高考是基础教育课程设置以及学生攻读方向的终极指挥棒，英语在恢复高考不久就获得与语文、数学相同的地位，这极大刺激了中国中小学[微博]对英语教学的重视。这种重视还广泛流传到社会上，成为很多地方课外辅导教育的“第一课程”。英语教学还渗透到大中城市的幼儿园里，中国大城市学生直到大学毕业投入到英语学习的时间，很可能是全球非英语国家中最高的。
这带来了一些好处，除了提高了中国人的整体英语水平，这种大范围的外语学习还创造了中国人通过语言了解世界的机会。学一些外语带来的见识，往往比到外国蜻蜓点水转转的收获还要多，因为语言是思想的外壳，学外语可以直接接触外国人的思想，感触与我们差别很大的思考方式。
然而即使这样，中国社会投入到英语学习的总时间还是太多了，而且考英语几乎“八股化”，大多数人都是硬着头皮学，除了为了高考，还为了职称和各种证书，那通死记硬背的痛苦对人们创造性带来的伤害，在很多时候已经多于它对增加见识和活跃思想带来的建设性。
中国人学习英语如此群众性，比当年“学毛选”有过之而无不及，但中国社会真正英语好的人却不多，所谓精通英语者大多是“二把刀”，需要高级英语人才的机构很难找到称心雇员。中国的英语教育太群众化、低端化、应试化。 那些从幼儿园就开始花大价钱学来的英语，基本都交给了高考。
越来越多的中国学生把英语当课程学的时间已经高达20年，这实在太过分了。背英语单词不可能不对他们的成长造成影响，至少它占去了他们可以看杂书、动手做事的许多时间。把中国学生同欧洲非英语国家学生作对比，前者往往明显读书少，缺动手能力，思想不活跃。 改革开放之初中国社会过于封闭，极缺英语人才，猛冲一下英语教育有当时的必要性。
今天中国已经大变，留学[微博]逐渐低龄化，国家再投入那么大的资源突出全民英语教育，就失去了必要性。中国的英语教育应进行重组，没必要小学一年级就开设英语课，社会自会为英语教育搭建辅助平台。 这决不会影响中国的国际化。只要对外交流的需求在增加，只要英语好意味着更多人生机会，中国社会学习英语的真实积极性就不会降低。
但如果英语的高考权重真能降下来，就会缓解“英语比什么都重要”的幻觉，消除“越早学英语越好”的恐慌，把英语放回中小学教育的应有位置。 北京八达岭景区农民出身的小贩都会讲不少英语，开罗哈利利市场的小贩都能用汉语对中国游客说“春节快乐”，甚至喊出“哥们儿”、“姐们儿”，“手工制作”等等。
这些充分显示了需求对外语学习的强大推力。中国的国际化不是要用我们的英语水平来“招商”，而是需要创造更多需求，让它们自然抬高中国人的英语水平。
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