学弈优秀教学设计(合集10篇)
学弈优秀教学设计(1)
学习目标:
1、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。
一、导入示标
1、同学们,今天我们来学习一种新的文体——文言文,文言是中国古代的书面语言,今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。
2、板题、释题:学弈,指导“弈”字的书写。
师:谁知道课题是什么意思?(结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解)
师:本文的作者是谁?
师:孟子是何许人也?课前呀,老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!(课件:孟子画像及配乐、配音介绍:孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》即出自其中一篇。
全文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
3、师:大家请看我们本节课的目标:
(1)能正确朗读、译讲并试背课文;
(2)说说学习课文的体会。
(大家有信心达到目标吗?)
二、导学一(初读文言,读准字音,读通文言)。
1、师:万事开头难,学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍,要求听准字音。比一比谁坐姿最端正,听得最认真。
2、初读课文
A、学生自由练读,时间两分钟
B、巡视学生的练读,根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读,随后进行指名轮读,学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。(如有问题停下来,纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢,注意停顿)。
3、配乐齐读课文
三、导学二(再读文言,读懂文言,正确译讲)
1、导学二:逐字逐句地看书,结合注释练习译讲,遇到不会的地方用“——”标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!
2、学生开始自学,师巡视了解学生自学情况。
3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释
4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后迎接老师的检测。
5、指名逐句译讲。
四、导学三(回读文言,走入文言,理解道理)
导学三:联系课文思考(时间2分钟):
1、同一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,为什么?
2、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?或者你想说点什么?
两分钟后进行汇报交流
五、导学四(试背文言,积累文言)时间3-5分钟
六、当堂训练
联系课文,写出句子的意思:
1、使弈秋诲二人弈。( )
2、思援弓缴而射之。( )
3、为是其智弗若与?( )
板书设计:
文言文
寓言两则
学弈
一人 专心致志 学有所成
态度决定成败
一人 三心二意 一无所获
学弈优秀教学设计(2)
一、教学目标
1、会写本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
二、教学重点
指导朗读和背诵
三、教学难点
结合注释读懂每句话的意思
四、教学过程
(一)揭课,质疑
1、直接导课
我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。(板书课题,放课文内容插图幻灯片)
2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》,孟子是个什么样的人物呢?题目“学弈”又是什么意思呢?请打开课本看注释1
(1)指名读注释1。
(2)点击鼠标,出示:下棋
3、质疑。看插图,读课题,你最想从课文中知道什么问题?(根据学生回答,归纳两方面的内容:一是了解故事内容,二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。)
(二)读通课文
1、老师范读(放2号幻灯片,出示带有停顿符号的全文内容)。
2、学生看着大屏幕,试着读课文,注意读准字音,读对停顿。3、指名读,正音,指导停顿。
4、老师领读。
5、学生练习读。
6、再次指明读。
7、齐读。
(三)理解课文
1、回忆、总结以前学习文言文的方法。
2、结合注释及参考有关资料,先自行理解课文,然后与同桌交流。(老师巡视,了解学生自学情况)
2、集体交流:你读懂了哪些句子?(根据学生交流的顺序,依次出示相应的句子,适机指导理解重点字词的意思。)
3、针对本文内容,谁还有什么问题要问?
4、把每句话的意思连起来,说一说全文的意思。(同桌先互相说,然后指名说,最后看着大屏齐说。)
(四)领悟道理
1、在解决第二个学习目标之前,我建议大家先关注一下文中的两个主要人物,对他们做一下评价。
(根据学生的回答,老师相机板书:专心致志,三心二意)
2、从二人的身上,我们悟出了一个什么道理?
