报纸的故事（1）

一、说教材

《报纸的故事》属北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”的第四篇课文。是一片阅读课文。这是作者孙犁记叙自己失业居家后订报纸、读报纸的一段经历，全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。

二、说教学目标

知识目标：

本课主要的学习目标是培养学生的阅读能力，引导学生如何更好的阅读。教会他们阅读的方法。根据小考阅读题常见题型分析本文可能出现的试题，并加以解决。本文我设计了两课时，第一课时的学习目标是了解作者，学会本文字词。理清文章的叙事线索，学生展示阅读成果----段落划分。学会加小标题的方法，并学着给文章所讲的几件事加小标题。第二课时的学习目标是指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。把握作者的情感。指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。运用老师教会的阅读方法当堂练习阅读并完成课件上的阅读题。

情感目标：

通过对本文的阅读学习，体会作者的窘迫生活。让学生明白现代生活的优越性，从而激发学生的学习热情。为了更好的生活，我们应该好好学习。

三、说教学重难点：

本文的重点为学习重点词语，理清文章的叙事线索，把握作者的情感。教学难点为学会阅读的方法，并运用于实践阅读中。

为有效达成以上教学目标，落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容：第一课时：侧重基础知识的积累与学习，于是我在设计本课时用了大量的时间让学生掌握字词。在展示对文本的理解时，我采用“我抢麦克风”这个活动，极大地调动了学生的积极性。第二课时：深层理解文章内容，感受作者对文学真理的不懈追求的精神。并用学到的阅读方法阅读课件上的阅读题。

四、说教法、学法

在教学本课时我主要采用了“自主、合作、探究、引导、发现”的学习方式。学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我先下发导学案引导学生预习，并要求学生对文本先作初步全面的整体感知：

1、认真读文章，读正确读通顺。注意几个多音字，如落 难 省 便 菲，给它们注上拼音并组词。这是自主学习的内容。

2、小组间思考：文本主要写了什么?做好展示的准备。这是合作的学习方法。试着给每一部分归纳一个小标题;这又是探究的学习方法。运用阅读方法指导学生阅读文章，这又是引导和发现的学习方法的体现。

五、说学情

我们的六年级学生虽然已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。但是，他们的基础很差。表达能力不是太好，又容易怯场。阅读能力差。基础知识的积累太少，积极性很难调动。都是我急要解决的问题。于是，在平时的教学中我主要以培养学生的以上能力为主。依据这些问题设置教学。比如在加强学生基础知识方面我注重每节课的词语积累和加强训练。在训练表达能力方面我主要推出“我抢麦克风”的教学环节，最直接的训练口语表达。我想只要坚持一定会滴水穿石的。

六、说教学流程

良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，下面我就本课第一课时的学习流程做一交代：

首先我采用看图片，讨论：读报，青少年应读怎样的报纸?激起学生兴趣，导入课文。然后出示本节课的学习目标，直揭课题，学生展示作者资料，检查导学案，展示预习成果，学生互解疑，教师急纠正。下来在课文内容理解的教学中学生抢着发言。使课堂的参与进入激情阶段。学生对课文的理解和表达让我感慨。复习加小标题的方法，段落的划分，并用加小标题的方法给文章事件加小标题不仅学以致用，更有当堂小测试的妙处。学生在这个学习过程中乐在其中。为了更好巩固本节课学习重点我设计了当堂小测试。在知识的拓展延伸方面我主要体现在作业的布置方面。要求学生读报收集喜欢的资料。都说“语文学习，功夫在课外”。 为了以上环节能节省更多时间，为了检测学生的预习情况。六年级的学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生都能在课外自主阅读，这样课堂上就可节省许多时间，为学生展示部分留有时间与空间;让学生快乐学习，快乐展示，快乐提高。

七，说教学反思：

针对六年级的孩子，应该更充分尊重他们的发言，尊重他们的观点，但是我在上课的过程中，为了完成既定目标，特别是处理“我抢麦克风”这个环节，包办的了一些，学生真正交流，课堂生成的东西太少了。这也是我以后课堂上需要努力的方向。还需积极学习进取，加强自身的业务能力。

总之，在全县大抓高效课堂的今天，我是摸着石头过河，也许，还是有点迷恋沿途的风景了。现在我认识到走的路还长，需要向各位优秀教师学习的还很多，希望各位老师不吝赐教，点石成金。各位领导各位老师以上是我的说课材料，不当之处还请多多指点批评。谢谢大家!

报纸的故事（2）

教学目标

指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。理清文章的叙事线索，把握作者的情感。指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。

教学重点难点

本文的重点为理清文章的叙事线索，把握作者的情感。教学难点为文章的心理描写，同时注意语言描写对心理描写的表现作用。

教学准备

有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。

教学时间

1课时

学生学习过程

一、导入新课

1谈话导入。同学们，你们喜欢读报纸吗?你都喜欢读什么报?为什么?说说自己喜欢的理由。

今天我们就来学习作家孙犁的文章《报纸的故事》。

2 简介作者。请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求学生认真听，并互相补充。

3 简介《大公报》。课题中所说的报纸是什么报?谁来介绍一下《大公报》?下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。

二、自读课文，交流探究，理解感悟。

1学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。

2 课文围绕报纸写了几件事?指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。(筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋)

3 再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。

(1)学生以小组为单位，讨论交流。

(2)全班交流。(一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸，二是《大公报》上的文章好，三是想给《大公报》投稿。)

4 “我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”?

