硬笔书法教学反思(汇集6篇)
硬笔书法教学反思(1)
“学然后知不足,教然后知困难。”在我以前的识字写字教学中,虽然也注意让学生轻松主动地识字,但方法还是死记硬背的占多数,为了完成识字任务,多写多念是一贯的做法。这样一来,写字教学往往变得淡而无味,达不到预想的效果。如今学校安排了专门的书法课程,从基本笔画到间架结构,循序渐进,系统完整,学生学得轻松有趣,教师也教得得心应手,大大提高了写字教学的质量。
一、观察比较,探索规律
在引入新课时,我通过让学生观察三个“脱”字,比较三个字当中哪个最漂亮,从而明确汉字间架结构的重要性,激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时,主要是观察竖中线和左右两边的位置关系,把课堂探索的空间留给学生,让他们主动识字。这样做,不仅调动了学生的积极性,更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、描红临摹,及时巩固
每个类型学习后我趁热打铁,安排学生及时的描红临摹,在他们练习的过程中,我提醒学生注意写字姿势,尽量做到“三个一”,并不停地巡视,帮助他们纠正握笔姿势,个别指导范写,用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励,学生兴趣很浓,写得十分投入。
三、联系生活,渗透德育
知识来源于生活,植根于生活。根据低年级学生特点,加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让,这样整个字结构才好看。就同做人一样,教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让,这样才能和谐相处。
四、多种评价,激发兴趣
在评价时,我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的'作业师生共同进行评述,引导学生从结构、笔画两个方面入手,肯定成绩,指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后,学生自己再纠正,加深体会,提高练写质量。
当然,“学然后知不足,教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评,觉得这节课还有很多地方可以改进,比如:课堂可以更鲜活一点,添加自编谜语、儿歌,利用体态动作演示法,触类旁通法等等。我深信:只要不断的实践就能发现问题,引发我们的思考,从而使我校的写字教学尽善尽美!
硬笔书法教学反思(2)
本次,我教的是二年级硬笔书法课。低年级是小学生写字的起步阶段,从入学开始就要下功夫,培养良好的书写习惯。然而书法课一般都比较枯燥,学生兴趣不高。为了提高学生学习的积极性,使他们养成良好的书写习惯,培养他们对书法的热爱,我从以下几点入手:
从环节设计上来说,由浅入深,由易到难,循序渐进的教学生从字的偏旁开始,通过自读理解—讨论交流—展示讲解—示范演示—生初步练习—师生分析纠错—学生再次巩固练习,从而基本掌握月字旁的写法。本节课的重点是正确书写“月字旁”及例字腰。如何落实重难点,我想了很多,首先从导语设计上,通过简短的小故事引发学生从现实因素中让明白学好书法的重要性,然后导入到本课的课题。围绕“自主、合作、探究”的新课程理念,让学生通过自主学习,合作交流,互相帮助,讨论探究,拓展延伸,来突破教学重、难点。为此我设计了小组闯关晋级赛,激发学生的学习兴趣,增强大家的合作、竞争意识,提高了学生的观察能力、分析能力,临摹能力,同学们思想集中,气氛活跃,这些环节激发了学生的积极性,让学生主动的参与到课堂上来,较好的完成了教学任务。
其次对学生的书写姿势严格要求,详细指导。从写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要对照书本上的范字,一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。这节课,我改变了以往教师先范写,然后再让学生写。而是再学生讨论的同时,请几个学生板书,大家共同找出优缺,最后再通过课件展示正确的书写方法。并且边演示边讲述:每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么结构,这样结构的字什么特点,主笔是什么,存在怎样的规律,使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称,整体感觉如何,学生再加以模仿,使学生有一个初步的感性认识。这样,更容易发现问题,便于有针对性的解决问题。鼓励学生学会临摹,临摹是一种练字的最好方法,学生练得多了,写得像了,无师自通。观看个别同学的板书,让学生学会观察,学会评价。评价他自己的字,看到别人的优点,找到自己的不足,以评促写。