(五)回顾总结
1、让我们联系本节所学,完成填空。
《学弈》这则文言文讲了()的事,告诉人们()的道理。
2、练习背诵。
《学弈》教学反思
《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》,其内容和道理比较适合学生的认知水平,但文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生,他们接触到的文言文还比较少,所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词,断句,把句子读通顺。
围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤:
一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。
二、朗读课文。这是学习本课的重点,所以在这一环节我设计了多种形式的读,尤其是范读、领读是不可少的。
三、理解课文。这是一个教学难点,所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则,先让学生结合注释自行解决文意,为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧,接着安排同桌合作学习,交流意见,其后,在集体交流汇报中,允许学生只说出对一句话的理解,降低了要求与难度,同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。
四、领悟道理。
在这一环节,我先让学生评价文中的两个主要人物,根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果,学生很容易就领悟到了其中的道理。
这一课我总共上了两次。第一次在我们班,我没布置预习,主要是认为文言文的预习起不到多大的作用,另外,我也想挑战一下,看一看在学生没预习的情况下,我能否按教学计划完成教学任务。结果,在读课文环节花费了不少时间,但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五(2)班上的。他们班学生提前预习了,所以在读文环节节省了一点时间,在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。
通过这两节课的对比,我发现不管什么类型的课,课前布置学生预习还是有必要的。
学弈优秀教学设计(3)
教材分析:
《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句话,却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究,是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼,读起来朗朗上口、易于诵读记忆,作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。
学生分析:
作为六年级学生,已经具有一定的自主学习能力,可以自主识字、阅读、理解和表达,诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情,有了一定的独立思考能力,自我表现的欲望比较强烈,能够通过引导不断进步。
学习目标:
1、知识与能力:通过多层次的朗读,指导学生正确断句、流利朗读,明白故事的基本情节,并在此基础上有感情地背诵课文,感受文言文的语言特点,进行语文积累。
2、过程与方法:学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句,能够将文言文的节奏和韵味展示出来。
3、情感态度价值观:懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理,激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。
学习重点:多层次诵读课文,达到正确流利有节奏,了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理,背诵古文
学习难点:如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵,
设计理念:小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣,抓住朗读培养学生的语感,放手让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,及时总结和运用相关的学法。
学习准备:
《学弈》课文多媒体课件
学习方法:以读激趣—以读学文—以读悟理
教学流程:
一、激趣导入:喜欢文言文吗?为什么?
(通过讨论了解文言文的特点,激发喜爱学习文言文的兴趣)
二、了解课题及文章出处:
“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。
三、学习课文
1、出示本篇课文,确定兴趣目标:你希望通过学习收获什么呢?
2、朗读课文:
(1)明确要求:初读课文我们要达到怎样的目标?(正确、流利)
学生自读课文,初步感知内容。
(2)本篇课文分为原文和译文两部分,你想选择那一部分作为自己展示的内容呢?
(学生自主决定展示文本,了解大致内容)
(3)集中注意力朗读原文:
出示易错字的语句,辨析读音和字形。
在正音的基础上大声练习朗读,和同桌相互检验,要正确、流利;
指名展示初读成果后齐声诵读原文。
3、读出课文节奏韵味:
激发兴趣:古人读书,陶醉其中,朗朗上口,回味悠长。这才是古文应有的节奏美,我们今天就要展示这种美.
(1)、怎么确定哪里该停顿、重读,哪里用什么语气呢?
指名说说自己的办法,教师补充并小结读出古文节奏的方法:明白故事的情节,按需要停顿,注意语言的语气)
(2)、练习朗读
了解故事,学习朗读的方法,在对比阅读中明确故事情节,理解重点的字词含义,感受朗读的节奏和韵味,自主尝试划分标注。
(3)赛读展示:
4、扩展课文内容,生动理解文章:
对于语言凝练的文言文,我们读得朗朗上口,现在,我们要发挥现代语言丰富生动的特点,来表现这个故事。
和学生一起扩展故事,丰富故事情节和情感体验。
5、指导背诵:
(1)、快速背诵一篇文章有什么办法?
了解文章内容结构,分层记忆;熟读成诵
(2)、了解文章结构:
第一层:弈秋是全国最善于下棋的人;
第二层:两个人学习的经过、结果和原因。
我们一起展示“熟读成诵”,共同练习背诵。
(3)检查背诵情况;
6、感悟课文、明白道理。
(1)、明确课文叙述结构:
两人表现---学习结果---究其原因
(2)你从这个小故事中收获了什么?
(3)、一个人学习的成败与否,有很多因素决定,你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同?
(同为名师执教、学习内容相同;学习态度差别很大,一人专心致志、一人三心二意,其结果相去甚远。)
四、拓展讨论:如果两个人都专心致志,故事又会如何呢?