5 “我”是怎样和妻子商量的?

(1)分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。

(2)从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的?你又能体会到妻子是个什么样的人?

(3)“我”听了妻子的话又是怎么想的?指名读对话下面一自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤?表达了作者怎样的心情?你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情?(作者自尊心受到损失的原因：一是失业在家，证明书是白念了;而是作为一个男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。“千钧之重”)再读这一自然段，体会作者的这一心理活动，读出感情。

6 作者后来到底是怎样订到报纸的?这时又是怎样的心情?你又是从哪儿体会到的?(愉快而满足)

7 作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理?(表现了作者对报纸的喜爱，对这些来之不易的知识十分珍惜。)

8 夏天雨水大，“我把报纸按日期排列起来……把登广告的糊在顶棚上”，以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人?你是怎么看出来的?

有感情地练习朗读课文最后一个自然段。体会作者的自我解嘲。

三、总结

1 “我”事业在家，且要订报看报，你如何评价这件事?

2课文中对作者的心理活动描写得很细致，你最喜欢哪一部分的心理描写?读一读，再说说自己喜欢的原因。

四、拓展延伸

同学们都有自己喜欢读的报纸，课后注意收集自己喜欢的报纸，把自己喜欢的内容进行剪贴，这样既可以丰富自己的知识，还可以为自己的写作积累材料呢。

作业设计

组织一次读报活动，并展示学生的剪报集。

板书设计

报纸的故事

筹订报纸

喜读报纸

裱糊房屋

报纸的故事（3）

一、教学目标：

1、阅读课文，体会作者喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

2、学习心理描写，体会心理描写的作用。

二、教学重难点：体会心理描写的作用;理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

1、朗读课文，画出优美词句。

2、理解下面词语的意思：

不学无术 不屑一顾 异想天开 责难之词 无微不至

3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。

4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。

(例：最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)

5、细读课文，思考以下问题，并简要回答：

(1)“我”为什么一定要订阅《报》?

(2)“我”怎样裱糊房屋?为什么要这样安排?

(3)用心朗读课文最后一个自然段，说说你读后的感受。

6、质疑问难，交流研讨。

报纸的故事（4）

教学目标

指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。理清文章的叙事线索，把握作者的情感。指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。

教学重点难点

本文的重点为理清文章的叙事线索，把握作者的情感。教学难点为文章的心理描写，同时注意语言描写对心理描写的表现作用。

教学准备

有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。

教学时间

1课时

学生学习过程

一、导入新课

1谈话导入。同学们，你们喜欢读报纸吗?你都喜欢读什么报?为什么?说说自己喜欢的理由。

今天我们就来学习作家孙犁的文章《报纸的故事》。

2 简介作者。请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求学生认真听，并互相补充。

3 简介《大公报》。课题中所说的报纸是什么报?谁来介绍一下《大公报》?下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。

二、自读课文，交流探究，理解感悟。

1学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。

2 课文围绕报纸写了几件事?指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。(筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋)

3 再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。

(1)学生以小组为单位，讨论交流。

(2)全班交流。(一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸，二是《大公报》上的文章好，三是想给《大公报》投稿。)

4 “我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”?

5 “我”是怎样和妻子商量的?

(1)分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。

(2)从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的?你又能体会到妻子是个什么样的人?

(3)“我”听了妻子的话又是怎么想的?指名读对话下面一自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤?表达了作者怎样的心情?你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情?(作者自尊心受到损失的原因：一是失业在家，证明书是白念了;而是作为一个男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。“千钧之重”)再读这一自然段，体会作者的这一心理活动，读出感情。

6 作者后来到底是怎样订到报纸的?这时又是怎样的心情?你又是从哪儿体会到的?(愉快而满足)

7 作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理?(表现了作者对报纸的喜爱，对这些来之不易的知识十分珍惜。)

8 夏天雨水大，“我把报纸按日期排列起来……把登广告的糊在顶棚上”，以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人?你是怎么看出来的?

有感情地练习朗读课文最后一个自然段。体会作者的自我解嘲。

三、总结

1 “我”事业在家，且要订报看报，你如何评价这件事?

2课文中对作者的心理活动描写得很细致，你最喜欢哪一部分的心理描写?读一读，再说说自己喜欢的原因。

四、拓展延伸

同学们都有自己喜欢读的报纸，课后注意收集自己喜欢的报纸，把自己喜欢的内容进行剪贴，这样既可以丰富自己的知识，还可以为自己的写作积累材料呢。

作业设计

组织一次读报活动，并展示学生的剪报集。

板书设计

报纸的故事

筹订报纸

喜读报纸

裱糊房屋

报纸的故事（5）

一、教学目标：

1、阅读课文，体会作者喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

2、学习心理描写，体会心理描写的作用。

二、教学重难点：体会心理描写的作用;理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

1、朗读课文，画出优美词句。

2、理解下面词语的意思：

不学无术 不屑一顾 异想天开 责难之词 无微不至

3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。

4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。

(例：最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)

5、细读课文，思考以下问题，并简要回答：

(1)“我”为什么一定要订阅《报》?

