体育颂教学反思(精品3篇)
体育颂教学反思(1)
《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造,精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨,领会体育的精神。教学难点在于理清作者的写作思路,把握段与段之间的内在联系,对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的使用。本文语言简洁而工整(全篇由九个自然段构成,每个自然段均由“啊,体育”开篇),文笔优美而昂扬,并且通篇使用第二人称,便于作者直接抒情,使赞美的语言热情洋溢,具有强烈的感染力。
教学时,我从作者对体育精神的赞颂,着眼让学生学习体育精神,通过反复朗读,并鼓励学生正确、流利、有感情地诵读,读出赞美之情。
在读的过程中,抓住领起文本内容9个关键句子,这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中,着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法,直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美,从而引起学生的共鸣。
体育颂教学反思(2)
《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神,是一篇文笔优美的散文,但由于此文是译文且文章语句凝练,对于小学生来说,在理解其深刻句子的含义上存在着难度。
新课程遵循“以学生发展为本”的理念,大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式,使学生真正成为学习主人,体验学习的快乐,走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时,我注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导,采用了以下几个学生自主、合作、探究的学习方式的指导策略。
一、引导小组竞赛
课文的每个自然段结构相似。因而,我的指导采用了有详有略,有所侧重,学法迁移的方法。我以第一自然段为例,引导学生学会阅读方法,再组织大家开展小组竞赛,采用阅读方法合作学习其他段落。这样,不仅发挥了学生的学习自主性,也激发了学生的学习兴趣,营造自主、合作学习的氛围。
二、资料辅助法
为了让帮助学生能借助资料理解课文内容,我通过创设情境,丰富学生的感知,在学生和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文,边出示与体育有关的相关资料,引导学生一步步理解了“啊,体育,天神的欢娱,生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面,不差毫厘的裁决镜头,使学生理解了“啊,体育,你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景,使学生明白了“啊,体育,你就是勇气!”的含义。我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片,边说:“当《义勇军进行曲》奏响,当赛场变成火的海洋,亚洲人站在110米栏的领奖台上,要知道从没有亚洲人在世界性比赛中,在短距离精彩上获得金牌!”使学生明白了“啊,体育,你就是荣誉!”的含义。
三、拓宽语文课堂
为了形成自主探究的课堂学习方式,在课堂的结尾,我让学生联系一下自己的生活,说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起,使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时,我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文,如《手拉手》,让体育精神永记学生心中。
体育颂教学反思(3)
北师大版六年级语文《体育颂》教学反思
今天是十一长假返校的第一天,我准备和学生读顾拜旦的《体育颂》,这篇文章不算长,但是要让六年级的孩子读懂并不是容易——我是这么认为的。作者写的可是自己对体育的内心感受。我们学校的班级人多,场地少,家长给学生安排的兴趣班那么多,能够真正体会过体育的欢娱和精神的孩子有多少呀?至少我的前一届学生在读它的时候就觉得困难不少。
课前,我让学生上网了解“奥林匹克”。并把自己感兴趣的资料收集起来阅读。这篇文章很感性,没有实际的生活体验作为铺垫不好读懂,要适当引导在课前进行积累相关体育的.资料,加强阅读主体对体育的了解。
进行阅读教学时,我是这样引导的:
一让学生通过抓每段的中心句读懂课文的内容——顾拜旦在歌颂体育的什么。
二让学生涵咏课文,体会这些激情满怀的话语。我首先向学生展示了我体会第一自然段的方法,第二句,让我回想起的是奥林匹克运动的起源,“猝然降临在林中的空地”,还让我联想到到了远古时代那茂密的丛林,就在那里,奥林匹克诞生了。“灰蒙蒙”“灰暗”,让我感受到了那久远的人们的玉自然抗争的苦难生活,体育就是一缕生命的晨曦,着凉人们的心房……我在向学生展示我被这些话语激荡内心的过程。我问学生,你觉得我是在用什么方法体会的?学生总结我在阅读课文的过程中用上了结合资料理解体会,想象体育竞赛活动的画面理解体会,抓住重点词语理解体会的方法。
最后我给学生留了今天的家庭作业:读课文,哪段话语你能读出自己的理解,进行批注,并练习通过朗读表现你的理解。
我期待着明天听到他们自己的理解和感受。很期待!