角的分类和画角教学反思(通用6篇)
角的分类和画角教学反思(1)
本节课我利用活动角引出各种大小不同的角,帮助学生发展对角的认识,加深对角的理解。学生在操作活动角的过程中,充分调动各种感官来进行各种角的特征的学习,从而认识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小,提高学习效率。根据度数,教会学生选择适宜的工具画图,会用三角尺画出一定度数的角,重点是掌握用量角器画角,能初步估计角的大小。
教学“角的分类”时,我让学生利用活动角,通过边操作边观察,感受角有大有小,理解锐角、钝角不是指某一度数的角,是指某一固定范围的角。并能根据角的大小对角进行分类。在操作中体会1周角=2平角=4直角。
教学“画角”时,先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角,比较简单,主要问题是部分学生的三角尺头上磨圆了,所以画出的角,顶点不够尖。针对这一情况,要求学生先画两条边,再把两条边延长,相交成一个点。接下来用量角器画角,先让学生尝试画60°的角,大部分学生根据量角的方法都能画出来,引导学生总结画角的步骤:两重合(中心点与顶点重合,射线与0刻度线重合),找刻度,连线,画角这一环节也算是顺利的,但也有一部分学生容易把内、外刻度线混淆,导致画角错误。
教学“想想做做”第4题时,学生很容易就能准确判断每个钟面上时针和分针组成了什么角。但判断1时、2时、5时、10时,时针和分针所成的角的度数时,还有一定的难度。这时,我引导学生把12时看作是一个周角,而钟面上有12个大格,3时和9时正好是直角90°,学生马上想出可以计算每个大格的度数,用360°÷12=30°,所以根本就不需要量,只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了,但是部分学生空间观念没有形成,一定要有实物,学生才能准确计算。
学生对这节课的知识掌握较好,但是概念较多,很容易遗忘或混淆,还需要多练习。
角的分类和画角教学反思(2)
每一板块的设计都很有层次性,突出每一板块的主体。做到分层练习,层层递进。大量的角与生活的联系,使学生对角有更深的印象:通过第3题可以让学生在折一折、看看的活动中,利用直观形象来说明这三类角的关系,巩固2个直角=1个平角,4个直角=2个平角=1个周角的认识;通过钟面分针的转动形成各种各样的角,着重让学生通过对角度数的了解,正确的进行判。第5小题是结合学生对五类角的认识及对它们度数范围的理解,系统的概括角的分类,进一步明确分类的依据。第6、7两题是让学生对一些特殊角度数的`了解,明确对于这类角可以用三角尺进行度量,通过对这两题的对比,发现除特殊角度外,其余角度更需要量角器进行度量,并且巩固练习量角器量角的方法。
用两副三角尺画角学生比较有兴趣,但在实际操作中学生画图不是特别较熟练,量角的度数不够精确,需要多练;或者画出来的角顶点不是尖的而是圆的。
通过不同类型题目的练习,学生能对角的相关知识有更多的.了解,尤其是对如何求一些角的度数有了自己的方法,但是还不够熟练。还有部分学生不能很好地将知识进行整合,让学生估一估自己所画的角是否正确。将内外圈不分,将钝(或锐)角画成了锐(或钝)角。
所以在教学中还要强调要求学生能够学生灵活运用知识,引导学生自主的探索,总结画角的检验方法。学生当分不清量角器的内外圈画出角后,要马上用学过的角的分类的知识回头检验自己的角画对没,使学生形成及时估计、检查的习惯。
角的分类和画角教学反思(3)
本节课我利用活动角引出各种大小不同的角,帮助学生发展对角的认识,加深对角的理解。学生在操作活动角的过程中,充分调动各种感官来进行各种角的特征的学习,从而认识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小,提高学习效率。根据度数,教会学生选择适宜的工具画图,会用三角尺画出一定度数的角,重点是掌握用量角器画角,能初步估计角的大小。
教学“角的分类”时,我让学生利用活动角,通过边操作边观察,感受角有大有小,理解锐角、钝角不是指某一度数的角,是指某一固定范围的`角。并能根据角的大小对角进行分类。在操作中体会1周角=2平角=4直角。
教学“画角”时,先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角,比较简单,主要问题是部分学生的三角尺头上磨圆了,所以画出的角,顶点不够尖。针对这一情况,要求学生先画两条边,再把两条边延长,相交成一个点。接下来用量角器画角,先让学生尝试画60°的角,大部分学生根据量角的方法都能画出来,引导学生总结画角的步骤:两重合(中心点与顶点重合,射线与0刻度线重合),找刻度,连线,画角这一环节也算是顺利的,但也有一部分学生容易把内、外刻度线混淆,导致画角错误。
