父母一般都遇到过这样的场景：当 宝宝吃手指时，父母会禁不住“啪”地  打一下宝宝的手，大声喝道：“不许吃 手!”但是，当宝宝压力过大时，反而 更想把手伸入口中。而在此时，如果只 是对宝宝来个暗示，比如摇一摇头，或 者用眼神示意宝宝别咬手指头，要比前  一种方式更能令宝宝接受。
  这种现象说 明，暗示教育要比简单粗暴的呵斥和禁 止行为有效得多。一般说来，暗示教育包括语言、行 为、榜样和情境教育几个方面。语言暗示在宝宝不想去幼儿园时，不必逼着 宝宝答应去，可以这么说：“在幼儿园  要同小朋友一块玩玩具。”从中暗示宝 宝，今天要上幼儿园，并让宝宝想到上 幼儿园可以和小朋友一起玩玩具。
  也不 要直接对宝宝说：“不听话的宝宝才闹 着不去幼儿园。”而换成：“明明昨天不  乖，他闹着不去幼儿园。”宝宝会明白， 闹是不对的。当父母要让宝宝对某一事有深刻的 印象时，不一定要反复强调，只需用暗示性的语言启发宝宝，就能达到目的。比如教宝宝懂礼貌，可以问问宝宝: “见到爷爷奶奶应该先说什么?”让宝宝 自己说：“问爷爷奶奶好!”行为暗示行为是直观的，最容易引起宝宝注 意。
  一个小朋友敲一下门后笑着跑开， 别的宝宝就可能也跑上去敲一下。所 以，利用行为来暗示宝宝，也会起到好 的教育作用。比如，宝宝不好好地吃 饭，父母可以模仿卡通人物大力水手的 样子，先吃一口菠菜，再伸一伸胳膊、 蹬一蹬腿，宝宝就会明白你的动作暗 示，知道吃好了饭力气大，便大口吃 起来。
  榜样暗示有一个小朋友大声地哭，别的宝宝 会随同着一起哭起来。这时采用暗示的 方法，可以让宝宝的哭声停止。老师只 需对没有哭的宝宝表示出赞赏，其他的 宝宝就会向不哭的宝宝学习而停止哭 闹。又如，妈妈听到奶奶进门的声音，急忙把桌上的水果收了起来，宝宝就可 能从中接收到不良暗示：好东西不给奶 奶吃。
  反之，妈妈把最大、最红的苹果 拿给奶奶，宝宝也会从妈妈的行为中学 到尊敬老人的好品德。情境教育爸爸在书房写作时，宝宝有可能跑 到爸爸桌前又叫又跳，此时，如果妈妈 厉声制止当然也能行，却不一定能比妈 妈蹑手蹑脚进屋，小声对宝宝说“咱们 到外面玩吧”效果更好。
  
  当宝宝不睡觉时，可以指一指旁边 睡着的小花猫，暗示宝宝该睡了。也可 以躺在宝宝身边装睡，宝宝在“大家都 睡”的情境之下，也会很快入睡。对宝宝来说，暗示教育能够激发无 意识的心理活动，让小家伙在轻松愉快 的气氛中接受教育，比用强制性的、命 令性的教育效果更好，更适宜亲子间的 交流。