印度教学设计（1）

《印度洋上生死夜》教学设计之一

佚名

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。

3、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。

二、教学时间： 三课时

第一课时

一、揭示课题：

1、出示世界地图。

A、世界上有哪四大洋？

B、在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲？

2、板书课题。

A、看到这个题目，可以知道些什么？

B、看到这个题目，你还想知道什么？

二、初读课文。

1、各自默读课文，划出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文理解词语。

2、检查。讨论下列词语的意思：

猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。

A、猝不及防：猝，忽然。事情突然发生，来不及预防。

B、抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和脸面。

C、泡沫：聚在一起的许多小泡。结合生活实际讲解。

D、耗尽：消耗光了。

E、须臾：极短的时间。

（相机指导字型及难写部分。）

3、齐读生字词。

4、再读课文，思考刚才提出的问题：故事发生在什么时候？课文写的是一件什么事？

5、读后讨论小结：

时间：1998年6月21日夜里；

地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中；

人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松；

事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，为章鱼缠住，被夺回后仍生命垂危。与此同时，皮埃尔得知附近即将发生海啸，顾不得抢救妻子克勒松，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。

6、理清课文脉络：

文章可以分为三个部分。

第一部分（1）皮埃尔夫妇驾驶快艇在印度洋上游玩。

第二部分（2-6））皮埃尔夫妇海上遇险，经历了生与死的考验。

第三部分（7）皮埃尔获知地震、海啸没有造成人员伤亡后的心情。

三、布置作业 ：

1、正确、流利地朗读课文，进一步了解课文内容。

2、用钢笔描红、临写。再抄写词语。

第二课时

一、导入  ：

同学们，读了课文有什么感受？（交流）那今天我们一起来学习这篇感人的文章。

二、自读自悟：

平时老师和大家一起学习课文，总是会提几个问题让大家读书思考，是不是？今天老师要提什么问题呢？暂时保密。请大家先自己读读课文，边读边想，猜一猜老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，该怎样回答？可以在书上做做记号。

三、交流质疑：

看来同学们还是很会提问题的，许多地方都和老师想到一起去了。好了。谁先说说？（对一些简单的问题让学生即时解决；对一些较麻烦又与课文关系不大的.问题建议在课后解决；引导学生思考最值得研究的有价值的问题。）

1、皮埃尔遇到了哪些危险

**这个问题提得有水平，来，请你写到黑板上来。（板书：遇到危险）

2、面对生死考验皮埃尔的表现如何

问得好，这个问题值得我们研究。也请你上来写一下。（板书：表现）

3、皮埃尔为什么这么做？

这个问题提得很好，激发了大家的思维。（板书：）

四、小组讨论：

到现在为止，同学们提的问题都很不错，能帮助我们进一步了解课文内容，读懂课文。那怎样解决这些问题？还要请大家再仔细读读课文，以小组为单位选一个你认为最值得研究的问题讨论讨论。开始吧！

五、交流体会：

交流时可以用自己的话概括课文中的内容，也可以读读课文中的有关句子。

1、哪个小组选择了第一个问题？那你能回答这个问题吗？（如不能正确回答则请其他同学帮助、补充）（遇到的危险有：第2节：妻子受伤。第三节：发生海难；第五节、第六节）（相机板书：妻子受伤发生海难）

你能把这些句子读一读吗？（抓住“咚”、“猝不及防”、“死死缠住”等）

2、第二个问题：能说说你们的理解吗？（相机板书：艰难抉择、坚持报信）

在突如其来的一系列危险面前，皮埃尔的心理活动有哪些变化？（相机出示课件中的文字内容。第四、五六、七节中片段）（解决课后问题4中两个“抽搐”的不同含义。）

在生死考验面前，皮埃尔把自己的安危置之度外，也顾不上生命垂危的的妻子，强烈的责任心使他作出了另人敬佩的抉择：必须挽救更多人的生命。让我们再来充满敬意地读读这些句子。（练习朗读）