教学“想想做做”第4题时,学生很容易就能准确判断每个钟面上时针和分针组成了什么角。但判断1时、2时、5时、10时,时针和分针所成的角的度数时,还有一定的难度。这时,我引导学生把12时看作是一个周角,而钟面上有12个大格,3时和9时正好是直角90°,学生马上想出可以计算每个大格的度数,用360°÷12=30°,所以根本就不需要量,只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了,但是部分学生空间观念没有形成,一定要有实物,学生才能准确计算。
学生对这节课的知识掌握较好,但是概念较多,很容易遗忘或混淆,还需要多练习。
角的分类和画角教学反思(4)
每一板块的设计都很有层次性,突出每一板块的主体。做到分层练习,层层递进。大量的角与生活的联系,使学生对角有更深的印象:通过第3题可以让学生在折一折、看看的活动中,利用直观形象来说明这三类角的关系,巩固2个直角=1个平角,4个直角=2个平角=1个周角的认识;通过钟面分针的转动形成各种各样的角,着重让学生通过对角度数的了解,正确的进行判。第5小题是结合学生对五类角的认识及对它们度数范围的理解,系统的概括角的分类,进一步明确分类的依据。第6、7两题是让学生对一些特殊角度数的了解,明确对于这类角可以用三角尺进行度量,通过对这两题的对比,发现除特殊角度外,其余角度更需要量角器进行度量,并且巩固练习量角器量角的方法。
用两副三角尺画角学生比较有兴趣,但在实际操作中学生画图不是特别较熟练,量角的度数不够精确,需要多练;或者画出来的角顶点不是尖的而是圆的。
通过不同类型题目的练习,学生能对角的相关知识有更多的.了解,尤其是对如何求一些角的度数有了自己的方法,但是还不够熟练。还有部分学生不能很好地将知识进行整合,让学生估一估自己所画的角是否正确。将内外圈不分,将钝(或锐)角画成了锐(或钝)角。
所以在教学中还要强调要求学生能够学生灵活运用知识,引导学生自主的探索,总结画角的检验方法。学生当分不清量角器的内外圈画出角后,要马上用学过的角的分类的知识回头检验自己的角画对没,使学生形成及时估计、检查的习惯。
角的分类和画角教学反思(5)
《角的分类和画角》教学反思
对于角的分类的学习,我让学生自己动手操作活动角,感受角是可以活动的,之后慢慢展开,得到由小到大的五种角,学生很快发现1周角=2平角=4直角,还列举了活动的学生尺展开是平角、钟面上的时针与分针6时的'夹角为平角,12时的夹角为周角等等,接着我又让学生通过折正方形纸,再次感受这3个角之间的大小关系,没想到学生还折出了30°角(把90°角平均折成3份)和45°角(把90°角再次对折),还展开根据3个45°角指出了135°的钝角,真是在我的预料之外,没想到给他们一张小小的纸,他们竟折出了5种认识的角。这部分的教学比较顺利,学生也掌握的较好。
画角的学习,先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角,比较简单,主要问题是部分学生的三角尺头上磨圆了,所以画出的角的顶点不够尖。接下来用量角器画角,我先让学生尝试画75°的角,没想到大部分同学根据量角的方法都能画出来,有的同学还觉得画角比量角简单,于是一起总结了画角的步骤“点点对齐,边边对齐,找刻度,连线”,画角这一环节也算是顺利的。
角的分类和画角教学反思(6)
每一板块的设计都很有层次性,突出每一板块的主体。做到分层练习,层层递进。大量的角与生活的联系,使学生对角有更深的印象:通过第3题可以让学生在折一折、看看的活动中,利用直观形象来说明这三类角的关系,巩固2个直角=1个平角,4个直角=2个平角=1个周角的认识;通过钟面分针的转动形成各种各样的角,着重让学生通过对角度数的了解,正确的进行判。第5小题是结合学生对五类角的认识及对它们度数范围的理解,系统的概括角的分类,进一步明确分类的依据。第6、7两题是让学生对一些特殊角度数的.了解,明确对于这类角可以用三角尺进行度量,通过对这两题的对比,发现除特殊角度外,其余角度更需要量角器进行度量,并且巩固练习量角器量角的方法。
用两副三角尺画角学生比较有兴趣,但在实际操作中学生画图不是特别较熟练,量角的度数不够精确,需要多练;或者画出来的角顶点不是尖的而是圆的。
通过不同类型题目的练习,学生能对角的相关知识有更多的了解,尤其是对如何求一些角的度数有了自己的方法,但是还不够熟练。还有部分学生不能很好地将知识进行整合,让学生估一估自己所画的角是否正确。将内外圈不分,将钝(或锐)角画成了锐(或钝)角。
所以在教学中还要强调要求学生能够学生灵活运用知识,引导学生自主的探索,总结画角的检验方法。学生当分不清量角器的内外圈画出角后,要马上用学过的角的分类的知识回头检验自己的角画对没,使学生形成及时估计、检查的习惯。