教育是就业教育，落实科学的职业教育观，“使无业者有业，使有业者乐业”。当他们走出校门就会踏上工作岗位，这就意味着我们不仅要教授专业知识和技能，我们还要使他们明白今后所从事的工作岗位的要求，因此在教学中应始终贯彻职业道德和职业素质的教育，使他们在走上岗位时能称为一名合格的劳动者。比如，对于财经专业的学生强调细心、严谨和规范的职业精神，通过本节课中关于分录的记录格式，数字的书写等都是进行职业素质教育的良好时机，

二、存在的不足

一是由于部分同学对前面的会计科目不是很熟悉，导致在分录确定的第一个步骤上就卡壳了，还有的对借贷记账法下的账户结构不熟悉，造成借贷方向的不明确等诸如此类的情况。这就要求老师在今后的教学中还要反复强调前面的基础理论。

其次，虽然本节课课堂教学气氛是活跃的，学生参与是积极的，教学中师生互动很好，但除了分组讨论之外，生与生之间的互动不多。尽管学生们认真听取老师的讲述和同学的发言，学生跟老师互动的意识也很强，但同学与同学互动意识却很弱，质疑批判的声音几乎没有。可见学生还是习惯“接受式”的学习。改变这一点，还需要在以后教学中注意多鼓励、引导学生发表自己独特见解，同时进一步训练学生的口头表达能力和沟通交流能力。

总之，通过这堂课的教学让我对中职课堂的教学理念与方法有了更深的认识和感悟，杨振宁曾经说过：“念书不应是学习的目的，而是创造出新知识，新体系的一种手段。”因而，培养学生的创造性思维能力，改变教师教育观念和方法是新世纪新时代教师所面临的一个重要课题。

会计教学反思（6）

会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。就《基础会计》“企业筹集资金的核算”这一堂课进行反思：

一、教学设计是全面而成功的

1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当

“企业筹集资金的核算”是第六章的第一节，目的是让学生学会编制会计分录。在前面学生已经学习过了账户设置和复式记账，所以将本节课的目标确定为：

（1）熟练掌握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款这四个账户。

（2）根据经济业务运用借贷记账法编制会计分录

（3）培养学生勤于动手、用于探索、解决实际问题的能力。教学重点：四个账户的设置和应用。教学难点：实收资本和资本公积的区别。教学方法：讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。

2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求

对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析，难点的知识采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。

3、教学过程设计符合逻辑要求

从导入到原有知识回顾，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。提问原有知识便于本节课知识的学习。通过三个问题引出本节课的四个账户，然后通过例题讲解四个账户，有利于加深学生印象，便于四个账户的学习。然后通过课堂练习，巩固账户，帮助学生记忆。

二、课堂教学效果也不错

本节课的课堂达成度也挺好的，大部分学生都能掌握四个账户，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，容易混淆实收资本和资本公积两个账户，课下可以出的这方面的习题强化训练。

三、需要改进的问题

1、课堂气氛不是太活跃。会计课本来就比较枯燥，学生的话除了借就是贷，所以要把一堂会计课上生动了就感觉特别难。怎样用幽默诙谐的语言，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性也是需要逐渐提高的地方。

2、课堂容量有点大，一部分同学做不完练习题。在设计课练习这个环节的时候不能片面的追求知识面的完整，还是应该考虑中职学生的特点、班级的特点，从符合学生的角度出发，挑一些重点的练习，比较简单的可以做课后作业。

会计教学反思（7）

第一章会计的概述

对于生活在中山这样一个民营企业较发达的地区的学生来说，会计可以说一点也不陌生，但却也存在很多的误区。有人以为会计就是记账，有人以为会计就是做账的，有人以为会计就是管钱的，总之各种各样的回答都可能存在。所以，本章的讲解显得特别重要，可以说是起到正本清源的作用。

与原先设想的差不多的是学生对于会计的认识，让我有点点吃惊的是学生对会计的发音错误。面对这样一批学生，教学难度可想而知。从纠正他们的错误读音开始，到慢慢纠正他们对会计的错误认识，再到后来引导他们对会计的本质、特点和职能等方面的理解的这一漫长过程当中，自己获益匪浅。

首先，对职高学生的.讲解要详细，凡事开头特别重要，开始就要给他们树立好认识，这有助以后教学。

其次，教学的思路要严密，教学方法也要浅显易懂。用浅显易懂的话、最快捷的方法把一个事物讲解清楚。

再次，教学方面有点小创新。在教学方面的针对性要强些。比如用图示（课件）让学生更好理解企业经济活动和会计对象的关系。

第二章会计要素及平衡公式

本章的系统性特别强，无论是前面的会计六要素、会计核算方法还是后面的会计平衡公式，其内在都有一定关联。所以，本章的讲解对逻辑性、整体感的培养大有益处。另外，本章的内容大多都可以在现实生活中找到，所以，本章的讲解也特别注重实际。心得如下：

首先，学会用实际生活服务教学的方法。理伦联系实际是每个教师的追求目标，本章的教学我努力这样去做。会计的六要素是我们平时生活经常会遇到的，所以，我尽量结合生活当中接触的事物引导学生理解会计的六要素。这点在以后的教学中还要不断深化。

其次，在讲述会计核算方法时，我结合学生的实际情况巧做比喻，效果显著。我假设“设置账户”为“每个学生的学号”，“复式记账”为“全日制的学校管理和评价机制”，“填制和审核凭证”为“平时的综合表现”，“登记账簿”为“期末的成绩单”，“成本计算”和“财产清查”为“个人的学期总结”，“编制财务会计报告”为“个人简历”。这样的比喻加深了学生对每种会计核算方法的理解，有深入浅出的效果。类似的方法在今后的教学中还有待进一步探索。

再次，会计平衡公式从静态到动态再回到静态，不但道出了会计各要素之间的关系，也道出了财富的积累过程。这是非常具有教育意义的。也许，这点我还没做到，但其价值确实很好。资产和权益实际是企业的同一个问题的两个方面，对其进行很好的说明，可以让学生养成投资和利用杠杆作用赚钱的理念。另外，公式的收入的增加和成本（费用）的减少都可以使得最终的利润增加，这里可以让学生养成节俭和追求利润最大化的成功好习惯。

第三章账户和复式记账

本章的内容对后面的学习有着直接的影响，可以说本章的内容是为后面的学习做铺垫的，无论是设置账户还是复式记账原理都对后面的学习有很大的作用。特别是借贷记账法是我国会计规定的核算方法，对后面的凭证和账簿的学习起到非常重要的作用。本章教学的关键是把复式记账的原理向学生讲解清楚，这种原理和前面讲到的会计平衡公式相关联，应该说大部分学生可以理解这种原理。觉得本章教学有以下方面值得反思。

首先，对学生学习会计科目表的.要求是：让他们带着记忆看，熟练的理解各会计科目的名称及核算内容，这样对后面会计分录的讲解有很大帮助。因为初学，很多学生对科目的所属类别常常会混淆。

其次，会计分录的学习要抓严。多练习工业企业常见的经济业务的会计分录的编制，同时多给学生了解一些相关的经济现象。面对一门新的学科，从一开始就认真是非常重要的，分录的教学要严抓，让学生养成细心、严谨的学习习惯。学生对一门新的学科的学习态度正了，自然而然就为后面的教学做了很好的铺垫。

再次，本章的教学要发挥多媒体的作用。由于多媒体的演示能很直观地给学生示范，增加学生的感性认识，让学生有清晰的思路。同时在财会模拟室进行学习，这里的学习只要多媒体做示范就可以了。