3、第三个问题：学生交流，教师主要指导读好两句话：

A、此时，他反而变得分外平静------

B、“谢天谢地”，皮埃尔自言自语，------

为什么？省略号表示什么？想象补充省略号中蕴涵的话。读好这两句话。（相机板书：舍己为人）

六、总结延伸：

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。像皮埃尔这样的英雄还有许许多多，你们还知道哪些英雄的故事？（《船长》、《悲壮的一幕》、《大江保卫战》------）

今天，在我们国家面临非典病魔侵害的严峻考验面前，同样涌现了无数先人后己、救死扶伤、临危不惧、尽职尽责的人民英雄。（出示一些照片资料）课后同学们可以搜集一些资料，下节课我们再来一起研究学习。

第三课时

一、指导复述课文：

1、默读课文，说说课文梗概。

（克勒松不幸落水，被大章鱼缠住，皮埃尔将其夺回时已处于昏迷状态，急需返回港口抢救。但就在这时，皮埃尔发现海底将会发生地震或火山爆发，顾不得抢救妻子，而是向渐渐驶近危险海域的豪华客轮打灯语和呼喊，要求他们掉转航向。结果豪华客轮脱离了险境，未发生任何事故。克勒松的死换来了更多人的生，皮埃尔感到欣慰。）

2、要复述好，就要抓条理，抓重点，抓详略。

A、抓条理。（按照板书理解全文层次）

B、抓重点。（妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表现、豪华客轮的情况）

C、抓详略。（第一和第三部分略，皮埃尔的表现详）

3、练习简要复述。复述后评议。

4、也可进行“创造性复述”指导：今天我们要进行创造性复述，各自发挥自己的想象，补充文章中的有关内容。

A、出示：“正在这时，他突然发现灯光移近的速度明显减慢了，他知道轮船已经收到信号。”

讨论：豪华客轮上的船长看到灯语之后会怎么样？（船长立即作出决定：减慢航行速度，掉转航向；派出船上的直升机，赶快去救出打灯语的救命恩人。）

B、出示：“突然，他看到一些彩色的光点从游船上升起，迅速向他飞来。”

“第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自己躺在医院的病床上。”

讨论：当人们把皮埃尔送往医院时又会发生什么情况？

（人们会议论些什么？怎么行动？送到医院后，医护人员会说些什么？怎样抢救？）

5、同座练习复述，互相提出修

印度教学设计（2）

《印度洋上生死夜》第一课时教学设计之一

作者:杨晓东

教学要求

1、正确、流利、较有感情地朗读课文

2、学习生字新词，能结合上下文体会一下两个"抽搐"的不同意思。

3、通过教学，体会皮埃尔船长舍己救人，在生死关头将自己以及妻子的生死置之度外的高贵品质。

教学流程

一、读好课题

二、初读课文

1、指名分节朗读课文。

2、主要检查学生是否能读准字音，读顺句子。

三、学习生词

1、这一环节参插在第二流程中进行。

2、读准“猝、搐”的读音。

3、掌握生字“臾”的笔顺。

4、理解“猝不及防、须臾”的'意思，尤其能结合上下文体会两个"抽搐"的不同意思。

5、描红、临写放在第二流程后进行。

四、看图说话

1、找出课文插图与文中那一节相对应。

2、默读第五节，说说图意，内容包含事情的四要素。

五、体会中心

1、灯语的内容是什么？

2、此时，皮埃尔除了在打灯语，还在干什么？

3、此时，皮埃尔的心情怎样？

4、学到这儿，你想对皮埃尔说什么？

5、在文中找一找，还有哪些地方可以看出皮埃尔舍己为人的崇高精神？

6、读最后一个自然段，体会皮埃尔得知事情结果后的思想感情。

六、感情朗读

1、选择1至两个令你感动的片段读一读。

2、指名感情朗读片段。

七、练笔升华

1、结合上文，补充省略号中的话。

“亲爱的，原谅我……”

2、简要交流。

八、赠送名言

《印度洋上生死夜》第一课时教学设计之一

印度教学设计（3）

《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之二

九里小学 言志国

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会人物的思想感情，学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。

