英语语音问题的成因： 1。对语音教学认识不足。初中学生在英语学习中的两极分化现象比任 何其它学科都出现得早，来得严重，其主要原因之一就是英语语音没有过 关。这首先表现学生的拼读技能未能过关，不能按照音形统一的规律去识记单词，单词的读音要靠死记硬背或标注汉字或汉语拼音才能记住，单词 的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住。
正是因为这种错误的低效的单词 记忆方法，学生在单词学习中耗费了大量的时间，他们哪里还有足够的精 力去进行听读说写的言语实践？因此，语言能力的形成也就成了一句 空话。 2。忽视语感的培养。语感是英语学习和使用的核心，英语的成败最终 要落实到英语语感的强弱。
一个已具备语感的人，他能够将句子和语篇中 所蕴含的逻辑和情感通过恰当的语音技巧生动、形象地表现出来。这是语 感最直观的外在表现。语感的形成和语言能力的培养，只有通过大量的有 效的语言实践，才能实现。我们常常发现，学生的学习永远停留在语言形 式上，而深入不到思想内容和情感变化之中，所以永远难以建立用英语思 维的观念和习惯，当然也谈不上文化内蕴和英语语感。
由于严重缺乏英语 实践练习，许多学生竟连学过的课文也读不顺，更谈不上发展英语语言能 力了。 3。不少教师往往把语音教学局限于阶段性的单音教学。单音教学一旦 结束，语音教学便就此停止。殊不知，句子重音、节奏、声调等语音技巧 在传播语言的内容时较之于文字更具表现力。
在语言学习中，忽视了语流 和语调的训练和体会，就难以将语言形式和语言内容紧密结合起来。只是 面对干巴的标本式的英语文字，而不能通过生动的语音形象来具体地感 知、理解语义，学生无疑便掉入了英语学习的陷阱，其学习效率和学习成 绩自然无法提高。
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