会计教学反思（8）

一、教学反思的作用

（一）有利于提高教学质量

美国著名学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展极大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。由此可见，教师的专业成长和发展起着非常重要的作用，教师只有不断地积累经验，及时采用有效措施，调整教学方案，才能提高课堂教学质量。如，在第一次教授基础会计中“生产过程的核算”时，笔者引入讲台制作过程的案例，让学生分析讲台制造所需材料、人工、水电费等，课堂上学生说听懂了，但做题目就不知道怎样下手。课后，笔者认真反思，在教学反思中写道：“学生从初中到中职，没有接触过企业，不了解企业生产经营流程，单纯讲解理论和原理，学生肯定不感兴趣，更不用说理解。”在第二次的教学中，笔者翻阅了第一次的教学反思，改变了教学方法，以学生平时玩的QQ农场为例，以QQ农场的经营过程作为教学情景，让学生通过QQ农场的操作过程联系到我们企业的经营过程，最后取得了较好的效果。

（二）有利于提升教师的素质

叶澜教授曾经指出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。”这充分说明了教学反思对于教师发展的作用。如果我们总是凭借自己以前的教学经验或者是教材上的知识进行教学，这样我们培养出来的学生远远不能满足现在企业的人才需求，无法让专业教学与社会接轨。而教学反思正是搭建“教”与“学”的桥梁，它让教师对自己的教学过程和结果进行反省和分析，不断发现自身在教育教学、专业素养方面中存在的问题，从而不断地汲取新知识，让自己成为一个活水源。如，在向学生讲授“会计凭证装订”时，笔者只介绍了左边装订线装订法，后来有个学生问如果采用这种方法，那么有些原始凭证可能会因为没有折叠好而被订在一起，这样不方便查看。课后，笔者进行反思，在教学反思中写道：“教学不仅仅为考试，更要与实际相结合，将企业常用的另一种方法左上角装订法传授给学生。这就要求教师不仅要熟悉本学科的知识，而且还要积极参加企业社会实践。”

（三）有利于提升教师的科研能力

时代的发展需要教师不断学习丰富自己的教学思想，最终从经验型教师上升为研究型教师。要想成为一名研究型的教师，首先就要进行教学反思。教师的工作是教学实践的第一线，平时的教学中会出现一些精彩片断、巧妙的设问、引人入胜的教学方法、瞬间灵感、学法指导或不足之处等典型教例，如果每节课都进行反思，把这些宝贵的经验都记录下来，并不断进行整理和总结、经验论证、教学研究、相互交流，定会提升自身教育教研能力。

二、如何进行有效的教学反思

每一位教师的成长都离不开教学反思，如何进行教学反思？笔者认为，教学反思贵在及时，贵在坚持，有感而发，有话则长，无话则短。

（一）记教学成功之处

在教学过程中，有时会出现一些精彩的片段、教法改革或创新等，课后要及时记录这些课堂的闪光点，并进行系统整理归纳。如，在讲“支票的填制”的时候，笔者借助多媒体，先播放支票的填写规范、填制要求和传递过程的微课，然后重点强调支票填写容易出错的地方。微课形象生动的演示，加上动听悦耳的音响效果，让学生有耳目一新的视觉冲击感，激发了学生的学习兴趣。笔者把它收录在教学反思中：“基础会计的内容可以利用‘短、小、精、趣’的微课来呈现，这样不仅活跃了课堂气氛，又丰富了教学内容。”

（二）记教学失误之处

教学过程是一个动态的过程，所以即使你的教学设计得再完善，也可能有疏漏、失误的地方。因此，教师要及时反思教学过程的不足之处，查找根源，以免重犯。例如，在讲授“科目汇总表中关于会计科目的排列顺序”时，笔者说“一般按照资产类、负债类、所有者权益类、成本类和损益类的顺序进行排列”，快下课时，一个学生突然问：“我没有按照这个顺序排列编出来的结果是一样的，我以后是不是可以随便排列？”笔者当时就脱口而出：“可以的，结果是一样的。”但在课后的查阅资料中，发现为了方便登记总账，会计科目的排列顺序应与总账上的会计科目顺序一致。笔者把这个失误及时记录在自己的教学反思中：“我们的学生毕业后要为企业做账的，这些行业里习惯性做法要让学生知道，不能只从数学的角度去看待会计。”

（三）记教学灵感顿悟

在课堂教学中，往往会有一些在课堂上突然产生的灵感，若不及时在教学反思中加以记录，实在可惜。如果说灵感使教学得以生动，那么课后的顿悟和反思则是锦上添花。如，在讲授“资产和负债的定义和特征”时，笔者突然想到用“生女孩是资产，生男孩是负债”来形容会更形象生动，学生顿时展开了热烈的讨论，后来也得到了学生的认同，这种比喻的方法是事先没有设想到的。在课后，笔者记录了自己的'灵感：“对资产和负债的定义和特征可以采用生女孩是资产，生男孩是负债的比喻来解释”。

（四）记学生的创新或疑惑之处

学生的学习过程是一个积极的认知过程，有时会产生一些独特见解或者精彩回答，这时教师要及时给予学生肯定和鼓励，更要将学生的这些“创新火花”记录下来，实现教学相长。如，在讲授“错账更正法”这一内容时，笔者出了这样一道题给学生练习：从银行提取现金1000元，结果记账时少记了900元，正确的改法是采用补充登记法。这时有学生提问：可否采用红字更正法编两张记账凭证：

（1）借：库存现金100，贷：银行存款100。

（2）借：库存现金1000，贷：银行存款1000。学生的提问有创新，笔者当场表扬了这位学生，而且鼓励学生积极开展讨论，一部分学生认为可以，一部分学生认为不可以，经过笔者的点拨启发，我们认为不可以，因为错账更正方法的选用是有适用范围的，这道题只能用补充登记方法。

总之，好的教学反思是连接“过去”的教学经验与“现实”的教学研究对象和“将来”的教学事件之间的桥梁，它是教师智慧的结晶和能力的体现，也是教师成长的重要途径。

会计教学反思（9）

本学期有幸接手20五年制会计1班的会计从业资格考试《会计基础》课程，接到通知初期我便利用寒假时间通读《会计基础》考试大纲，了解相关的考试信息，收集相关的考试资料，为本学期《会计基础》的教学工作做好充分的准备。

开学第一课，结合自己前两年备考中级会计师的经历，告诉学生：不跟别人比幸运，要跟别人比坚持。我也常拿高中老师的一句话激励学生：“置之死地而后生。”只要有斗志，没有什么是不可以的。

在教学过程中，我不仅教授学生教材上的知识，还时常指导学生学习方法和技巧。学习是没有捷径的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并从中掌握学习的技巧。

目前无纸化的考试知识面广，考试较细。因此在课前我要求学生必须做到预习，在课内要做到专心，在课后要做到全面复习并进行练习，并在课余时间利用网络上的各种从业资格考试的题库加以巩固练习。只有这样，在考试过程中才能“兵来将挡，水来土掩”。

理想很美好，现实很残酷。我的.工作时间大部分都耗在给学生准备练习、复印练习和细究练习上，看着一份份练习，心里窃喜：这下可以让学生比较全面的做题了。可是，当批阅练习的时候，我的心情一下跌到低谷。有说练习丢失的，有发现抄袭的，更有甚者拒交作业的。总之，学生就是各种的不自觉，各种的不在意。

面对那些抄袭、拒交作业的学生，我苦口婆心的找他们私聊，可是收效甚微。天气不总是天天阴霾的，也总有那些能让我阳光灿烂的孩子。晚自习下课后还在背书的孩子，周末到图书馆看书的孩子，认为自己是“笨鸟”要先飞的孩子，这些孩子的学习态度让我很是欣慰。当然，他们在各章节的测试中，成绩也居前列。

半学期要过去了，虽然现在还不能对学生的从业资格的考试情况下定论，但至少我在尽力，也看到了大部分在努力的学生。世上无难事，只怕有心人；只要努力，没有什么不可以的。希望我现在种下的种子，在学生不断努力的耕耘中，将会有满满的收获和巨大的幸福感。