(2)“我”怎样裱糊房屋?为什么要这样安排?

(3)用心朗读课文最后一个自然段，说说你读后的感受。

6、质疑问难，交流研讨。

报纸的故事（6）

一、说教材

《报纸的故事》属北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”的第四篇课文。是一片阅读课文。这是作者孙犁记叙自己失业居家后订报纸、读报纸的一段经历，全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。

二、说教学目标

知识目标：

本课主要的学习目标是培养学生的阅读能力，引导学生如何更好的阅读。教会他们阅读的方法。根据小考阅读题常见题型分析本文可能出现的试题，并加以解决。本文我设计了两课时，第一课时的学习目标是了解作者，学会本文字词。理清文章的叙事线索，学生展示阅读成果----段落划分。学会加小标题的方法，并学着给文章所讲的几件事加小标题。第二课时的学习目标是指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。把握作者的情感。指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。运用老师教会的阅读方法当堂练习阅读并完成课件上的阅读题。

情感目标：

通过对本文的阅读学习，体会作者的窘迫生活。让学生明白现代生活的优越性，从而激发学生的学习热情。为了更好的生活，我们应该好好学习。

三、说教学重难点：

本文的重点为学习重点词语，理清文章的叙事线索，把握作者的情感。教学难点为学会阅读的方法，并运用于实践阅读中。

为有效达成以上教学目标，落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容：第一课时：侧重基础知识的积累与学习，于是我在设计本课时用了大量的时间让学生掌握字词。在展示对文本的理解时，我采用“我抢麦克风”这个活动，极大地调动了学生的积极性。第二课时：深层理解文章内容，感受作者对文学真理的不懈追求的精神。并用学到的阅读方法阅读课件上的阅读题。

四、说教法、学法

在教学本课时我主要采用了“自主、合作、探究、引导、发现”的学习方式。学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我先下发导学案引导学生预习，并要求学生对文本先作初步全面的整体感知：

1、认真读文章，读正确读通顺。注意几个多音字，如落 难 省 便 菲，给它们注上拼音并组词。这是自主学习的内容。

2、小组间思考：文本主要写了什么?做好展示的准备。这是合作的学习方法。试着给每一部分归纳一个小标题;这又是探究的学习方法。运用阅读方法指导学生阅读文章，这又是引导和发现的学习方法的体现。

五、说学情

我们的六年级学生虽然已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。但是，他们的基础很差。表达能力不是太好，又容易怯场。阅读能力差。基础知识的积累太少，积极性很难调动。都是我急要解决的问题。于是，在平时的教学中我主要以培养学生的以上能力为主。依据这些问题设置教学。比如在加强学生基础知识方面我注重每节课的词语积累和加强训练。在训练表达能力方面我主要推出“我抢麦克风”的教学环节，最直接的训练口语表达。我想只要坚持一定会滴水穿石的。

六、说教学流程

良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，下面我就本课第一课时的学习流程做一交代：

首先我采用看图片，讨论：读报，青少年应读怎样的报纸?激起学生兴趣，导入课文。然后出示本节课的学习目标，直揭课题，学生展示作者资料，检查导学案，展示预习成果，学生互解疑，教师急纠正。下来在课文内容理解的教学中学生抢着发言。使课堂的参与进入激情阶段。学生对课文的理解和表达让我感慨。复习加小标题的方法，段落的划分，并用加小标题的方法给文章事件加小标题不仅学以致用，更有当堂小测试的妙处。学生在这个学习过程中乐在其中。为了更好巩固本节课学习重点我设计了当堂小测试。在知识的拓展延伸方面我主要体现在作业的布置方面。要求学生读报收集喜欢的资料。都说“语文学习，功夫在课外”。 为了以上环节能节省更多时间，为了检测学生的预习情况。六年级的学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生都能在课外自主阅读，这样课堂上就可节省许多时间，为学生展示部分留有时间与空间;让学生快乐学习，快乐展示，快乐提高。

七，说教学反思：

针对六年级的孩子，应该更充分尊重他们的发言，尊重他们的观点，但是我在上课的过程中，为了完成既定目标，特别是处理“我抢麦克风”这个环节，包办的了一些，学生真正交流，课堂生成的东西太少了。这也是我以后课堂上需要努力的方向。还需积极学习进取，加强自身的业务能力。

总之，在全县大抓高效课堂的今天，我是摸着石头过河，也许，还是有点迷恋沿途的风景了。现在我认识到走的路还长，需要向各位优秀教师学习的还很多，希望各位老师不吝赐教，点石成金。各位领导各位老师以上是我的说课材料，不当之处还请多多指点批评。谢谢大家!