想象新故事的发展,创编新故事
五、小结本课学习:
六、布置作业:
1、背诵、默写全文,复述基本情节。
2、根据课文内容编写故事。
附:板书设计
学弈
《墨子》
其一人:专心致志
弈秋,通国之善弈者 弗若之矣
一人:三心二意
学弈优秀教学设计(4)
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
教学重点:
朗读、背诵。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
设计理念:
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程:
一、逐层铺垫,设境激趣
1、交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!
2、谈话:简介文言文,导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
二、身临其境,人文合一
说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、寻访棋社,择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流
(1)学生读,谈感受
(2)教师范读
归纳文言文朗读要领:
a、速度比较慢
b、句中停顿比较多
4、接力读
小组读,同桌互读,男女生轮读等。
三、化整为零,沐浴书香
1、小组故事会
请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组:
(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
二组;
(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
三组:
(1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。
四组:
(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?
(2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?
(3)你是怎样理解文中最后两句话的?
2、交流感悟,美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、回顾全文,讲讲读读。
(1)解疑。
(2)指名讲这个故事。
(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟,思绪绵延
读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)
五、拓展延伸
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
学弈优秀教学设计(5)
【教学目标】
1、学会本课3个生字。
2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。
3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
5、能够说出学习课文后的体会。
【教学的重点】
正确,流利地朗读课文。
【教学的难点】
理解文意。
【课时划分】
一课时。
【教具准备】
小黑板。
【教学过程】
一、板书课题,疑问引入
1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。
2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。
3、疑问引入:
这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。
二、读通课文
1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。
2、指读,评价并正音。
3、学生再练读。
4、指读。
5、齐读。
6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!
三、理解课文
1、根据注释,疏通全文:
学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。
2、学生交流汇报(出示小黑板):
⑴你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
⑵有什么地方不理解,提出来。
⑶用自己的话完整地讲讲课文的意思。
3、引读课文,加深理解:
引读设计内容:
⑴弈秋是谁?
⑵让弈秋干什么?
⑶跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?
相机板书:
一人惟弈秋之为听
一人思援弓缴而射之
⑷后一个人与前一个人相比学习效果如何?
(相机板书:弗若之矣。)
⑸是最后一个人的智力比不上前一个人吗?
四、感悟道理,谈出感受
1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?
(引导并相机板书:专心致志、三心二意。)
2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?
(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)
3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?
五、练习诵读,读出韵味
六、总结全文,布置作业
1、这一课你学会了吗?为什么学会了?
2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?
【板书设计】
学弈
一人惟弈秋之为听(专心致志)
弗若之矣
一人思援弓缴而射之(三心二意)
学弈优秀教学设计(6)
《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文,学生初次接触文言文,对理解课文内容较困难。本文篇幅短小,道理浅显,我指导学生以读为主。通过读预习,学生知道了题意。通过看图,了解了课文大意。通过五次朗读,要求不同,层层深人,理解了文章内容,明白了道理。在读的过程中,我采用“角色变换”的方法,让每个学生都当一次老师,提出自己的问题,发表自己的看法。师生共同讨论,共同研究,教学收到了良好的效果。
教学目标:
能对照注释,读通课文,理解内容,明白道理。
教学重点:
能读懂课文,明白道理。
教学过程:
一、读预习释题意。
1、同学们,这节课,我们学习《学弈》一文。(板书课题)
2、请大家读“预习”,理解题意,说说你知道了什么?
二、看图理解图意。
三、以读为本,目的明确,理解文意。
1、请同学们第一次自由读文,要求读准字音,提出不认识的字。
重点指明:惟弈秋之为(wéi)听援(yuán)
2、请同学们第二次自由读文,要求划分节奏。
3、第三次朗读课文,要求边读边对照注释,一句一句读懂,知道课文讲了一件什么事。
4、检查对句子的理解情况。
四、学生当老师,接龙提问并激励评价,激发学习兴趣。
五、以读代讲,阐明道理。
1、第四次朗读课文,要求带着问题边读边思考:
(1)学下棋的两个人的表现有什么不同?(用两个成语概括出来)结果有什么不同?(用一对反义词概括出来)
(2)你从中明白了一个什么道理?
