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你好！ 学会运用“的、地、得” 问：小学语文教学不主张讲语法知识，那么怎么让学生学会运用“的、地、得”呢？ 答：在这方面许多老师创造出了行之有效的方法。他们不讲名词、动词、形容词的概念，而是具体地告诉学生； 表示动作的词语，比如“说”“跑”，前面用“地”； 表示一件东西或者人的词语，比如“书包”“小明”，前面用“的”； 表示一个动作、一种状态进行的程度，比如“高兴”，高兴成什么样呢？高兴得跳起来；“笑”，笑成什么样呢？笑得直不起腰来。
那么，在这个表示动作或状态的词语后面就用“得”。 这样，在遇到不知道该用“的、地、得”哪个词的时候，就想一想，这个字的前后各是什么。还有的老师让学生记住：（什么）的（东西），（怎么）地（做什么），（做）得（怎么样），这些做法都取得了很好的效果。
“的地得’的用法 的，一般用来修饰名词 得，一般用来修饰形容词 地，一般用来修饰动词 “的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作 “de”，在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。
用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。比如： 看了这场电影，她激动得哭了。 看了这场电影，她激动地哭了。 这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了” 是对激动程度的补充说明。
后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。因 此两句用了不同的“de”。 “的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限 制的词语之间。例如： 敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体。
上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用 “的”。 描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用 “地”连接。例如： 高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述。
上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用 “地”。 有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。例如： 走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。
上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。 以上几种用法，可以写成下面的公式： 修饰限制+的+名词 修饰限制+地+动词 动词（形容词）+得+补充说明 。
答：JPG或者是GIF的图片。大小300K以内，最好是是1027乘768像素的图片、这些你都可以点图片的属性看到。详情>>