报纸的故事（7）

1935年春季，我失业居家。在外面读书看报惯了，忽然想订一份报纸看看。这在当时确实近于一种幻想，因为我的村庄，非常小又非常偏僻，文化教育也很落后。例如，村里虽然有一所小学校，历来就没有想到订一份报纸，村公所就更谈不上了。而且，我想要订的还不是一种小报，是想要订一份大报，当时有名的《大公报》。这种报纸，我们的县城，是否有人订阅，我不敢断言，但我敢说，我们这个区，即子文镇上是没人订阅的。

我在北京住过，在保定学习过，都是看的《大公报》。我失业了，住在一个小村庄，我还想看这份报纸。我认为这是一份严肃的报纸，是一些有学问的、有事业心的、有责任感的人编辑的报纸。至于当时也是北方出版的报纸，例如《庸报》等，都是些不学无术的失意的政客们办的，我是不屑一顾的。

我认为《大公报》上的文章好。它的社论是有名的，我在中学时，老师经常选来给我们当课文讲。通讯也好，还有赵望云的风俗画。最吸引我的还是它的副刊，它有一个文艺副刊，是沈从文编辑的，经常刊载青年作家的小说和散文。还有“小公园”，还有艺术副刊。

说实在的，我是想在失业之时，给《大公报》投稿，而投了稿子去，又看不到报纸，这是使人苦恼的。因此，我异想天开地想订一份《大公报》。

我首先把这个意图和我结婚不久的妻子说了说。以下是我们的对话实录：

“我想订份报纸。”

“订那个干什么?”

“我在家里闲着很闷，想看看报。”

“你去订吧。”

“我没有钱。”

“要多少钱?”

“订一月，要三块钱。”

“啊!”

“你能不能借给我三块钱?”

“你花钱应该向咱爹去要，我哪里来的钱?”

谈话就这样中断了。这很难说是愉快，还是不愉快，但是我不能再往下说了。因为我的自尊心确实受了一点损伤。是啊，我失业在家里待着，这证明书就是已经白念了。白念了，就安心在家里种地过日子吧，还要订报。特别是最后一句：“我哪里来的钱?”这对于作为男子汉大丈夫的我，确实是千钧之重的责难之词!

其实，我知道她还是有些钱的，作个最保守的估计，可能有十五元钱。当然她这十五元钱，也是来之不易的。是在我们结婚的大喜之日，她的“拜钱”。每个长辈，赏给她一元钱，或者几毛钱，她都要拜三拜，叩三叩。你计算一下，十五元钱，她一共要起来跪下，跪下起来多少次啊。

她把这些钱，包在一个红布小包里，放在立柜顶上的陪嫁大箱里，箱子落了锁。每年春节闲暇的时候，她就取出来，在手里数一数，然后再包好放进去。

报纸的故事（8）

月份，回到祁东几天后，三十年的老友何晓晓请我去他家吃饭。其间，我们谈起昔年追求文学、创办小报《青草地》的诸多往事，以及那时一些文朋诗友的远事近况，既兴奋又感概。

后来，我们谈起报纸的事。我说，我那时最喜欢看报纸了，生产队订的《人民日报》、《湖南日报》，邮递员每天送来，都从窗子缝隙中丢进保管室里。门锁着进不去，我便乘没人的时候，拿一把铁钳夹，从窗棂逢里伸进去夹报纸。我“偷"报纸只要副刊版，其余的仍然扔回去。后来我当村干部，自己管全村的报纸，每张的副刊我都留一份。到了上世纪九十年代后期，存下的各类报纸副刊已积满一个衣柜。可惜的是，我后来去了祁东和衡阳，那些报纸就全被父亲卖掉了。

晓晓也和我如出一辙地爱报纸。他告诉我，他的报纸来源有三个途径：一是买;二是到衡阳日报社去拿;三是生产队里分。说到生产队里分报纸，晓晓的神色突然暗淡了下来。他声音沉痛地说，黄鳝伯前几天去世了。晓晓接着告诉我，在那些需要报纸的年代，黄鳝伯给了他很大的照顾。黄鳝是外号，他本名叫曾庆德，是个老队长老党员，今年84岁了。没有读过书，所以他就十分喜欢读书的人。那时候他当生产队长，管着队里的报纸，到年底的时候再分给各家各户。

?

有一次，他要将所有报纸交给我，并嘱咐我尽管将喜欢的留下来。“剩下多少就分多少给他们。"晓晓开始回忆，虽然黄鳝伯说得很干脆，然而他的二女儿却不同意，不论黄鳝伯怎么解释和劝说，都没有用。黄鳝伯恼了，扬手就是一巴掌扇在她脸上，打得她在地上大哭着打滚。“小乃仉，你拿着报纸回家，别管她!"晓晓告诉我，黄鳝伯就是这么一句话，将事情处理得干干净净。

那时候生产队要经常开会和学习。院子里读书的人不多，能完整地读完报纸的几乎没有。有一次要开会学社论，原来学习时读报纸的一位伯伯走亲戚没回来，就没人读报了。“黄鳝伯将目光投向我，希望我站出来。"晓晓说。就这样，他被赶鸭子上架，开始了大庭广众下的第一次朗诵。“读完后，我的衣服都被汗浸透了。"说完，晓晓似乎也松了一口气。

从此，晓晓就承担了队里读报纸的任务。为了避免遇到生字“拦路虎"，每次来报纸了，晓晓都将重要文章先读一篇，认不得的字和不理解的词，都要翻字典查一遍。就这样，在读报纸的过程中，晓晓阅读水平得到了很大的提高。“后来，我就逐渐喜欢上了写作。"晓晓脸上充满了感激，“可以说，黄鳝伯就是我写作的引路人。而他却是一个文盲，这就更值得尊敬。"