2、学生相互交流,指名回答。
3、师生共同完成板书。
一人:专心致志→成功
学弈做任何事,都要专心致志。
一人:一心二用→失败
六、读中悟文,拓展思维。
请同学们第五次朗读课文,你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题,请自由提问,师生共同探讨。
【反思】
1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在读书中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文,以读为主线,组织了教学的全过程。
2、让学生在读书过程中,自己发现问题,自己解决问题,这不仅是教学方式的转变,而且是教学观念的更新。过去是教师问学生,学生跟着教师的思路走,剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师,学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系,课堂氛围宽松。学生想说就说,想问就问,大胆地探索,体现了教育的人文性。
3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维,学生学得枯燥无味。本堂教学,我鼓励学生大胆质疑,大胆提问,自主探究,自主评价,互相取长补短,共同提高。
学弈优秀教学设计(7)
【教学目标】
1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志。
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣出示名言警句
三人行,必有我师。
温故而知新。
学而时习之。
师:这些警句,你们熟悉吗?谁能把它们读好?(学生读句子)
教师指导他们把句子读好,读出感情。
师:这些文言警句,大家都学过,并不陌生。它们都是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》
这篇文言文。(板书:学弈(yì))
1、读题。
2、解释课题:
师:课题并不难懂,让我们来读读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1、老师有感情地范读课文。
2、学生自读课文,划出难读的句子,多读几遍。
3、交流,难读的句子,同学之间帮助。
(教师提示,注意句中停顿,语速稍慢,并及时鼓励增加信心:你不是读出来了吗?难句子一下子就战胜了。)
4、学生自由读。把难读的地方读读好。
5、指名读全文:
当学生读得好时,师鼓励,第一次接触古文,能读这么好,真不简单!
6、再看看图,读读书,想想,课文主要讲的是什么呢?
师小结:课文不仅讲了学下棋的故事,还告诉了我们一个道理呢。
三、理解课文,体情悟道,内化积累
师:看看注释,想想每句话的意思。
全文共五句话,分句出示:
1、学习第一句:
⑴师范读第一句。师:这句什么意思?
(学生答对后,师及时肯定,消除学生理解古文的畏难情绪,行!你看古文并不难懂吧!)
⑵指导朗读,读出感情:
师:弈秋是最擅长下围棋的人,多么受人敬佩啊,该怎么读呢?
⑶齐读第一句,会背的背。
2、学习第二句:
师:这句比较长,比较难,请同坐位的同学共同讨论,互相解释,小组合作交流。
⑴第一桌,一人读一个小分句,并解释一个小分句。
①写法指导:“惟弈秋之为听”的意思。
师:你用自己的话把句子说通了,巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
(师相机注上颠倒符号,惟听弈秋之为。)
②学法指导:“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗?
师:文言文很精练,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一样。这种现象,我们在今后的学习中,值得去探讨。
⑵第二桌。一人读句子,一人解释这句:
师:解释得更好了,意思弄懂了,大家把一、二两句连起来读读。
⑶学生读一、二两句。
⑷师指图试背。
⑸会背的同学,看图试背:
过渡:掌握得不错,三、四、五句说的是什么呢?
3、学习三、四、五句:
⑴自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。
⑵读生字,解释生字。
⑶你读懂了哪句,就解释哪句。
4、第三句:虽与之俱学,弗若之矣。
学生解释。
师:“虽与之”的“之”解释是指前一个人。
“弗若之”的“之”书上没有注释,怎么解释呢?
(师指图,引导学生看图理解。)
5、第四句:为是其智弗若与?
⑴学生解释。
⑵学法指导,古汉语知识渗透。
师:你解释得很好,“说的是他的智力不如前一个人吗?”为了使语言精练,作者在“弗若”和“与”之间进行了省略,你能补充吗,把意思说完整?
(相机标添加符号)为是其智弗若……与?
6、第五句:曰:非然也。
⑴学生解释。
⑵顺势,领悟道理。
师:作者说吧,你们同意这个观点吗?(指图)我们也这么认为,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢?
生:因为后一个人没能做到专心致志地学习。
师:对了,学习应专心致志。
(板书:专心致志。)
师:课文告诉了我们一个什么道理呢?
