剑桥版四年级英语知识点
一、准确把握复习目标是关键
新授课需要确定科学的三维教学目标,同样,复习课的教学目标也是重要的。在设计复习课的教学目标时,不能只是盲目地将所学内容进行重复,必须是建立在掌握学生情况的基础上,根据学生的认知特点,查漏补缺,将所学知识构建成一个系统的知识体系,帮助学生有效地巩固所学知识。
例如,笔者在设计《4B Unit 5》的单元复习目标时,是这样做的:(1)掌握本单元所学新单词,学会Who’s 句型和Are 句型,懂得with和in的使用方法,知道通过动词加er或r构成职业单词。(2)组织学生开展相互介绍的活动,将单词的复习和句型的复习置于学生的活动之中,通过这样的活动,既巩固知识目标,又提高语言应用能力。(3)培养学生开口说的兴趣,养成在日常交往中使用英语的习惯。
二、有效创设复习情境是重点
复习课的关键是要让学生将所学的大量单词、句型有效地进行记忆,并能在实践中应用。根据记忆规律,人们只会对有意义的东西形成有效的、长久的记忆。这样,在复习课的教学设计中,需要教师对一单元的知识进行重新整合,创设一个有意义的教学情境,将知识点整合到这样的教学情境之中,构建起一个便于学生理解和记忆的复习链。
例如,在《4B Unit 5》的复习课中,笔者梳理了前面学到的单词和句型,根据学生日常生活中经常会碰到的情景,设计了一个角色扮演活动,在活动中介绍遇到的新朋友,将相应的句型、单词、职业介绍等都置于活动之中,让他们在反复的活动中,落实复习目标。
事先让学生准备角色扮演活动的相应道具,活动开始,请几位同学带着道具到台上活动。活动开始,“ Who’s that boy?”“He’s a ”“Hello, nice to meet ”“How old are you?”“I ”“Who’s the man ”“He’s our English ”接着,学生分小组,参照这样的活动,自行组织介绍活动。在活动中,学生根据活动中主角的衣着特征或者外表特征,学会单词with和in的用法,又根据er或r的用法,介绍教师、司机、作家、营业员等职业。然后,根据语境的实际需要,学会使用疑问句、肯定句等。
在这一活动情景中,学生积极地参与其中,由于需要完成相应的会话,促使他们不断去应用学到的单词、句型等。在交流过程中,即使有个别同学对一些单词或句型使用得不准确,但是在学生之间形成了互帮互助,实现了共同提高。
三、巧妙设计复习习题是保障
语言学习是一个听、说、读、写的过程,学生学习英语不仅要提高听说读写的能力,而且这样的能力培养也是在听说读写的过程中实现的。因此,在英语复习环节,教师还需要增加相应的书面练习,既锻炼学生的语言综合能力,提高对所学知识掌握的程度,同时也可以在书面练习中获得必要的学生反馈,为自己进行教学调整提供信息。教师设计的练习形式要多样化,可以是课堂当场完成,即时反馈,也可以是课后练习。教师还要关注学生学习上的差异性,设计分层性的练习,照顾不同学生的需要。