会计教学反思（10）

连续三年，一直在对口班教学，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生梳理知识点，如何让他们考出一个比较好的成绩，忙忙碌碌中，似乎渐渐忽视和远离了那种“按下葫芦浮起瓢”的中职课堂状态。

这学期，在任中职班级教学中，面对那种在课堂上慵懒的学生，突然感觉疲惫不堪。为了扭转这种学生上课睡觉、讲话、做小动作的课堂现状，我甚是下了一番功夫。反思本学期的教学过程，有几点感触颇深！

回想整个中职教育，我们大部分职业院校的教师可能都有这样的经验，一个班50多个学生，想学习的占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了。

究其原因，大部分的中职学生在初中时，就已经厌倦了学习，而在中国这种以学习成绩论英雄的时代，他们也理所当然的被初中教师定性为不学习的后进生、差生。对他们而言，教师的批评和训斥，家长的苦口婆心早已经成为家常便饭。当进入中职后，习惯已成自然，睡觉的、讲话的、搞小动作的，也自然屡禁不止。

因此在这种大环境下，尊重他们，让他们感受到老师的爱和责任、激发他们的兴趣点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受成功的喜悦，这些则成为更加有效的管理方法。

首先，恩威并施记得第一次进入这个班级时，尽管那种混乱的状态让我厌烦，但我依然面带微笑的向他们介绍自己：“我是一个比较个性的教师，虽然你们比较活泼，但我是喜欢这种机灵的孩子的，以后在我的课堂上，大家是民主的，在我讲课过程中，如果大家对于我的声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应的，一定记得告诉老师，老师我会虚心的加以改正。而对于大家，我也想提两点要求，希望大家配合我：

1、我讲课时特别不喜欢别人在下面做小动作或说话，如果有问题，可以等我讲完大家再讨论！

2、每堂课我都会有上机的任务与作业，每位同学都必须要完成，完成的好，老师可以奖励你玩会游戏，如果说不会做，老师可以手把手的教你，但如果说不做，那我也只好请你离开我的课堂，你可以想做什么就去做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来的血汗钱而无所事事，与其这样，不如眼不见为净，只好请大家离开！希望大家能够理解老师。”

学生在掂量这番话的过程中，即能感受到教师的威严，同时也不至与跟老师敌对，必竟，他们感受的出，老师的出发点是好的。

在接下来的教学过程中，我则要力争说到做到，如果遇到说话或做小动作的学生，我会讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，再不急不慢接着讲课。而如果遇到经历了三次仍不自觉的学生，我则要先请他出去等一下，等我讲完课后，再仔细的跟他谈谈，找到他不停违反纪律的根源。

而在讲课过程中，对于那些不太喜欢学、经常心不在焉的学生，我会时不时走到他的跟前，问他能理解嘛，有什么不懂的吗？也许刚开始，学生会觉得很可笑，“这么多年了，会有老师问我学不学的懂！会在意我学不学习！”对于这种习惯了被忽视、被定位为差生的学生，当他静下心来时，会被老师的这种行为感动。而对于教师的我而言，这是为我下一步要对他进行管理和约束而做的铺垫，有爱作为前提，所有的教育都会变的容易。

其次，布置教学任务要注意学生的认知水平对于这些在初中就已经厌恶学习的学生而言，要想让他们爱上自己所教的课程：

1、要注意激发他们的兴趣。

2、要根据他们的认知水平设置教学任务。

基础会计这门课，课程的优势就是教材的实用性强，因此授课之初，我很少会按照课本的.内容，从头一点一点的讲解。我喜欢上课之初，先根据教材所有的`内容，做一个实用的，美观的，贴进学生生活的大案例，展示给他们看，大体告诉他们都是用将要学到的哪些内容来完成。学生在惊叹这个美好设计的同时，会被激发出强烈的学习欲望。

接下来的授课过程中，我很注意案例的设置尽量的简单、符合他们的认知，要保证80%的学生，能够轻易的完成，余下的20%的学生，则可以通过教师跟同学的帮助一起来完成。只有大部分学生的学习积极性调动起来，这个课堂才能称得上有效的课堂。

本学期的教学过程中，我实践着以上的两个关键点，慢慢的跟学生磨合着，渐渐的发现，学生与自己的距离近了，他们会争着做作业，很享受的过来找我讨表扬，厚着脸皮向我讨点玩游戏的时间。多半时候，当他们完成了作业，我会奖励他们玩一会。与其让他们偷偷摸摸的玩，倒不如让他们做完作业后开心的玩一会，至少，这也是学习的一种动力呀！

会计教学反思（11）

本学期有幸接手14五年制会计1班的会计从业资格考试《会计基础》课程，接到通知初期我便利用寒假时间通读《会计基础》考试大纲，了解相关的考试信息，收集相关的考试资料，为本学期《会计基础》的教学工作做好充分的准备。

开学第一课，结合自己前两年备考中级会计师的经历，告诉学生：不跟别人比幸运，要跟别人比坚持。我也常拿高中老师的一句话激励学生：“置之死地而后生。”只要有斗志，没有什么是不可以的。

在教学过程中，我不仅教授学生教材上的'知识，还时常指导学生学习方法和技巧。学习是没有捷径的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并从中掌握学习的技巧。

目前无纸化的考试知识面广，考试较细。因此在课前我要求学生必须做到预习，在课内要做到专心，在课后要做到全面复习并进行练习，并在课余时间利用网络上的各种从业资格考试的题库加以巩固练习。只有这样，在考试过程中才能“兵来将挡，水来土掩”。

理想很美好，现实很残酷。我的工作时间大部分都耗在给学生准备练习、复印练习和细究练习上，看着一份份练习，心里窃喜：这下可以让学生比较全面的做题了。可是，当批阅练习的时候，我的心情一下跌到低谷。有说练习丢失的，有发现抄袭的，更有甚者拒交作业的。总之，学生就是各种的不自觉，各种的不在意。

面对那些抄袭、拒交作业的学生，我苦口婆心的找他们私聊，可是收效甚微。天气不总是天天阴霾的，也总有那些能让我阳光灿烂的孩子。晚自习下课后还在背书的孩子，周末到图书馆看书的孩子，认为自己是“笨鸟”要先飞的孩子，这些孩子的学习态度让我很是欣慰。当然，他们在各章节的测试中，成绩也居前列。

半学期要过去了，虽然现在还不能对学生的从业资格的考试情况下定论，但至少我在尽力，也看到了大部分在努力的学生。世上无难事，只怕有心人；只要努力，没有什么不可以的。希望我现在种下的种子，在学生不断努力的耕耘中，将会有满满的收获和巨大的幸福感。

会计教学反思（12）

基础会计教学反思（二）

课堂学习是培养学生再学习的能力

在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力，我觉得这个问题在我们学校更是如此，学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。从我大学学习的.经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。因此在我教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。

具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。同时，由于我带的班是财会对口，在课堂上更多的注重知识的前后联系，不断进步，为后面几门课程打下坚实的基础。

亲其师而兴其学，乐其友而信其道

学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任16财会对口的教学时，我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：

（1）认真听取学生对我的教学方面的意见，与学生交流，商讨改进的措施。

（2）对学习缺乏动力的学生进行个别辅导，了解其产生的原因，并对症下药。

加强网上资源的建设和利用，提高教学资源的利用率，进一步探索新的教学模式，使所培养的人才能更加适应社会的需要。

总之，我作为一名教师是始终把学生的根本利益放在第一位，切实把关心学生的工作做好、做深、做细、做实，让学生满意。

会计教学反思（13）

第一章 会计的概述

对于生活在中山这样一个民营企业较发达的地区的学生来说，会计可以说一点也不陌生，但却也存在很多的误区。有人以为会计就是记账，有人以为会计就是做账的，有人以为会计就是管钱的，总之各种各样的回答都可能存在。所以，本章的讲解显得特别重要，可以说是起到正本清源的作用。