报纸的故事（9）

我家订了一份报纸，是《武汉晚报》。既然是晚报，便总是在上午九点后才送来。印象里换过好几次送报员。换成现在的这名送报大妈以后，送报的时间愈发晚了起来：有时中午才能拿到报纸，有时午后去检查报箱却仍是空的，发展到后来，偶尔就会漏掉某天的报纸，也不知道是被人抽走了还是压根就没送来。刚开始出现丢失报纸的情况时，我还打过一两次电话，询问为何没有收到报纸——这种说不清楚的事自然得不到什么像样的回答。到后来丢报纸的事遇到多了，觉得一两天的报纸没收到也不是什么大事，毕竟自己有的时候也两三天不去取报纸导致狭小的报箱塞不下也毫不在意，加上报箱也确实老朽不堪并不能阻止好奇的小孩子们掏走报纸，也就懒得打电话去追究了。

大概两个月前的某天，有人在楼下按我家门铃。我拿起通话听筒，里面传来一典型的劳动人民热情大娘的大嗓门。由于不是本地的方言，我问了两遍才听懂，大娘说她是给我家送报纸的，要给我们装个新报箱。我说那敢情好啊需要我做什么?大娘说没什么事就是告诉你一声。等我中午下楼取报纸的时候一看，防盗门上多了一个大一号的报箱，上面写的正是我家的门号，不过旧报箱却也没取走。我打开新报箱，从里面取出了当天的——《楚天金报》?!再打开旧报箱，我家的《武汉晚报》正在里面躺着呢。我迷惑地看了看两个报箱，发现它们并不是同一家报业集团的——也就是说早上跟我通话的大娘不是给我家送《武汉晚报》的那位。那么一定是把别人的报纸误送给我们了吧。我照着新报箱上用记号笔写着的标了“订报”的手机号打过去，接电话的正是那位热情的大娘。

——今天给我们送的《楚天金报》是怎么回事啊?我们没订这报纸啊。

——是免费送给你们的，拿着看吧!

——谁送的啊?

——银行送的!你们有工行的卡萨!

——啊?有倒是有……

——工行做的活动!不要钱，拿着看萨!

好吧，我只好接受了这份意外的报纸。只是我很烦恼，同时有两家公司的两个报箱两份报纸，太没有必要了。更烦恼的是我只有一把锁，又不想买新的，到底该挂在哪个报箱上呢?我希望《武汉晚报》的送报员也能把报纸投在新报箱里，这样我就可以不管那个老朽的旧报箱了。但我没有她的电话，也难得碰到她，更有些小人心地想到：要求她送报到一个竞争对手的报箱里，会不会伤害到她作为送报员的自尊呢?不过纠结了一会以后，我决定把这个皮球踢给送报员，于是把锁挂在了新报箱上——希望《武汉晚报》的送报员可以注意到新报箱和上面醒目的门号，自动送报到新邮箱吧!于是在坚持往没有锁的旧报箱里送报两周后，智慧的大妈终于领会了我的愿望。我很高兴。代价不过是又有几天的报纸消失了而已。

报纸的故事（10）

一沓报纸，承载着多少故事?想必每个人心里都藏了不少。

曾在机关部门呆过，每到报纸征订时，我就头疼上火。上边多份党报订阅任务压下来，每天带着任务、拿着发票，跑单位、跑部门，说好话、搭人情，看着蜗牛般递增的订单数，心急如焚。弱弱地透露个秘密，我也曾很不地道地压效益好的单位、求性格好的领导，多订、多帮忙。日后，看到一堆堆报纸无人品读、或成垃圾，心里着实感觉真对不起编辑的劳动，对不起掏的那些钱。

大多机关报纸，头版头条雷打不动成为展示领导光辉形象、日理万机的平台，不是开会就是调研，不是慰问就是考察。每次筛选照片，都精挑细选，保证领导以最佳形象登上报端。曾有位前辈，一时疏忽，定照片时没有兼顾主次领导的排位顺序，致使挨批评、写检查。前辈一气之下，辞职走人。有次上厕所，无意看到领导的照片，皱巴巴、污浊浊躺在废纸篓里，真有些哭笑不得。

后因工作调整，可以忙里偷闲;便凭着对文字的热爱与敏感，给副刊写文章，发到全国各地。但不久发现，副刊“豆腐块”正被无数作者盯死，挤占一席之地实属不易。有文偷在暗处窍稿，有写手为了争抢地盘恶语相向、暗中较量;连自己有时也会负累于这发稿不发稿的纠结之中。报纸于我而言，真是有种莫名不可言的复杂感受，但总的感受，还是感激。

喜欢收藏样报，将自己的文章连带报花剪贴起来，集结成册。闲来无事捧读回味，或展示给朋友、客人一阅，小有成就感。

因为写稿认识了不少编辑和文友。曾有一山西编辑，在样报里夹了一份手写信，清秀字迹间传达出的满是鼓励，并善意提醒，这也成了我的创作原则。曾有一文友，每遇在某报刊发我的文章，她都会早早买了，挂号邮寄给我，当我称呼大哥表示感谢时，竟然才知她已是年逾半白的阿姨。报纸，串起了天南海北的情谊与感动。

