6岁以前的生活基本决定了人的一生。作为教师，既不能把孩子推回到6岁以前，甚至塞回肚子，一切重新来过，又不能代替孩子的父母，做到一对一，还要承受 无法抗拒的考试重压，我们怎么办？我的意见有三条。1。 直面、接受学生之间的差异，这种差异源于早期教育及儿 童先天禀赋的不同。
拒绝机械意义上的一视同仁。面对不同的孩子，提出相同的学习要求，这才是最大的教育不公。知道了早期 教育的至关重要，就意味着我们既不能贪天之功，也不必过于苛 求自己。不要强求一致，不要为班级、为具体孩子的学习和成长设定目标。我们要做的，是在接受差距的前提下尽力而为，为他 们的成长提供适宜的环境，让花朵美丽，让树木参天，让草色青 青。
参差多态，是幸福的本源。都说教师的压力大到足以让人发疯，让人崩溃，其实足以让人发疯崩溃的压力只能来自自己，是 教师对于自己的过高要求。如果我们懂得自我保护，如果我们确信问心无愧就是成功，外在的压力便很难将我们压倒。在应试压力重于泰山的残酷现实面前，作为同一悲惨世界里 的受害者，要坚定不移地和孩子站在一起，分担孩子的压力，减缓孩子的焦虑，不做帮凶，绝不要让教室成为赛马场，而要担当 起替代父母的责任，让教室成为孩子另一个温馨的家庭。
你给孩 子的温暖和宽松，其实也是给予自己的。心平气和地对待学生，就是心平气和地对待自己。只要你自己有一枚源于真理的定海神 针，外面的压力就不能压垮你，反而，当你心平气和地对待自己 和学生的时候，教学效果会比死盯着考试要好很多。2。 从图画书开始，为孩子读起来；从童谣童诗开始，带着孩 子诵起来。
建立班级书库，让童书成为滋养孩子精神发展的清洁充沛的水源。简单的事情反复做、定期做，从而形成稳定的节奏， 筑成亲切的环境。这种环境对于孩子来说，有类似于家庭的温暖 和放松，但它的纯净、温馨、优雅、丰富和充满生机又是很多孩子在家里不可能得到的。
如此，班级就成为孩子共同拥有的精神 之家；如此，教师就成为教育学意义上的母亲。3。 唤醒父母的教育意识，努力帮助他们从生物学、社会学意 义上的父母提升为教育学意义上的父母。具体地说，就是热切呼唤“请跟我来”，大力倡导亲子共读。对于那些书卷气息严重缺乏 的父母来说，对于那些对儿童阅读严重缺乏了解的父母来说，唤 醒他们的最好方式，就是带着他们读图画书。
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