不足之处:
写字时让学生做到眼到、手到、心到,把字写规范、工整,这一环节仍有很多同学做不到。虽然能认真写,但比例、结构把握不好,需多练。教师语言要尽量做到简明扼要、抓住重点,能让学生说的,就让学生说,不包办代替。延伸拓展上:还不够扎实,以后要注意这个环节,让学生知其一,还知其二,能够做到举一反三的学习效果。
硬笔书法教学反思(3)
“学然后知不足,教然后知困难。”在我以前的识字写字教学中,虽然也注意让学生轻松主动地识字,但方法还是死记硬背的占多数,为了完成识字任务,多写多念是一贯的做法。这样一来,写字教学往往变得淡而无味,达不到预想的效果。如今学校安排了专门的书法课程,从基本笔画到间架结构,循序渐进,系统完整,学生学得轻松有趣,教师也教得得心应手,大大提高了写字教学的质量。
一、观察比较,探索规律
在引入新课时,我通过让学生观察三个“脱”字,比较三个字当中哪个最漂亮,从而明确汉字间架结构的重要性,激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时,主要是观察竖中线和左右两边的位置关系,把课堂探索的空间留给学生,让他们主动识字。这样做,不仅调动了学生的积极性,更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、描红临摹,及时巩固
每个类型学习后我趁热打铁,安排学生及时的描红临摹,在他们练习的过程中,我提醒学生注意写字姿势,尽量做到“三个一”,并不停地巡视,帮助他们纠正握笔姿势,个别指导范写,用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励,学生兴趣很浓,写得十分投入。
三、联系生活,渗透德育
知识来源于生活,植根于生活。根据低年级学生特点,加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让,这样整个字结构才好看。就同做人一样,教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让,这样才能和谐相处。
四、多种评价,激发兴趣
在评价时,我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述,引导学生从结构、笔画两个方面入手,肯定成绩,指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后,学生自己再纠正,加深体会,提高练写质量。
当然,“学然后知不足,教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评,觉得这节课还有很多地方可以改进,比如:课堂可以更鲜活一点,添加自编谜语、儿歌,利用体态动作演示法,触类旁通法等等。我深信:只要不断的实践就能发现问题,引发我们的思考,从而使我校的写字教学尽善尽美!
硬笔书法教学反思(4)
本次,我教的是二年级硬笔书法课。低年级是小学生写字的起步阶段,从入学开始就要下功夫,培养良好的书写习惯。然而书法课一般都比较枯燥,学生兴趣不高。为了提高学生学习的积极性,使他们养成良好的书写习惯,培养他们对书法的热爱,我从以下几点入手:
从环节设计上来说,由浅入深,由易到难,循序渐进的教学生从字的偏旁开始,通过自读理解、讨论交流、展示讲解、示范演示、生初步练习、师生分析纠错、学生再次巩固练习,从而基本掌握月字旁的写法。本节课的重点是正确书写“月字旁”及例字腰。如何落实重难点,我想了很多,首先从导语设计上,通过简短的小故事引发学生从现实因素中让明白学好书法的重要性,然后导入到本课的课题。围绕“自主、合作、探究”的新课程理念,让学生通过自主学习,合作交流,互相帮助,讨论探究,拓展延伸,来突破教学重、难点。为此我设计了小组闯关晋级赛,激发学生的学习兴趣,增强大家的合作、竞争意识,提高了学生的观察能力、分析能力,临摹能力,同学们思想集中,气氛活跃,这些环节激发了学生的积极性,让学生主动的参与到课堂上来,较好的完成了教学任务。
其次对学生的书写姿势严格要求,详细指导。从写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要对照书本上的范字,一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。这节课,我改变了以往教师先范写,然后再让学生写。而是再学生讨论的同时,请几个学生板书,大家共同找出优缺,最后再通过课件展示正确的书写方法。并且边演示边讲述:每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么结构,这样结构的字什么特点,主笔是什么,存在怎样的规律,使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称,整体感觉如何,学生再加以模仿,使学生有一个初步的感性认识。这样,更容易发现问题,便于有针对性的解决问题。鼓励学生学会临摹,临摹是一种练字的最好方法,学生练得多了,写得像了,无师自通。观看个别同学的板书,让学生学会观察,学会评价。评价他任何自己的字,看到别人的优点,找到自己的不足,以评促写。