生:课文告诉我们学习应专心致志,绝不能三心二意。
小结:作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习,做什么事都必须专心致志。
⑶读好三、四、五句:
①四、五问答句读读好,师范读。
②男女生分别读问句、答句(读出反问的语气和回答时肯定的语气)
③三句话连起来读,读出感情,能背的就背。
师:学得不错,今天我们学得好,也是专心致志的结果啊!
四、自读自悟,加深理解,语言积累
1、自读、自释全文。
2、愿意读的读,愿意解释的解释:
⑴解释全文。
⑵愿意读的同学都站起来读。
3、看看图,背诵全文。
五、课外延伸
师:你知道这课作者是谁吗?
1、学生介绍孟子(课前搜集的资料进行交流)
2、老师推荐课外阅读:孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。
师:这些都是大家喜闻乐见的,浅显易懂的文言故事,相信你们会喜欢的。
六、课后探讨
1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同?
2、学了古文后,你会发现哪些问题?
学弈优秀教学设计(8)
[学习目标]
知识目标:学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
能力目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文。
情感目标:从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
[学习重难点]
懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
[学习准备]
老师制作课件,学生查找孟子资料。
[学习过程]
一导入,析课题
1同学们,看屏幕,猜一猜,这位向我们徐徐走来的老者是谁?(学生回答)
他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子,你们了解他吗?谁来说一说?
(①孟子是战国时邹国人,生于约公元前372,死于前289。
②孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。)
同学们对孟子了解还真多,今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。
板书课题,注意“弈”的写法。
2谁知道“弈”是什么意思?“学弈”呢?用“弈”组词(对弈、弈棋)
二初读,品韵味
1这是我们第一次接触文言文,文章都读过了吗?这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢?(难读、难理解……)
面对这么一篇既难读又难理解的文章,我们应该怎样学习呢?(勤读善思品韵味,巧借注释快理解,内外结合悟文意,熟读成诵学古文。)
2指名读(至少两名),学生评价:谁愿意给大家把文章读一读?你们感觉如何?
谁再来试一试?这次你们感觉怎么样?
3师范读,学生评价:
①听了大家的朗读和感受,我也想来读一读。请同学们拿出笔,一边听我读,一边在文中标出停顿。
②老师读得怎么样?谁来说一说?
③总结读文言文的特点:一是速度较慢,二是停顿较多。
4学生自由练读:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧!(出示标有节奏符号的课文)
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
5指名读:谁再来读?谁还想读?想读的同学站起来,一起读吧!
三研读,解文意
1请同学们在四人小组里对照注释,逐字逐句读一读,交流讨论,每一句话该怎样理解?
2交流反馈,教师点拨:你对哪句话或哪个字的意思还没有理解?(学生质疑)
请你们在小组内再合作学习,能不能自己解决这些问题?
还有问题吗?(有,共同解决;没有,老师提问)
①其一人专心致志,惟弈秋之为听。
“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文?
(掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……)
②一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
“鸿鹄”是什么?有关“鸿鹄”,你还知道哪些词语?(鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志)(因天鹅飞得很高,故常用来比喻志向远大的人。)
③为是其智弗若与?曰:非然也。
这是什么句式?(设问句)“为”“是”“非”“然”的意思?(说、这、不是、这样)
④弈秋,通国之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”吗?(称谓的一种方法:称呼别人的特点或职业)这种称呼人的方法直到今天还有,你知道吗?(泥人张等)
⑤同学们,在这篇短短的文言文里,有一个字反复出现了好几次?你发现是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢?(出示课件)
写出“之”在句子中的意思。
a弈秋,通国之善弈者也。(的)
b一人虽听之。(弈秋的教导)
c思援弓缴而射之。(天鹅)
d虽与之俱学,弗若之矣。(前一个人)
e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)
适时点拨以下内容
3同学们学得不错,那谁能把文章的意思连起来说一说呢?
四悟读,明道理
1快速浏览课文,想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手,为什么一人会学有所得,一人却学无所获呢?