与原先设想的差不多的是学生对于会计的认识，让我有点点吃惊的是学生对会计的发音错误。面对这样一批学生，教学难度可想而知。从纠正他们的错误读音开始，到慢慢纠正他们对会计的错误认识，再到后来引导他们对会计的本质、特点和职能等方面的理解的这一漫长过程当中，自己获益匪浅。

首先，对职高学生的讲解要详细，凡事开头特别重要，开始就要给他们树立好认识，这有助以后教学。

其次，教学的思路要严密，教学方法也要浅显易懂。用浅显易懂的话、最快捷的方法把一个事物讲解清楚。

再次，教学方面有点小创新。在教学方面的针对性要强些。比如用图示（课件）让学生更好理解企业经济活动和会计对象的.关系。

第二章 会计要素及平衡公式

本章的系统性特别强，无论是前面的会计六要素、会计核算方法还是后面的会计平衡公式，其内在都有一定关联。所以，本章的讲解对逻辑性、整体感的培养大有益处。另外，本章的内容大多都可以在现实生活中找到，所以，本章的讲解也特别注重实际。心得如下：

首先，学会用实际生活服务教学的方法。理伦联系实际是每个教师的追求目标，本章的教学我努力这样去做。会计的六要素是我们平时生活经常会遇到的，所以，我尽量结合生活当中接触的事物引导学生理解会计的六要素。这点在以后的教学中还要不断深化。

其次，在讲述会计核算方法时，我结合学生的实际情况巧做比喻，效果显著。我假设“设置账户”为“每个学生的学号”，“复式记账”为“全日制的学校管理和评价机制”，“填制和审核凭证”为“平时的综合表现”，“登记账簿”为“期末的成绩单”，“成本计算”和“财产清查”为“个人的学期总结”，“编制财务会计报告”为“个人简历”。这样的比喻加深了学生对每种会计核算方法的理解，有深入浅出的效果。类似的方法在今后的教学中还有待进一步探索。

再次，会计平衡公式从静态到动态再回到静态，不但道出了会计各要素之间的关系，也道出了财富的积累过程。这是非常具有教育意义的。也许，这点我还没做到，但其价值确实很好。资产和权益实际是企业的同一个问题的两个方面，对其进行很好的说明，可以让学生养成投资和利用杠杆作用赚钱的理念。另外，公式的收入的增加和成本（费用）的减少都可以使得最终的利润增加，这里可以让学生养成节俭和追求利润最大化的成功好习惯。

第三章 账户和复式记账

本章的内容对后面的学习有着直接的影响，可以说本章的内容是为后面的学习做铺垫的，无论是设置账户还是复式记账原理都对后面的学习有很大的作用。特别是借贷记账法是我国会计规定的核算方法，对后面的凭证和账簿的学习起到非常重要的作用。本章教学的关键是把复式记账的原理向学生讲解清楚，这种原理和前面讲到的会计平衡公式相关联，应该说大部分学生可以理解这种原理。觉得本章教学有以下方面值得反思。

首先，对学生学习会计科目表的要求是：让他们带着记忆看，熟练的理解各会计科目的名称及核算内容，这样对后面会计分录的讲解有很大帮助。因为初学，很多学生对科目的所属类别常常会混淆。

其次，会计分录的学习要抓严。多练习工业企业常见的经济业务的会计分录的编制，同时多给学生了解一些相关的经济现象。面对一门新的学科，从一开始就认真是非常重要的，分录的教学要严抓，让学生养成细心、严谨的学习习惯。学生对一门新的学科的学习态度正了，自然而然就为后面的教学做了很好的铺垫。

再次，本章的教学要发挥多媒体的作用。由于多媒体的演示能很直观地给学生示范，增加学生的感性认识，让学生有清晰的思路。同时在财会模拟室进行学习，这里的学习只要多媒体做示范就可以了。

会计教学反思（14）

本团队对《会计凭证的填制》模块精品课程的开发，意义非常重大，因为会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。会计核算的起点是凭证的填制，要保证会计资料的真实完整，首先要达到凭证的记录真实，内容完整，书写清楚和规范，填制及时等质量要求。为了满足这样的要求，我们对《会计凭证的填制》分三小块进行设计，其中原始凭证的填制设计了4课时，记账凭证的填制5课时，凭证的装订2课时，共计11课时。

在原始凭证的填制的教学过程中，分课前准备和课堂两个阶段，课前老师让学生收集了一些原始凭证（车票，发票，购物小票等），同时，老师也准备了空白的支票、普通发票、增值税专用发票的原件和复印件，课堂上老师让同学们将收集的原始凭证作认真仔细的观察，认识什么叫原始凭证，原始凭证上的主要内容，并将准备好的空白支票、普通发票、增值税专用发票复印件让学生动手操作，还要求学生完成练习册上的相关原始凭证的填写。老师制作了各种原始凭证的PPT，用多媒体展示给学生看，帮助学生认识原始凭证。本堂课课堂重点介绍了支票的和发票的填写。老师把支票签发的要点、发票填写的关键点教授给学生，重点和难点非常突出，学生学得非常愉快，轻松，效果很好。

在记账凭证的填制这一小块中，从要求着手，老师重点突出了记账凭证的`填制步骤和方法，分复核原始数据；分析业务事项；认真填制记账凭证三步走，在这些步骤中，老师重点强调要在分析经济业务的基础上根据经济业务的特点选择相应的会计凭证，并具体分析了收款凭证，付款凭证，转账凭证的填制方法，并用3课时的时间让学生自己操作动手来完成经济业务的填制，通过大量的实操练习，学生掌握了收款凭证、付款凭证和转账凭证填制的操作方法，能熟根据原始凭证编制记账凭证。用多媒体教学，效果很好。

在会计凭证的装订这一小块中，强调装订要分两步：一是会计凭证装订前的整理工作，对大张的原始凭证要将其折叠，折叠后的大小以小于记账凭证为原则，对小张的原始凭证（比如车票、餐饮发票等）要将其粘贴在粘贴单上，防止散落；二是会计凭证的装订方法，用“三针引线法”的装订方法，装订凭证的左上角，在这一过程中，老师将装订步骤分解后逐步教学生，学生很快掌握了装订方法，并能动手完成自己填制的会计凭证的装订。

本课程开发对会计专业老师的教学有很大的帮助，将教师从繁重的体力劳动中解放出来，采用多媒体教学，非常直观，真实，学生一看就能明白，教学效果也很好，对中职学校会计专业的教学非常适用，但本课程要得到广泛的推广，还受到一些客观条件的限制（如多媒体的配置，网络的开通等），所以从硬件上还要加大投入。

会计教学反思（15）

《成本会计》课程是会计专业的一门理论性和实践性都很强的专业核心课程,在会计专业课程中起着重要的作用。高职成本会计教学的主要目标是向社会培养一些具备会计技能的实践技能型人才，但是成本会计课程体系复杂，高职学生基础薄弱，掌握起来有一定的难度，如何根据成本会计的特点教好成本核算内容,是作为会计专业教师一直思考的问题。我认为，在教学中应根据高职学生的特点，采取有效的教学措施来提高教学水平，让高职学生牢固掌握成本核算知识。

一、引言

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出职业教育的办学方针为“以服务为宗旨，以就业为导向”。我院的育人理念是走进校园的目的是为了更好地走向社会。学院人才培养模式确定“311”的课程体系，“3”指的是计算机、外语、中文应用写作三门交往工具的熟练使用;第一个“1”指的是专业知识和专业技能的有效性应用。对于会计专业的学生来说如何学好每一门专业课，并学会应用。但由于成本会计这门课程的理论知识比较深奥、实践性强，所以，在学生中普遍存在着这门课程难学的共识。作为成本会计的教师如何应对呢?我认为首先要认清成本会计课程的特点，然后根据课程特点和学生的特点结合我院的培养目标采取有效的措施。