不足之处:
写字时让学生做到眼到、手到、心到,把字写规范、工整,这一环节仍有很多同学做不到。虽然能认真写,但比例、结构把握不好,需多练。教师语言要尽量做到简明扼要、抓住重点,能让学生说的,就让学生说,不包办代替。延伸拓展上:还不够扎实,以后要注意这个环节,让学生知其一,还知其二,能够做到举一反三的学习效果。
硬笔书法教学反思(5)
对于没有书法功底的'我来说,在书法课上实在不敢“大显身手”,于是在书法课前搜集了大量的资料,冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。惭愧的是课堂气氛还是偶尔显得枯燥、乏味,令我感到十分头痛。如何创设特定的情境激发学生的兴趣,使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中愉快主动的获得知识,提高审美能力呢?我在这半年的工作中,尝试的采用了以下“五点”教学法,在实际工作中取得了些许的效果,愿意和大家分享。
我觉得应该从三个方面去抓好写字教学:
一、关注每位学生都要写好字。
写字是每一个人的基本需要,写字是不可能用电脑代替的。这得益于他们平时的训练,课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围,更有益于学生的书法兴致的提高。
二、积极参加教师的培训,因为打铁还得自身硬。
这半年给我最大的启示就是:要练好字,决非一朝一夕就能奏效的,需要长期的钻研和磨练,需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功,特别是老师的写字对学生有着深远的影响。这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大,老师的示范写字对同学们的影响最强,每一次的写字竞赛也证明了这一点。哪一个班的语文教师的字写得好,比较重视写字,学生的字就写得好。所以教师的书写水平有待提高。然而,要在整个学校搞好写字教学,除了领导要重视外,作为每一位教师也必须要重视,写字不是靠语文老师一个人就能够完成的,同时必须建设一支高素质的教师队伍。所以把参加教师的培训列为重中之重。向有经验的书法专职老师请教。同时也和学校有一定书法功底,热爱书法的老师作为“师徒”结对。互相督促,共同提高,这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。
三、全面普及与提高,形成良好的氛围。
郭沫若同志说“培养中小学生写好字,把字写得合乎规律,比较端正、干净,容易认,这样对学生养成习惯有好处。” 现在的小学生决大部分是独生子女,从小受家庭溺爱,养成了“小皇帝”、“小公主”的性格,普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点,同时他们心理素质较差,经不起挫折,遇到困难往往畏缩不前信心不足。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱,多谈心,多讲书法家小时侯刻苦学书的故事,多讲有关书法的奇闻趣事,调动其积极性,展示其作业,肯定其进步。运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段,逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终,乐于和他人友好相处,注意取人之长补己之短等好习惯。总之,在书法教育中,通过正确的教育、诱导、鼓励、肯定等手段,能够使学生克服枯燥单调的心态,潜心于书法练习。当小学生处在心平气和,专心致志临写的状态之中,久而久之,在培养专注学风的同时,他的心理素质会渐趋成熟、稳定,原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的纠正、克服,从而有效地培养良好的行为习惯,坚强的意志品格。
硬笔书法教学反思(6)
1,学生在书法课上的兴趣更应该积极调动。因为书法课比较乏味,比较让人有压抑的感觉,所以在课堂上我觉得还应该把一些理论生动形象化,让孩子们听起来很兴奋,变呆板的词语为鲜活生动的生活用语,学生们才愿意保持长期的'兴奋态,教学效果才会明显。2,改变学生原有的书写习惯需要我们教师的耐心和细心指导。3,一个人的习惯一旦形成就很难改变,但是我们是教师就有责任和义务把学生规范化,让他们像小树苗一样笔直的成长。