教学过程 ：

一、复习。

1998年6月20日傍晚，法国船长皮埃尔正携妻子克勒松，从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇，在一望无际的印度洋上行驶着。突然，一个特殊情况发生了，是什么特殊情况呢？

学生答后，板书：妻子受伤，将要地震。

三、讲读第4节。

1、引读。

（师引）船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震，皮埃尔先想到——“我们应该立即离开这儿”（生读）。（师引）——想到这，他立即——将快艇加速，在海上飞驰。（生读）（师引）——可另一个念头又冲入他的脑海——“不，我不能……这一信息”。（生读）

2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定？

3、小结。是赶快离开？还是留下给过往船只通报信息，挽救更多人的生命？皮埃尔进行了一次生死抉择。

（采用引读的方法，先整体了解情节，再引导学生思考一个问题。既注意了情境，又不使阅读浮于表面。）

四、讲读第5、6节。

过渡：小艇上没有无线电通讯系统，皮埃尔怎么做了呢？请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。

1、自读。

2、交流。

（1）“为了避免一场……回到了出事地点。”板书：调转方向。

（2）“该死的船------代价……”板书：声嘶力竭呼喊。

（3）“此时，克勒松……信号。”板书：妻子冰凉很平静。

（4）“其实，他完全可以……没有这样做”板书：没有呼救。

3、追问：最后，客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话，告诉了我们什么？（体会灾难的巨大）如果客轮航行到此，后果会是怎样？

（让学生找出自己最受感动的内容，谈谈自己的体会和认识，体现了主体性教育。追问，也是必要的。）

4、小结。

皮埃尔在客轮来之前，有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离，毅然回到危险地带；客轮来时，身旁的妻子不断抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃尔心如刀绞，依然拼命地给客轮打灯语，叫它不要开过来。后来，客轮脱险了，却失去了心爱的`妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时，他完全可以打出灯语，让客轮来解救他们，可他没有这样做。

五、讲读第7节。

过渡：对于海啸有没有引起船员伤亡呢？皮埃尔在第二天，从报纸上才了解到。他看到这一消息后，说了些什么？

1、自读。谁来说说他当时的内心想法？学生答后，板书：谢天谢地。

2、课文最后用了一个省略号，请你接着皮埃尔的话继续说下去。

六、总结课文。

今天这节课，我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文，跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外，毅然通报信息挽救客轮的高贵品质，唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊！

（老师总结性的语言，还要简洁一些。）

七、作业 。

把这个故事讲给别人听。

（简评：徐伟健）

《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之二

印度教学设计（4）

《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之三

溧阳市实验小学 钱友红

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质，体会生命的意义。

教学难点 ：

1、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。

2、借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质。

教学过程 ：

一、检复质疑导入

今天我们继续学习┅┅第24课《印度洋上生死夜》。

1、快速浏览课文第一段，通过上一节课的学习，第一段留给你感受最深的是什么？

（妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。）

在这紧要关头，皮埃尔要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）

可是，出示课文最后一句：“克勒松，现在你可以安息了┅┅”可见，克勒松已经不幸去世了。

此刻，面对这种情况，你心里自然而然地产生了哪些问题？

（1、为什么不救自己的妻子？2、还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？3、为什么说“你可以安息了？”）

2、整合问题：要解决这些问题，我们首先要弄懂一个问题：在妻子处于生与死的`严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？

二、自主合作学习，精读感悟。

（一）、布置自学思考题

自由读课文，思考：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？把自己感触深的语段画下来，多读一读，并把自己读后的感受与学习伙伴交流、讨论。

1、学生自学；

2、学生交流讨论，教师巡视、参与讨论。

（二）、集体交流汇报。

1、妻子伤势严重，留下通报信息。

“我们应该立即离开这儿。”想到这，他立即将快艇加速，在海面上飞驰。可另一个念头又冲入他的脑海：“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。”

①生汇报；（

②引导自由轻声读；

③谈感受，朗读（矛盾，想救妻子，又想通报信息；责任心强；态度坚决；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）