二、《成本会计》课程的特点

(一)理论性强

根据教育部关于加速培养高素质应用型人才的精神，针对应用型高职高专院校的经济类、管理类专业的教学要求及特点而编写《成本会计理论与实务》既重视对基本理论的分析与概括，又注重实务的应用操作，能同时满足课堂教学和自学的需要。《成本会计》理论主要内容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作为成本核算方法，成本控制与成本考核，成本报表与成本分析。

(二)实践性强

成本会计知识来源于实践。 从成本会计的产生来看，成本会计产生于企业的生产实践，并伴随着复式记账法的出现而形成， 一般认为成本会计产生于 16 世纪，而第一本关于成本会计的著作是 1885 年美国的亨利?梅特卡夫出版的《工厂成本》一书，该书提出了有效的成本归集方法。可见，成本会计知识确实来源于实践，实际上是在实践中企业产品成本核算方法的总结和归纳，是具有抽象性。 而从人们的认知角度来说，抽象的东西往往难以理解，而形象的东西相对来说更易于接受。

(三)专业性强

成本会计课程需要在《基础会计》、《财务会计》课程已学完以后开设,成本会计需要以这些课程的知识为基础,否则学生就没法学习成本中的内容。成本核算有一定的程序性,核算程序的概念在基础会计学习后就应该有所认识,比如说各项生产费用的归集再分配是成本核算的关键,如果在成本会计学习以前就掌握了将费用进行正确的归集并分配结转的概念,那么学起来就会思路清晰,易于掌握。

(四)系统性强

成本会计主要围绕制造业成本核算展开,成本核算的一般程序就是对在生产经营过程中发生的各项生产费用和期间费用按照核算的要求,逐步进行归集和分配,最后完成各种产品生产成本和各项期间费用的计算。成本核算是按照顺序完成,各环节紧密联系。产品成本核算的.程序是贯穿始终的线索即:“①各项要素费用的分配———②辅助生产费用的归集分配———③基本生产车间制造费用的归集分配——④生产费用在完工产品与在产品之间的分配。

(五)计算方法多

成本会计在进行费用归集与分配时,与其他课程相比涉及的计算方法比较多,比如说如辅助生产费用的分配方法,就有直接分配法、顺序分配法，交互分配法、代数分配法以及计划成本分配法。生产费用在完工产品与在产品之间的分配就有定额比例法，定额成本法，约当产量法等六种方法，并且这些计算涉及很多计算公式。

三、针对我们高职学生的特点及成本会计的特点，改进高职成本会计教学的有效措施有如下四个方面

(一)理论知识内容要讲透

高职学生普遍基础差、自学能力弱、对计算比较害怕,针对高职学生的特点,可以采用引导学生学习、活跃课堂气氛、让学生参与学习的方法,增强学生的学习兴趣,提高学习质量。在教学过程中,可以多给学生设计几个为什么,围绕一个知识点解答了多个为什么,学生才能对理论的精髓具体掌握。比如平行结转分步法，首先要讲清楚为什么要采用平行结转分步法，然后要让学生清楚平行结转分步法下广义在产和最终完工的概念，然后在从第一个步骤开始，划分完工与在产，直到所有步骤都结束，然后在把每一个步骤的完工产品的成本进行累计，就计算出完工产品的总成本。因此理论一定要精讲,还要深入浅出,要让学生能跟着教师的思路进行,为成本会计知识的实际应用奠定坚实的理论基础。

(二) 采用问题式教学方法

(1)：“问题式”教学法的核心：教为主导，学位主体，以为主轴，练为主线。教为主导即教师作为教学活动的组织者，要引导学生积极参加课堂活动。学为主体即学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，要让学生充分参与，积极表现。

疑为主轴即改变教师“满堂灌”的做法。既要善于向学生提出问题，又要善于启发学生提问题。培养学生的“问题”意识，鼓励学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。通过解答一个个问题，让学生理解并掌握一个个知识点。更多地安排课堂讨论 ，突出学生的主体性，练为主线即通过“问题”教学，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生积极参与。但作为教学活动组织者的教师，还应组织学生多练习，学会运用知识、巩固消化所学，并在练习中进一步检验教学效果。比如说在顺序分配法的教学中,一个问题结束就提出下一个问题,让学生在课堂上就同一个问题不断深入的思考,既抓住了学生的注意力,又活跃了课堂气氛。问题式教学是通过老师有目的地提出一些问题,引导学生依据所掌握的资料,自主寻求解决问题的方法。在成本会计教学中,为了使学生明白问题的来龙去脉,采用问题式教学方法能起到事半功倍的效果,同时也将理论与实践更紧密地结合在一起。

(三)采用案例教学法

采用案例教学法，让学生轻松、愉快的学习，从而引发学生的学习乐趣，调动学习的积极性，提高学习效率。案例教学就是教师在讲授成本会计理论的同时适当举一些恰当的例子来帮助学生理解理论，更好的掌握理论。比如，以某上海某生产企业为例适当罗列一些该企业有关成本管理的措施, 让学生来思考该企业成本管理中的措施是否合适，如何改进成本管理等等，这样不仅可以调动学生的学习热情，而且可以增强教学效果。当然,案例教学不能离开书本,去搞纯粹的案例教学,否则就会成为无源之水。

(四) 定期技能检验

技能检验是运用所学到的知识和技能来解决实际问题。在测试内容上, 不是简单教学内容的重复, 也不是单纯的章节片断内容的重现。而是多个章节的内容有机的结合到一起, 有意识的培养学生分析和解决问题的能力。比如说, 原材料费用分配、生产费用在完工产品和在产品之间进行分配的约当产量法、定额比例法,把它放到成本核算的“品种法、分批法、分步法”中作为综合技能去考核，这样学生既巩固所学知识，又培养学生实际分析和解决问题的综合运用能力。

总之，成本会计作为会计学专业的核心课程，由于课程的特殊性和复杂性，对教师的个人素质、教学方法、教学理念要求也比较高，要求成本会计教师既要有丰富扎实的理论知识，也要有较强的实践操作能力，因此，作为高职成本会计专业教师，要注重不断提高自己教学水平的同时，还要锻炼自己的实际操作能力。

会计教学反思（16）

连续三年，一直在对口班教学，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生梳理知识点，如何让他们考出一个比较好的成绩，忙忙碌碌中，似乎渐渐忽视和远离了那种“按下葫芦浮起瓢”的中职课堂状态。

这学期，在任中职班级教学中，面对那种在课堂上慵懒的学生，突然感觉疲惫不堪。为了扭转这种学生上课睡觉、讲话、做小动作的课堂现状，我甚是下了一番功夫。反思本学期的教学过程，有几点感触颇深！

回想整个中职教育，我们大部分职业院校的教师可能都有这样的经验，一个班50多个学生，想学习的占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了。

究其原因，大部分的中职学生在初中时，就已经厌倦了学习，而在中国这种以学习成绩论英雄的时代，他们也理所当然的被初中教师定性为不学习的后进生、差生。对他们而言，教师的批评和训斥，家长的苦口婆心早已经成为家常便饭。当进入中职后，习惯已成自然，睡觉的、讲话的、搞小动作的，也自然屡禁不止。

因此在这种大环境下，尊重他们，让他们感受到老师的爱和责任、激发他们的兴趣点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受成功的喜悦，这些则成为更加有效的管理方法。

