一、我觉得做得较好的方面：
   1、重新审视新教材。先通看全册教材内容，再认真阅读＜教师教学用书＞中的教材编写特点和教学建议，再结合本班的实际情况开展教学工作。
   2、不局限于教材。在教学过程中，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。
  例如：我在教学完“加减法(一)”时，没有按照教材编排顺序教学，而是直接进行“加减法(二)”的教学。由于学生对10以内的加减法已掌握得比较熟练，因此，在教学20以内的加减法时，不进位的加法和不退位的减法有相当一部分的学生，根本不需要老师的指导就可以直接顺利的完成。
  只是在教学20以内的进位加法和退位减法时，我才作了必要的指导。这样教学学生学得比较轻松。
   3、要信任学生。一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。例如，在教学数的组成(如：4的组成)时，学生不仅能总结出3种组成方法，还会把3种方法并成2种。
  无形中，使学生体验了加法的交换律。
   4、要充分利用学生的生活经验进行教学。如在教学“高矮”时，我先请一组的学生上讲台按高矮来排队，并让学生思考可以怎样排？通过这样的实践活动，学生很快就能说出矮在前，高在后；还可以高在前，矮在后。接着我又让学生对各种用具进行比较，学生根据实践经验得出：比较时要把一端对齐在比，比长短也是一样的方法。
  
二、不足与困惑。
   1、我虽然已有二十多年的教龄，近年来还看了较多的课改书籍，理论上也明白了一些该怎样做或不该怎样做，但在实施中往往就会变样。虽然思想开放，也大胆的去尝试新的教学方法，但在课堂组织方面就显得那么的无力，甚至是灰心。大概是我们的学生的行为习惯还跟不上教学的安排吧！
   2、现代教育技术在教学中的运用还不够。
  一年级学生的生活经验还比较少，注意力也比较差。如果学校里有与新教材配套的课件应用于多媒体教学，就可以大大的提高学生的注意力，并增加学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
   3、一年级学生的起点不同(与家长的文化素质有关)。在教学中,常常会出现“优生吃不饱,差生撑不了”的局面。
  如何对不同程度的学生因材施教呢？这又是一个“头痛”的问题。
   4、如何与家长勾通交流，也是一个问题。我们这里地处山区农村，大多数的家长自身的文化素质不是很高，但他们对老师和学生的期望值却很高，把学生的学习和品行的好坏都归功于老师，是否学生的学习成长根本就与家长无关。
  关于这点我很困惑。 
 
 
	答案补充 
	两点思考：
   1、仅仅教师的教育观念需要不断更新，教学水平有待提高，这样就能提高教学质量吗？难道教学质量的高低就与家长无关吗？又该怎样去改变家长的育人观念呢？
   2、一年级的学生犹如一张白纸，但在这张白纸上已被他们的第一任老师——家长涂鸦一些。
  怎样才能在这张纸上画出美丽的图画，需要两任老师的相互沟通、交流，共同完成。那怎样才能和家长顺利的沟通和交流呢？。