部编公开课《曹冲称象》教学设计
教学目标
1.正确流利,有感情的朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.学写生字“称”,“秤”,理解生字组成的词语。
3.感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑的品质。
教学重点
理解课文第四段,理解称出大象重量的过程。
教学难点
曹冲想出称象办法的原因。
教学方法引导、交流。
教具准备课件、多媒体。
教学过程
一、复习导入
1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》,看老师板书课题,学生一起书空。
2.齐读课题。
3.复习生字词,生字一边读一边组词。(出示)
称象柱子议论官员下沉微笑船舷
一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然
(1)一起读(2)开火车读
二、学写生字
1.过渡:同学们词语记得清,读的准。下面我们来学写两个生字,看看这两个字,有什么共同特点?
2.出示“称”,“秤”。
(1)指名说(2)师总结:左右结构的字,先看宽窄(出示),再看高矮(出示)。
3.师范写“称”,禾木旁略窄,右边稍宽。
“秤”,左边禾字旁高于右边“平”,“平”最后一笔悬针竖,长于左边。
4.正姿,学生书写,教师巡视(描一个,写一个)
5.检查反馈。
三、学习课文
1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物?(一头大象)
2.是怎样的一头大象?在书中用横线划出来,读一读。
3.用“像”造句。
4.看着又高大又粗壮的象,你会想些什么呢?
(学生讨论、回答)
5.我们用什么称重量?(介绍秤)
6.同学们,官员们想了什么办法称大象呢?你想从哪个自然段告诉大家。指读,相机正音。
(1)(出示官员的`话)
(2)问:官员的想法是什么?(有的说,得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆)指读
(3)这个方法行不行?为什么不行?(谁有那么大的力气提的起这杆大称呢?)齐读
(4)没有人有那么大的力气提的起这杆大称,看来这个办法行不通啊。
(5)官员们由“大象”(出示)想到“大称”。象大称就大,秤杆就长,但是没有大力士能够提的起大象,这个办法不行。哪位同学,能看图说说官员的想法。
7.没人能称的起它,所以这个办法行不通,官员在议论怎样秤大象时,曹冲在干什么呢?会想些什么呢?(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢?(第四段)
(1)这段文字说了曹冲称象的过程,同学们数一数一共有几句话?
(2)开火车,一人一句。中间询问有称象的方法吗?
(3)从第几句到第几句是称象的过程。(2-4句)
(4)我们来合作读一读,师读,女生读,男生读。想想曹冲称象一共几个步骤?
(5)谁来读第一个步骤,这句话里有几个动作?赶什么?画什么?出示:赶象上船,出示:在船舷上做记号。
(6)第三句话里有几个动作?把大象往哪赶?装什么呢?出示:把大象赶上岸,往船上装石头。
第四句话,这句话里主要动作?称什么呢?出示:称石头的重量。
(7)这三句话写出了,称象的四个步骤,出示,齐读
(8)这四个步骤是有先后顺序的,文中有两个表示先后的词语。(圈出“再”、“然后”)“再”应该放在哪一步?“然后”应该放在哪一步?像这样表示先后的词语,你还能再说吗?(先怎样?接着怎样?)
(9)谁能按照步骤,用上表示先后的词语,说一说称象的步骤,同桌说一说,交流。
(10)请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词,再来说说,称象的步骤。同桌自由说,指名说。
(11)这三句话,写出了称象的四个步骤,一起再读。
(12)同学们曹冲是怎么称象的,小朋友们一定很清楚了,这个方法好在哪里呢?(出示)官员们仅仅想到用大称,(出示)而曹冲想到船,(出示)船就是——称,人提不起大称,(出示)但水可以托起大象,水就是——秤杆,大象一次称不出来,曹冲用了什么方法代替(出示:一块块石头)
(13)当时曹冲几岁?(出示课件)
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。(比较两个句子)
四、拓展延伸
1.遇到这样的难题,小曹冲比官员们多想了几个步骤,解决了这个问题,如果此时此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到过哪些难题?你是怎样做的?
五、作业
(1)想一想,如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?
(2)把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。
六、板书