报纸看完，就可以用了。记得初中时，有些女生会用报纸叠钱包，外层裹上漂亮的油光纸，装上子母扣，“吧”的一声打开，抽出十块钱，特有面子。我也曾有一个，那是用帮忙扫地、腆着脸求女生赏的。而母亲却习惯用旧报纸裱糊箩筐，洁净规整;或用报纸放饺子、放面条，方便实用。父亲则用报纸层层糊房顶、粘墙面，平躺或侧卧皆可用读报催眠，惬意悠闲。每遇大扫除，我和老婆则用旧报纸卷高帽戴上，勤劳持家。

报纸无用，便可以卖了。曾花80块钱订了一份晚报，一年下来，厚厚一撂旧报纸，卖了30块钱;花50块钱感知世界、丰富生活，真是划算。身边有位爱贪小便宜的职员，竟将领导报纸分发完后，全部收起来卖钱，终被领导发现，狠狠挨了批。有位收废品的大叔，在机关单位间忙活多年，用收入供孩子上大学。而我们则经常用卖旧报纸的小钱，买些零食、喝点小酒，沟通感情，图个乐子。

报纸的故事（11）

活动目标

1、帮助幼儿理解故事中的情节和人物的心理变化。

2、让幼儿知道看过的旧报纸还有多种用途，培养幼儿节约资源、减少浪费的意识。

3、丰富词汇“丢弃”“信箱”“清晨”“急促”。

4、发展幼儿发散性思维。

活动准备

1、用纸折成的帽子（帽子上用其他物品装饰好）。

2、布置“娃娃家”背景，有椅子、桌子、垃圾箱等。

3、课前丰富幼儿的知识：报纸与人们生活分不开，是精神食粮。

活动过程

一、引入

1、老师戴着用报纸折成的帽子：“小朋友，你们看我今天戴了一项什么？它是用什么做的？”

2、“我有一个故事，是讲报纸先生的，你们想听吗？”

二、老师讲述《报纸先生的故事》

讲完提问：

1、刚才你们听的故事叫什么名字？

2、故事是讲谁的？还有谁？

三、老师再次讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的情节和人物的心理变化，知道看过的报纸还可以有很多用途。提问：

1、清晨，报纸先生就被送往谁的家？（理解词语：清晨）

2、报纸先生在信箱里想什么呢？（理解词语：信箱）

3、今天是谁来拿报纸？

4、小红看完报纸后，她把报纸放在哪儿了？（理解词语：丢弃）

5、到了第二天，报纸先生又被送往谁家，这一次是谁来拿呢？

6、奶奶看完报纸后怎么样做呢？

7、奶奶把报纸先生放在一旁，报纸先生怎样想的呢？

8、奶奶会用报纸先生做什么呢？

9、报纸先生为什么会高兴呢？

10、小朋友，你们说报纸先生喜欢谁？

11、报纸先生为什么喜欢奶奶？为什么不喜欢小红？

四、教师再次讲述故事，并请几名幼儿做情景性表演，加深幼儿对故事的理解。

五、幼儿想想讲讲，发展发散性思维能力，培养节约资源、减少浪费的意识。

1、看过的'报纸，还可以做许多事情。如果你是小红，你会用报纸做什么事情呢？请你帮小红想一想。

2、幼儿自由讨论。

3、幼儿讲述报纸的多种用途。

4、平时我们在家里，也要向谁学习？如果看到爸爸妈妈将报纸扔掉，我们该怎么样做呢？

活动延伸

1、美术活动：报纸撕贴画；用报纸折各种物品。

2、体育活动：用报纸做成纸捧（用于跳、钻或做操）；用报纸做成纸球，用于投掷或做板球；用报纸做垫脚板，让幼儿在纸上走。

附：

报纸先生的故事

清晨，报纸先生就被邮递员送到了小红家的信箱里。报纸先生心里在嘀咕着：今天谁来拿我呢？如果是奶奶来拿就好了，千万不要小红来拿我。正当报纸先生忐忑不安的时候，门口传来了一阵急促的脚步声。报纸先生一听：哎呀！糟了，是小红。小红拿了报纸以后，就坐在沙发上阅读报纸。报纸先生心想：呆会小红又会将我丢弃在垃圾箱里。果然，小红看完报纸后，随手就把报纸先生丢弃在垃圾箱里。

第二天清晨，报纸先生又被邮递员送到小红的家。这回是奶奶来拿报纸。报纸先生心想：这下可好了，我有用了！只是不知道呆会奶奶是拿我帮忙擦窗户、包物品、做台布、垫桌子还是垫湿地，但无论奶奶用我干什么，我都高兴。