①板书:一人→()→学有所得
学弈
一人→()→学无所获
②学生回答,并板书括号内容(专心致志)(三心二意)
③还有没有其他的填法?(聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛)
(心神不定、心不在焉、一心二用)
2学了这篇课文,你明白了什么道理呢?每人用一句话概括出来,写在书上。
(不管下棋,还是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是态度。所以,两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。)
示例:专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成,三心二意一事无成。
天才出于勤奋,态度决定一切。业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
3老师总结,板书:天才出于勤奋,态度决定一切。
五诵读,熟成诵
1练习背诵。
背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。
弈秋,_______________。使弈秋诲二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以为________________________,思________________。虽_________,_______矣。为____________与?曰:__________。
2指名背。
六拓展(机动处理,可作为作业)
汝①有田舍翁,聘楚士训②其子。书一画,训曰:“一字。”书二画,训曰:“二字。”书三画,训曰:“三字。”其子掷笔归告其父曰:“儿得矣!请谢去③。”
逾时④,其父拟征召万姓者饮,令子于晨起治状⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓万?自晨起至今,才完五百画也!”
注释:
①汝:汝州。今河南临汝县。②训:教。③谢去:辞去。
④逾时:过了些时候。⑤治状:写请贴。⑥恚:怨恨。
七总结
同学们,中国文化源远流长,文言就象一艘大船,承载着中华民族几千年的文明,与现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文,我们不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理。诵读文言文,能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文,使我们的文化底蕴更加丰厚。
板书:
一人→(专心致志)→学有所成天才出于勤奋
学弈
一人→(三心二意)→学无所获态度决定一切
学弈优秀教学设计(9)
有关《学弈》优秀教学设计
【教学理念】
创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
【教学目标】
1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
【教学重点、难点】
读懂每句话的.意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。
【教学过程】
一、激趣导入
1、谈话交流,导入新课。
2、简介作者,认识孟子。
3、板书课题,理解课题。
二、试读质疑
1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。
2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流
(一)、探究疑难,深入研读:
1、“弈秋,通国之善弈者也。”
2、引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
3、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
4、通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。
(二) “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”
1、自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个“之”的不同意思。
2、学习生字,指导识记书写。
3、运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。
4、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
5、“为是其智弗若与?曰:非然也。”
6、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
学弈优秀教学设计(10)
学弈优秀教学设计范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的学弈优秀教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
教材分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学目标
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。
教学方法
小组合作学习
课前准备
课件、古筝配乐《高山流水》
教学过程
导入:
1、两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子,我们曾读过他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我们就穿越时空,去与古代的伟人对话,我们一同来学习-----《学弈》板书课题。
2、齐读课题。知道题目的意思吗?
一、初读课文感知寻疑
1,题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)
师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,老师带着你们读好吗?音乐起,范读。
2,看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉,自己再读读?自由读。
3、古人云:为学患无疑,疑则进也,你有什么疑问?
二、细读解疑合作助力
1,小组合作:
(1)咱们的学习就从你们宝贵的`疑问开始吧,就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组,合作前读一读合作提示。
(2)交流
1、生:刚才有个女孩子提出来了,第一句话不明白,谁读明白了?课件出示第一句话(奕秋,通国之善弈者也)学生交流。
(理解者也-----练读)
2、找三个同学配合读句子(分别读第一个人的表现,第二人的表现,最后的结果。概括出两类词语)分组配合读。
3、为是其智弗若与?
师:怎样才能把这句话说得更顺畅一些?先理解其意
自由练习朗读指名同桌配合读对话,师生配合读对话,(师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。
4、师:“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”
三、品读体味赏思并行
1、能大概说说这段话的意思吗?
2、编故事(刚才我们理解句子,越简单越好,现在要讲故事,也就是在符合原文的基础上,有自己的发挥创造,也就是说可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)
四、读中积淀迁移反思
1、古文还有一个特点,之乎者也比较多,数一数,本文有多少之字?我们学过的课文三峡之秋,长江之歌中的之子可理解为的,但在古文中,它有多种讲法,能说说之的意思吗?说一个两个都行。
2、也字古今不同
3、其实咱们说的成语有很多都来自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人问你专心致志出自那里呢?你可以自豪地告诉别人这句话。
4,短短七十几个字,简简单单的故事,到今天还在影响着人们,这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好,你就是私塾里的白胡子老头,或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子,再或者你就是孟老先生,练读,配乐指名读。
五、读写结合拓展延伸
其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。能自己理解一下吗?
师:我对这句话有了一些改动,看能否懂,让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:专心致志,则得也,则大有可为也。
六、作业设计
1、小组合作根据课文内容编写故事。
2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。