首先，恩威并施记得第一次进入这个班级时，尽管那种混乱的状态让我厌烦，但我依然面带微笑的向他们介绍自己：“我是一个比较个性的教师，虽然你们比较活泼，但我是喜欢这种机灵的孩子的，以后在我的课堂上，大家是民主的，在我讲课过程中，如果大家对于我的声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应的，一定记得告诉老师，老师我会虚心的加以改正，教学反思《《基础会计》教学反思》。而对于大家，我也想提两点要求，希望大家配合我：1、我讲课时特别不喜欢别人在下面做小动作或说话，如果有问题，可以等我讲完大家再讨论！2、每堂课我都会有上机的任务与作业，每位同学都必须要完成，完成的好，老师可以奖励你玩会游戏，如果说不会做，老师可以手把手的教你，但如果说不做，那我也只好请你离开我的课堂，你可以想做什么就去做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来的血汗钱而无所事事，与其这样，不如眼不见为净，只好请大家离开！希望大家能够理解老师。”

学生在掂量这番话的过程中，即能感受到教师的威严，同时也不至与跟老师敌对，必竟，他们感受的出，老师的出发点是好的.。

在接下来的教学过程中，我则要力争说到做到，如果遇到说话或做小动作的学生，我会讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，再不急不慢接着讲课。而如果遇到经历了三次仍不自觉的学生，我则要先请他出去等一下，等我讲完课后，再仔细的跟他谈谈，找到他不停违反纪律的根源。

而在讲课过程中，对于那些不太喜欢学、经常心不在焉的学生，我会时不时走到他的跟前，问他能理解嘛，有什么不懂的吗？也许刚开始，学生会觉得很可笑，“这么多年了，会有老师问我学不学的懂！会在意我学不学习！”对于这种习惯了被忽视、被定位为差生的学生，当他静下心来时，会被老师的这种行为感动。而对于教师的我而言，这是为我下一步要对他进行管理和约束而做的铺垫，有爱作为前提，所有的教育都会变的容易。

其次，布置教学任务要注意学生的认知水平对于这些在初中就已经厌恶学习的学生而言，要想让他们爱上自己所教的课程1、要注意激发他们的兴趣。2、要根据他们的认知水平设置教学任务。

基础会计这门课，课程的优势就是教材的实用性强，因此授课之初，我很少会按照课本的内容，从头一点一点的讲解。我喜欢上课之初，先根据教材所有的内容，做一个实用的，美观的，贴进学生生活的大案例，展示给他们看，大体告诉他们都是用将要学到的哪些内容来完成。学生在惊叹这个美好设计的同时，会被激发出强烈的学习欲望。

接下来的授课过程中，我很注意案例的设置尽量的简单、符合他们的认知，要保证80%的学生，能够轻易的完成，余下的20%的学生，则可以通过教师跟同学的帮助一起来完成。只有大部分学生的学习积极性调动起来，这个课堂才能称得上有效的课堂。

本学期的教学过程中，我实践着以上的两个关键点，慢慢的跟学生磨合着，渐渐的发现，学生与自己的距离近了，他们会争着做作业，很享受的过来找我讨表扬，厚着脸皮向我讨点玩游戏的时间。多半时候，当他们完成了作业，我会奖励他们玩一会。与其让他们偷偷摸摸的玩，倒不如让他们做完作业后开心的玩一会，至少，这也是学习的一种动力呀！

会计教学反思（17）

基础会计教学反思

导语: 教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为进行分析，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。它既是课堂教学的延伸，又是课堂教学的新起点，欢迎阅读！

一、教学反思的作用

（一）有利于提高教学质量

美国著名学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展极大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。由此可见，教师的专业成长和发展起着非常重要的作用，教师只有不断地积累经验，及时采用有效措施，调整教学方案，才能提高课堂教学质量。如，在第一次教授基础会计中“生产过程的核算”时，笔者引入讲台制作过程的案例，让学生分析讲台制造所需材料、人工、水电费等，课堂上学生说听懂了，但做题目就不知道怎样下手。课后，笔者认真反思，在教学反思中写道：“学生从初中到中职，没有接触过企业，不了解企业生产经营流程，单纯讲解理论和原理，学生肯定不感兴趣，更不用说理解。”在第二次的教学中，笔者翻阅了第一次的教学反思，改变了教学方法，以学生平时玩的QQ农场为例，以QQ农场的经营过程作为教学情景，让学生通过QQ农场的操作过程联系到我们企业的经营过程，最后取得了较好的效果。

（二）有利于提升教师的素质

叶澜教授曾经指出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。”这充分说明了教学反思对于教师发展的作用。如果我们总是凭借自己以前的教学经验或者是教材上的知识进行教学，这样我们培养出来的学生远远不能满足现在企业的人才需求，无法让专业教学与社会接轨。而教学反思正是搭建“教”与“学”的桥梁，它让教师对自己的教学过程和结果进行反省和分析，不断发现自身在教育教学、专业素养方面中存在的问题，从而不断地汲取新知识，让自己成为一个活水源。如，在向学生讲授“会计凭证装订”时，笔者只介绍了左边装订线装订法，后来有个学生问如果采用这种方法，那么有些原始凭证可能会因为没有折叠好而被订在一起，这样不方便查看。课后，笔者进行反思，在教学反思中写道：“教学不仅仅为考试，更要与实际相结合，将企业常用的另一种方法左上角装订法传授给学生。这就要求教师不仅要熟悉本学科的知识，而且还要积极参加企业社会实践。”

（三）有利于提升教师的科研能力

时代的发展需要教师不断学习丰富自己的教学思想，最终从经验型教师上升为研究型教师。要想成为一名研究型的教师，首先就要进行教学反思。教师的工作是教学实践的第一线，平时的教学中会出现一些精彩片断、巧妙的设问、引人入胜的教学方法、瞬间灵感、学法指导或不足之处等典型教例，如果每节课都进行反思，把这些宝贵的经验都记录下来，并不断进行整理和总结、经验论证、教学研究、相互交流，定会提升自身教育教研能力。

二、如何进行有效的教学反思

每一位教师的成长都离不开教学反思，如何进行教学反思？笔者认为，教学反思贵在及时，贵在坚持，有感而发，有话则长，无话则短。

（一）记教学成功之处

在教学过程中，有时会出现一些精彩的片段、教法改革或创新等，课后要及时记录这些课堂的闪光点，并进行系统整理归纳。如，在讲“支票的填制”的时候，笔者借助多媒体，先播放支票的填写规范、填制要求和传递过程的微课，然后重点强调支票填写容易出错的地方。微课形象生动的演示，加上动听悦耳的音响效果，让学生有耳目一新的视觉冲击感，激发了学生的学习兴趣。笔者把它收录在教学反思中：“基础会计的内容可以利用‘短、小、精、趣’的微课来呈现，这样不仅活跃了课堂气氛，又丰富了教学内容。”

（二）记教学失误之处

教学过程是一个动态的过程，所以即使你的教学设计得再完善，也可能有疏漏、失误的地方。因此，教师要及时反思教学过程的不足之处，查找根源，以免重犯。例如，在讲授“科目汇总表中关于会计科目的排列顺序”时，笔者说“一般按照资产类、负债类、所有者权益类、成本类和损益类的顺序进行排列”，快下课时，一个学生突然问：“我没有按照这个顺序排列编出来的结果是一样的，我以后是不是可以随便排列？”笔者当时就脱口而出：“可以的，结果是一样的。”但在课后的查阅资料中，发现为了方便登记总账，会计科目的排列顺序应与总账上的会计科目顺序一致。笔者把这个失误及时记录在自己的教学反思中：“我们的学生毕业后要为企业做账的，这些行业里习惯性做法要让学生知道，不能只从数学的角度去看待会计。”