报纸的故事（12）

报纸先生的故事教案

活动目标

1．帮助幼儿理解故事中的情节和人物的心理变化。

2．让幼儿知道看过的旧报纸还有多种用途，培养幼儿节约资源、减少浪费的意识。

3．丰富词汇“丢弃”“信箱”“清晨”“急促”。

4．发展幼儿发散性思维。

活动准备

1．用纸折成的帽子（帽子上用其他物品装饰好）。

2．布置“娃娃家”背景，有椅子、桌子、垃圾箱等。

3．课前丰富幼儿的知识：报纸与人们生活分不开，是精神食粮。

活动过程

一、引入

1．老师戴着用报纸折成的帽子：“小朋友，你们看我今天戴了一项什么？它是用什么做的？”

2．“我有一个故事，是讲报纸先生的，你们想听吗？”

二、老师讲述《报纸先生的故事》（附后），讲完提问：

1．刚才你们听的'故事叫什么名字？

2、故事是讲谁的？还有谁？

三、老师再次讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的情节和人物的心理变化，知道看过的报纸还可以有很多用途。提问：

1．清晨，报纸先生就被送往谁的家？（理解词语：清晨）

2．报纸先生在信箱里想什么呢？（理解词语：信箱）

3．今天是谁来拿报纸？

4．小红看完报纸后，她把报纸放在哪儿了？（理解词语：丢弃）

5、到了第二天，报纸先生又被送往谁家，这一次是谁来拿呢？

6、奶奶看完报纸后怎么样做呢？

7．奶奶把报纸先生放在一旁，报纸先生怎样想的呢？

8．奶奶会用报纸先生做什么呢？

9．报纸先生为什么会高兴呢？

10．小朋友，你们说报纸先生喜欢谁？

11．报纸先生为什么喜欢奶奶？为什么不喜欢小红？

四、教师再次讲述故事，并请几名幼儿做情景性表演，加深幼儿对故事的理解。

五、幼儿想想讲讲，发展发散性思维能力，培养节约资源、减少浪费的意识。

1．看过的报纸，还可以做许多事情。如果你是小红，你会用报纸做什么事情呢？请你帮小红想一想。

2、幼儿自由讨论。

3．幼儿讲述报纸的多种用途。

4．平时我们在家里，也要向谁学习？如果看到爸爸妈妈将报纸扔掉，我们该怎么样做呢？

活动延伸

1．美术活动：报纸撕贴画；用报纸折各种物品。

2．体育活动：用报纸做成纸捧（用于跳、钻或做操）；用报纸做成纸球，用于投掷或做板球；用报纸做垫脚板，让幼儿在纸上走。

附：报纸先生的故事 清晨，报纸先生就被邮递员送到了小红家的信箱里。报纸先生心里在嘀咕着：今天谁来拿我呢？如果是奶奶来拿就好了，千万不要小红来拿我。正当报纸先生忐忑不安的时候，门口传来了一阵急促的脚步声。报纸先生一听：哎呀！糟了，是小红。

小红拿了报纸以后，就坐在沙发上阅读报纸。报纸先生心想：呆会小红又会将我丢弃在垃圾箱里。果然，小红看完报纸后，随手就把报纸先生丢弃在垃圾箱里。

第二天清晨，报纸先生又被邮递员送到小红的家。这回是奶奶来拿报纸。报纸先生心想：这下可好了，我有用了！只是不知道呆会奶奶是拿我帮忙擦窗户、包物品、做台布、垫桌子还是垫湿地，但无论奶奶用我干什么，我都高兴。

报纸的故事（13）

卖报纸的大学问人生哲理故事

韩国三星集团的创始人李秉喆。

小时候家境不好，为了生计，很小就得去卖报纸挣钱。

“你一天要跟我订多少份报纸去卖？”报亭老板问这个衣衫褴褛的男孩。

“别的孩子能卖多少？”他羞涩地问。

老板笑道：“这可没法说，少的卖几十份，多的能卖几百份，但拿得太多剩在手里，是要赔钱的。”

李秉喆想想说：“那要100份吧！”老板有点吃惊，但还是给了他。

第二天一早，李秉喆空着手来到报亭。

老板纳闷地问：“昨天剩下的报纸呢？”

“卖完了，我今天想要200份。”李秉喆答。

老板很吃惊，但还是给了他。

第三天一早，李秉喆又空着手来了，张口要300份。

老板十分惊讶，决定跟着他，看看他是怎么卖报的。

李秉喆到了车站后，没像别的孩子那样四处叫卖，而是不停地往候车乘客手中塞报纸，等一个区域的'乘客发完了，这才回来收钱。然后再到另一个地方如法炮制。

老板疑惑地问：“会不会有人不给钱跑了？”

“有，但特别少，因为他们看了我的报纸，就不好意思坑一个孩子的报纸钱了。跟那些把报纸砸在手里的报童比，算总账还是我卖得最多！”李秉喆自信地回答。

同样的事情，有时换个思路、换个方法，就会有意想不到的收获。

报纸的故事（14）

北师大：《报纸的故事》教学设计

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的北师大：《报纸的故事》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学时间：1课时

五、教学方法：提纲导读法

六、教学过程：

一、谈话导入，初读课文。

1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，课文大家已经进行了预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（主要人物、主要事件、结果如何等）

培养学生的概括能力。

2、理清思路。本单元我们重点进行了小标题的训练，你能用小标题的形式告诉大家课文讲了什么吗？

订报 读报（板书）

二、质疑解疑，细读品悟

1、 这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题?

