100以内数的读写教学反思(精编3篇)
100以内数的读写教学反思(1)
1、教材处理
在备课过程中,一定要处理好教材,分析教材中的每个知识点,在课堂教学不要漏掉任何一个知识点,否则这是对学生也是对自己的不负责任。另外,分清楚教材的重难点是什么,教材编者意图是什么,例题的教学要逐渐学会放手。
2、问题意识
课堂上对于主题图的教学,学会引导学生从图中发现或找出有用信息,学会自己提出数学问题,这是数学问题的培养,如果一味帮助学生提出问题,学生就会产生依赖性,不爱动脑筋。
3、以学生为主,动手为辅助手段
在写数、读数过程中,要让学生自己在练习本上动手来写,这样写多了,教师强调的地方多了,学生才会理解写数读数要注意的地方。另外,在拨计数器时,可以多让学生上来操作,这样才会显出以学生为主体地位。
4、表扬方式要多样性
在课堂上,对于学生的回答采用的表扬方式单一,有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。表扬不仅仅可以采用口头的表扬,还可以是眼神、手势的.表示,也能是采用小组竞赛获取星星形式。
100以内数的读写教学反思(2)
《100以内数的读写》教学反思
名师工作室李丹
《100以内数的读写》是100以内数的认识中一个非常重要的知识,主要是让学生掌握100以内数的读和写;理解十进制计数法的基本原理;认识新的数位“百”。
在本节课中,基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----在计数器上表示-----说出数的组成------数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。
教学时我让学生通过课件感受具体的.事物到半具体半抽象的事物到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。通过学生观察、动手、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。其中重点问题“‘33’的两个‘3’表示的意义一样吗?”让学生对数位的认识更多深入清楚。教学读法和写法时,我注意由易到难,逐步引导学生拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时,应用“0”占位。
在教学100的读写时,先通过复习100的认识,再结合课件演示100的组成,接着通过计数器认识数位“百”,紧接着学习关于100的读写。通过生动形象的课件演示,学生对100的认识由浅入深,对100的读写印象深刻,成功攻克本节课的重难点。
当然,在这节课上,我还有很多不足之处,如在每个例题讲过后的紧跟练习不够多,练习内容也不够深入。课后作业没有给学生充分动笔的时间。另外,课堂提问面还不够广,有一些同学没有被问到,课堂生成的问题不够,也没有细致处理。在今后的课堂中我一定要再细致些,再考虑全面些。争取进一步提问课堂效率,做好高效课堂。
100以内数的读写教学反思(3)
1.教材处理
在备课过程中,一定要处理好教材,分析教材中的每个知识点,在课堂教学不要漏掉任何一个知识点,否则这是对学生也是对自己的不负责任。另外,分清楚教材的重难点是什么,教材编者意图是什么,例题的教学要逐渐学会放手。
2.问题意识
课堂上对于主题图的教学,学会引导学生从图中发现或找出有用信息,学会自己提出数学问题,这是数学问题的培养,如果一味帮助学生提出问题,学生就会产生依赖性,不爱动脑筋。
3.以学生为主,动手为辅助手段
在写数、读数过程中,要让学生自己在练习本上动手来写,这样写多了,教师强调的.地方多了,学生才会理解写数读数要注意的地方。另外,在拨计数器时,可以多让学生上来操作,这样才会显出以学生为主体地位。
4.表扬方式要多样性
在课堂上,对于学生的回答采用的表扬方式单一,有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。表扬不仅仅可以采用口头的表扬,还可以是眼神、手势的表示,也能是采用小组竞赛获取星星形式。