（三）记教学灵感顿悟

在课堂教学中，往往会有一些在课堂上突然产生的灵感，若不及时在教学反思中加以记录，实在可惜。如果说灵感使教学得以生动，那么课后的顿悟和反思则是锦上添花。如，在讲授“资产和负债的定义和特征”时，笔者突然想到用“生女孩是资产，生男孩是负债”来形容会更形象生动，学生顿时展开了热烈的讨论，后来也得到了学生的.认同，这种比喻的方法是事先没有设想到的。在课后，笔者记录了自己的灵感：“对资产和负债的定义和特征可以采用生女孩是资产，生男孩是负债的比喻来解释”。

（四）记学生的创新或疑惑之处

学生的学习过程是一个积极的认知过程，有时会产生一些独特见解或者精彩回答，这时教师要及时给予学生肯定和鼓励，更要将学生的这些“创新火花”记录下来，实现教学相长。如，在讲授“错账更正法”这一内容时，笔者出了这样一道题给学生练习：从银行提取现金1000元，结果记账时少记了900元，正确的改法是采用补充登记法。这时有学生提问：可否采用红字更正法编两张记账凭证：

（1）借：库存现金100，贷：银行存款100。

（2）借：库存现金1000，贷：银行存款1000。学生的提问有创新，笔者当场表扬了这位学生，而且鼓励学生积极开展讨论，一部分学生认为可以，一部分学生认为不可以，经过笔者的点拨启发，我们认为不可以，因为错账更正方法的选用是有适用范围的，这道题只能用补充登记方法。

总之，好的教学反思是连接“过去”的教学经验与“现实”的教学研究对象和“将来”的教学事件之间的桥梁，它是教师智慧的结晶和能力的体现，也是教师成长的重要途径。

会计教学反思（18）

高职会计教学的困惑和反思分析论文

会计专业对会计人员的专业知识和实际操作能力有较高要求，因此对会计学科进行实践能力的培养是现代化教学的必然要求，而目前我国的高职会计教学目标存在一定的偏差，教学中缺乏理论与实践的紧密结合，教学的应试教育观念根深蒂固，忽略学生综合素质的全面发展，因此高职会计教学中，要不断创新教学方法，更新教学理念，这不仅是素质教育的要求，也是学生实际发展的需要。

一、高职会计教学存在的问题

(一)重理论、轻实践。会计是一门应用性极强的专业，而在高职会计教学中往往出现“重理论、轻实践”的现象。在应试教育理念影响下，教师一味给学生灌输理论知识，学生得不到实践操作的机会，会计教学还停留在填鸭式的状态，学生只是被动地接受基本的概念、公式，弱化了实际的应用能力，教学过程变成了纸上谈兵，课堂教育与实践严重偏离，学生进入到了没有实际意义的机械的学习中去，学生的主观能动性得不到开发。

(二)缺乏先进的教学理念。教学理念是决定教学手段和人才培养目标的关键，而现阶段教学理念的落后成为制约高职会计教学发展的瓶颈，虽然我国高职教育从教学设施、教学规模和师资力量上都得到了改进和完善，但是教学目标偏差仍然是会计教学出现问题的主因，大部分高职院校只是在进行办学模式的重复。

(三)会计职业准入制度与高职会计教学目标存在冲突。会计专业的学生将来面临着职称类考试和注册会计师、注册税务师等职业资格考试，这些考试是对学生接受职业教育教育和专业知识水平的考核，同时也是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。在会计职业准入制度影响下，高职会计教学致力于培养学生的会计基本理论知识，帮助学生及早迈过会计置业门槛，而会计教学强调的是学生的综合技术应用能力，因而二者形成了尖锐的矛盾冲突。

(四)教学方法单一。虽然教育界不断地强调教学改革，但是我国大部分的高职会计教学中，都存在着教学方法单一、教学设备陈旧、教学内容枯燥乏味的现象。一些教师注重于教学形式而忽略了教学实效性，没有对学生的实际情况做出正确的分析和判断。课堂教学中，教师讲解，学生被动地学习，一本书、一支粉笔。一块黑板是课堂教学的全部，这种机械的教学方法已经无法与新时期下推行的素质教育相匹配，不利于学生实际能力的提高，教学效果很难显现。

(五)教学评价不合理。高职会计教学中对学生的考核方法不合理，学生的考试成绩是评价学习效果的唯一标准，学生的综合素质水平得不到体现，如知识的运用能力、分问题、解决问题的能力等，而且对教师的考核也以学生的成绩为标准，这种考核方式与素质教育不符。

二、高职会计教学的思考

(一)加强对学生实践能力的培养。新课程下的教育是以职业道德、文化基础、职业能力等个人综合素质能力为出发点的人才培养模式，促进学生全面协调发展。新时期下的会计教学不仅仅是传授会计基础知识，教学不只是为学生的考试做准备，还要充分体现课程标准的要求，实现课程目标的转变，加强实践操作技能的训练，使学生能够运用所学知识解决实际问题。例如教师可以开展实训活动、采用仿真模拟实验等来提高学生的实际操作能力，如学生的计算、电算化和书写技能等，同时巩固会计基础理论知识。

(二)丰富教学内容，实现整合发展。如今社会缺乏实用型会计人才，因此要加强对会计教学内容的改革与完善，对课程的模块进行整合，根据社会的实际需求，有针对性地培养人才，将教学内容与现代社会、科技发展紧密联系起来。教师要在综合了解学生的知识水平、操作能力的前提下合理设置教学内容，使学生能够充分适应教学内容。教学内容的设定、教材的选用等要以“实用、够用、科学、精炼”为原则，制定出一提现代化的'课程标准，以满足实际教学需要。教学中不仅仅要注重学生基础知识能力的提高，还要关心学生道德品质、思维能力、心理素质情况。

(三)创新教学方法。教师通过多种形式的教学手段来增强教学趣味性，不仅能激发学生的学习热情，还可以促进自身再教育的可能性，给学生自由发挥的空间，课堂上积极与学生互动，增强师生间的合作，通过共同活动让学生积极参与，体现学生的主体作用。引入丰富多彩的教学形式，激发学生的学习热情，给学生自由发挥的空间，将学习与娱乐结合在一起，在快乐中学到知识。此外，教师要灵活运用教材，充分挖掘教材价值，通过适当删节、增补、改编等来处理教材，使之与学生实际学习相适应。

(四)促进教师专业发展。促进会计教师专业发展任重而道远。首先加强对教师的培训，更新教师的知识结构和教学理念。此外教师自身也要具备自我发展意识，教师应主动迎合新课程带来的挑战，紧跟素质教育的发展需要，不断提升自己，在实现自我提升的同时完善科课程的实施，将教育科研内化为提高教学质量的自觉行为，实现教学理念和教学行为的契合。(五)改革成绩评定方法。科学的评价是实现课程目标的重要保障。为了准确、客观地检查和评定学生的学习效果，应完善教学考核评价体系，改革学生成绩的评定方法，建立以实践能力评价为核心的成绩评价体系，考察学生的综合能力水平，激励学生追求综合素质的提高，这样才能发挥评价的教育、反馈、诊断、导向和激励功能。采用多样性评价方式，做到评价多元化。

结束语

如今的高职会计教学现状忧喜参半，教学中存在一系列的问题亟待改进，因此教师应紧跟素质教育的发展步伐，不断更新知识结构和教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，注重教学的实用性，充分开发教学资源，科学评价，为学生今后的学习和走向社会打下坚实的基础。

会计教学反思（19）

《会计小助理》教学反思范文

对于VB程序设计这门课程，我也一直在思考，如何上好VB课程。程序设计需要有较强的逻辑思维能力和一定的数学基础，对于初中学生来说，是非常难的。我在前面的教学过程中，发现学生很难形成编写程序的概念，对于VB的事件驱动认识不够。所以这节课我的设计是这样的：演示做好的程序“加法计算器”，引起学生的兴趣，然后分析本节课的知识要点，给出本节课的`任务，分步骤完成“加法计算器”程序的设计，在完成任务的同时让学生理解“事件驱动”的概念 。