2、学生质疑

作者家里穷，为什么他还坚持订阅《大公报》？

日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？

课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？

妻子明明有钱，为什么不借给作者？

3、全班交流，教师点拨

引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？

课文的重点是“1、《大公报》是一份严肃的报纸。“我”认为《大公报》上的文章好。想给《大公报》投稿。

2、我坐在柴草上，读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。”

习作知识：

1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。

反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。

如：1.差不多先生真是一位有德行的人。

2.这样的好人还是少些为妙！

2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。

白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。

三、深入中心 升华理解

1、课文我们已经学完了，你们能理解作者表达的思想感情吗？

引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。

（如：文章的.最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）

2、什么是“取法乎上”？这对你有什么启发？

学生联系生活实际进行发言。

课后反思：

本课能深入研读文本，充分发挥学生的自主性，引导他们质疑解疑，注重培养学生的能力和方法的迁移，使得本课重点突出，其次和习作紧密联系，讲授了作文知识，很好的体现了大语文的教学观。

本课教师还应进一步雕琢语言，把握课的节奏，锻炼课堂教学机智，对学生的及时评价应该到位。

教学目标：

1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。

2、学习心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。

教学重点：理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

教学难点：体会心理描写的作用。

报纸的故事（15）

中班语言报纸先生的故事教案

作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的中班语言报纸先生的故事教案，欢迎大家分享。

活动目标

1.帮助幼儿理解故事中的情节和人物的心理变化。

2.让幼儿知道看过的旧报纸还有多种用途，培养幼儿节约资源、减少浪费的意识。

3.丰富词汇“丢弃”“信箱”“清晨”“急促”。

4.发展幼儿发散性思维。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备

1.用纸折成的帽子(帽子上用其他物品装饰好)。

2.布置“娃娃家”背景，有椅子、桌子、垃圾箱等。

3.课前丰富幼儿的知识：报纸与人们生活分不开，是精神食粮。

活动过程

一、引入

1.老师戴着用报纸折成的帽子：“小朋友，你们看我今天戴了一项什么?它是用什么做的?”

2.“我有一个故事，是讲报纸先生的，你们想听吗?”

二、老师讲述《报纸先生的故事》(附后)，讲完提问：

1.刚才你们听的故事叫什么名字?

2.故事是讲谁的?还有谁?

三、老师再次讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的情节和人物的心理变化，知道看过的报纸还可以有很多用途。提问：

1.清晨，报纸先生就被送往谁的家?(理解词语：清晨)

2.报纸先生在信箱里想什么呢?(理解词语：信箱)

3.今天是谁来拿报纸?

4.小红看完报纸后，她把报纸放在哪儿了?(理解词语：丢弃)

5.到了第二天，报纸先生又被送往谁家，这一次是谁来拿呢?

6.奶奶看完报纸后怎么样做呢?

7.奶奶把报纸先生放在一旁，报纸先生怎样想的呢?

8.奶奶会用报纸先生做什么呢?

9.报纸先生为什么会高兴呢?

10.小朋友，你们说报纸先生喜欢谁?

11.报纸先生为什么喜欢奶奶?为什么不喜欢小红?

四、教师再次讲述故事，并请几名幼儿做情景性表演，加深幼儿对故事的理解。

五、幼儿想想讲讲，发展发散性思维能力，培养节约资源、减少浪费的意识。

1.看过的报纸，还可以做许多事情。如果你是小红，你会用报纸做什么事情呢?请你帮小红想一想。

2.幼儿自由讨论。

3.幼儿讲述报纸的多种用途。

4.平时我们在家里，也要向谁学习?如果看到爸爸妈妈将报纸扔掉，我们该怎么样做呢?

活动延伸

1.美术活动：报纸撕贴画;用报纸折各种物品。

2.体育活动：用报纸做成纸捧(用于跳、钻或做操);用报纸做成纸球，用于投掷或做板球;用报纸做垫脚板，让幼儿在纸上走。

附：报纸先生的.故事

清晨，报纸先生就被邮递员送到了小红家的信箱里。报纸先生心里在嘀咕着：今天谁来拿我呢?如果是奶奶来拿就好了，千万不要小红来拿我。正当报纸先生忐忑不安的时候，门口传来了一阵急促的脚步声。报纸先生一听：哎呀!糟了，是小红。

小红拿了报纸以后，就坐在沙发上阅读报纸。报纸先生心想：呆会小红又会将我丢弃在垃圾箱里。果然，小红看完报纸后，随手就把报纸先生丢弃在垃圾箱里。

第二天清晨，报纸先生又被邮递员送到小红的家。这回是奶奶来拿报纸。报纸先生心想：这下可好了，我有用了!只是不知道呆会奶奶是拿我帮忙擦窗户、包物品、做台布、垫桌子还是垫湿地，但无论奶奶用我干什么，我都高兴。

活动反思

这次语言课，幼儿基本上能安静的听完整段故事，接下来，通过幼儿的脸部和肢体语言的表演，加强了幼儿对故事的理解，这节课，基本完成了教学任务，个别幼儿在听故事的时候还不够认真，还有些幼儿表达意思还不够准确，这些，在日后的语言课上，逐步的培养。