另外，针对本节课的特点与学生的掌握程度，我重点让学生进行界面的设计以及属性的修改，那么如何在响应事件的时候做出反映呢？这里我认为如果让学生主动去探索，在分析完成如何书写之后，让学生去操作，这对于初中学生太难了，因为他们刚刚接触到程序设计，就让他们动手去写代码，这几乎是不可能的。

所以在教代码编写这部分的内容，我采用另外一种方式，不要让学生自己去寻找，理解代码的含义，而是直接给出代码，让他们先有一个感性上的认识，然后教师给点拨一些知识性内容。因为我认为对于VB教学应重点让他们有程序设计的概念，知道程序是怎么一回事，至于代码的书写这方面，要尽量淡化！这样就可以让学生感到学习VB的乐趣。

会计教学反思（20）

职高基础会计的教学总结与反思

时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，我们的工作又将告一段落了，在这些日子里，我们的教学能力、经验都有所成长，先准备一份教学总结吧。那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的职高基础会计的教学总结与反思，欢迎阅读与收藏。

本人于20xx年6月从大学毕业，之后通过编制考试来到区职教中心担任一名会计教师。现如今已快5年了，在职高会计教学上虽然不能说已经很成功，但是一直也在不断反思的过程中进步。在教学过程中，以教学思想指导教学实践，反过来又验证思想的正确性。

一、专业课的教学要体现实用技术应用的要求

会计教学的培养目标决定了中职教育的会计教学方向。与普通高等教育相比，在教学计划、教学大纲上均有所不同，在课程设置上要确定符合中职会计专业培养目标定位的知识、能力和素质结构，并侧重于能力的培养。在课程内容的叙述思路上要突破原来文化理工科课程以“学科体系”为线索的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出技术的综合应用能力培养、加强实践操作和技能训练。通过动手操作做账，体会整个会计做账过程，加深知识理解，在课程的讲解上，要突破原来以概念、定律、定理为线索的体系，采取从感性认识入手，通过一系列的小例子让学校对会计先有一个自已的认识，然后在上升到理性概念认识的学习，以核心实例和“教、学、做”相结合，再利用已学的概念去完成更深一步的会计实训课。在课程培养目标上要纠正只重知识和理论的倾向，要大大增加操作考核与项目制作考核的份量，这样学生才能更好的更透彻的理解书本上的知识，在教材选择上，要有利于提高职业岗位（专业领域）的技术综合能力和学生未来的发展后劲。像会计从业资格证的考试方向。

二、教学设计与教学过程应以学生为主体。

教学过程是离不开学生参与的。会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性，如果光靠教师的讲授，没有学生的参与，其教学方式肯定是“填鸭式”的。在现代中职教学中，虽然部分专业基础课和专业课的讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转

换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。在实践课，如“会计学基础模拟实验”、“初级财务会计模拟实训”课程中，教师不宜过多直接传授，而适合设置一个案例背景，提供相关资料、工具等，指导学生在协作和问答中自己解决问题。教师只对理论性问题进行讲授说明，起到点拨、诱导和激发兴趣的作用。

第一，在教学方法上注重案例教学，并将管理学的理论与方法运用到教学实践工作中来，如教学生通过团队合作来讨论和分析问题，利用头脑风暴法进行决策等。案例教学就是促使学生主动学习的一种重要教学方法。在运用案例教学时，可将班上的学生按小组分队，每一小团队对案例资料进行讨论，同时在给出结论时教他们利用管理决策的一些方法。这样不仅培养学生在学习过程中的有效思维，培养学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题、口头表达能力以及团队合作的能力，而且增强学生的学习兴趣、开阔视野和增强学习的信心。

第二，在课堂教学上鼓励学生自己踊跃站起来回答问题，作为教师并不要轻易否定学生的观点，鼓励发散思维。在上“会计学基础”课时，我经常让学生自己说一说他们的一些想法，譬如，说说他们自己觉得会计工作人员是怎么一个职业，是不是大家都认为会计就只是一个记账的而已，他们会哪些技能呢。在一个单位中，会计人员扮演什么样的角色，如果自己以后做会计工作，会怎样做好自己的本职工作等。在这样一次次轻松交流的气氛中，我鼓励学生主动踊跃地起来谈自己的想法。每次班上都有十几名学生主动回答问题，这样学生不仅自己思考了，而且还能锻炼自己勇气和增强自己信心，同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。把知识体现的更加直白化，简单化。

第三，在教学过程中为了让学生集中注意力听课，掌握所学知识，把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。这些问题要借用学生已有的知识，一步步学习新知识，问题的逻辑性很强，遵循了循序渐近，由浅入深的原则，大部分问题在学生的最近所要学习的范围内，学生有可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。也有可能回答不出来，这个时候老师就可以带着学生的好奇与疑惑来为大家上好新的知识课。这样整个课堂气氛非常活跃，通过不断地问问题，让学生不停地思考。回答问题时，有时学生让齐回答，有时找个走神的学生回答，比较难的题目找成绩好的学生来回答，简单的题目就会找成绩差或一般的学生来回答，以提高他们的兴趣与自信。整个教学过程，好像是和学生在交流。另外在每一节讲完后，我都要总结本节课的内容，每一章讲完总结本章的内容，一本书讲完总结全书的内容，让学生们和我一起回忆所有的知识框架。通过总结，使学生所学知识系统化，体系化，很难忘记，这样做遵循了遗忘的规律。

三、会计操作技能与理论概念学习一样重要

会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论肯是不够的，更重要的是要在以后的工作中学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“了解识记到理解掌握到运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。在我讲解理论的时候，在讲解会计科目时，就举了大量身边例子，譬如对于学校而言，多媒体教学设备，教学楼这些都可以称之为固定资产，付给教师的工资叫做应付职工薪酬；一个公司里的'某某品牌或是商标就是无形资产，储存在仓库准备出售的产品叫库存商品等等。但这还远远不够，必须学会应用，这也是学习的目的。如会计学基础课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，用丁字型会计账户讲解，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生虽然理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。因此我首先按章节分类练习，主要分为这几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，有些学生实在讲解不出来，我就会让大家帮他做这题，碰到稍微难点的，我会把这道题涉及到的科目写到黑板上提示大家，经过一段时间的练习，为让知识更加系统化连贯化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。

四、教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构

任何一门学科，教师都要精通，才能更好的教学。会计学更是如此，只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，而不致于误人子弟。会计学科知识更新很快，市场经济下新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规或规章。税率税法都在发生着一些变化。因此，我们教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习、与时俱进的观念。只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整或增减变动。仅仅掌握所教课程的课本，但对于教师是远远不够的。俗语说：“要想给别人一碗水，自己就要有一桶水。”就拿第六章“会计报表分析”课程来说，教师必须要掌握好它的相关一些课程如税法、经济

法、成本会计和审计学等等，这样你对知识才有宏观的判断，还要熟悉会计方面的法律法规，如《企业会计准则》、《会计法》、《企业会计制度》和《会计基础工作规范》等；同时也要掌握当前国内国际上发生的一些较大的财务事件。以便实时举例，激发学生学习兴趣，要想让学生对知识的学习和理解更系统、更透彻，就必须要掌握各个方面的知识，这样在讲课的时候就可将其穿放进来，让它融入整个教学过程中。

而且进一步提高自身综合素质，有助于在加强自己的师德师风建设的同时，努力钻研新准则和准则指南，及时更新自己的专业知识，在教材内容更新滞后的情况下，尽多的把最新的专业动态传授给学生。学校也可以加强校企合作。作为教师要走出学校去，企业的管理者和财务人员要请进学校来，共同提高会计教育的质量。加强网上资源的建设和利用也是提高教学资源的利用率的一个好方法，进一步探索新的教学模式，使教学内容和所培养的人才能更加适应社会的需要。