④指名读

⑤小结：妻子伤势严重，刚好海底有地震或者火山爆发，皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子，但是责任心，职业良心告诉自己，他应该留下来向来往的船只通报海底将发生地震的信息。就这样，他把死的可能留给了妻子和自己，把生的希望留给了来往船只上的人们。

2、轮船没有看清灯语，急得几乎发疯。

此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。‘该死的船，快停下！快停下！’他一边打灯语，一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了：天哪，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？”

①生汇报；②谈感受和体验；相机朗读，自我评价。（声嘶力竭的呼喊；发疯得喊；心在抽搐；引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命安全，他愿意失去夫妻俩的生命，假如轮船上的人们不能获得解救，他不甘心。）

③自由读，个别读，齐读。

④小结：此时此刻，皮埃尔船长的内心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即将付出生命的代价，焦急的是轮船根本没有发现他的灯语，仍旧在行驶，他所担心的一场超级海难即将要发生。他真是心如刀割，心急如焚。

⑤让我们再次朗读这一语段，感受皮埃尔船长痛苦而焦急的感情。

3、为了确保轮船安全，宁愿和妻子葬身大海。

其实，他完全可以打这样的灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。因为他知道，在这一海域，海啸随时都会发生。他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”

①读过以后，你又产生了什么感受？（谈、读结合）

②假如你是皮埃尔船长，你会和亡妻说些什么？亡妻在天之灵，她又会说些什么呢？

③指名有感情地朗读。

④小结：面对亡妻，面对自己的即将死亡，皮埃尔船长是那么平静了。因为此时此刻，他心满意足了，是他挽救了大轮船，挽救了众多的生命，而他也准备和自己愧对的妻子一起在大海中得到永生和不朽。

（三）、延伸拓展，感悟生命价值。

1、后来，皮埃尔船长意外获救了。第二天上午苏醒后的他又有怎样的表现呢？

（亡妻的痛苦；得知轮船平安后的欣慰和高兴；）

2、学到这里，我想同学们肯定对皮埃尔船长或者克勒松有话要说，你想说些什么？（学生自由表达自己的感情；）

3、学了这课，你最大的感受是什么？

4、你不懂或者提出探讨的地方。

四、总结谈话

同学们，生命对于我们每一个人来说，都是短暂的，但是生命对于我们每一个人来说，她却有可能是永恒的，在短暂中追求永恒，将会使得我们每一个人的生命焕发耀眼的光芒。让我们多来做一位生命焕发耀眼光芒的人吧。

《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之三

印度教学设计（5）

《印度洋上生死夜》第三课时教学设计

一、回顾课文主要内容

通过上两节课的初步学习，相信大家对课文内容都有了一定的了解，那谁来说说这篇文章主要写了什么？

二、明确本课学习任务

这节课，我们将进一步研究课文，从文章的内容、作者的表现手法以及主人公皮埃尔给人精神上带来的感染等方面进行细细地揣摩。

三、展开讨论

上节课结束前，每一小组都派代表提了不少问题，这些问题都很有价值，让我们再来回顾一下。（……）（教师补充、完善）

好，接下去各组围绕本组所提的问题，展开讨论。

注意：请大家大胆交流自己的意见，留心倾听同学的发言，必要的时候，在书上及时记下自己当时的收获、感想。

（进行讨论）

四、各组交流

大家讨论得这么热烈，肯定是大有收获，下面，我们就在全班进行交流，展示一下你们小组合作学习的成果。

一人发言，其余可作补充，可以读（读文中的好词佳句，读出感情），可以说（说自己的感受，自己对文章的理解），可以作适当复述，把你们小组讨论的问题研究透彻，好让其他不是研究这一问题的同学也能听个明明白白。

五、总结全文

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。本文所注重人物的行动描写和心理刻画，从你们的发言中，老师知道，你们已经感受到了。大家说得真好，尽管课文中没有直接赞颂皮埃尔的话，你们却能从皮埃尔的一系列心理活动中感受到他那种伟大的精神和高尚的品质。他的这些美德值得我们大家学习。

六、课后延伸

收集有关在生死关头想着别人，将自己生死置之度外的英雄故事。

罗列学生可能会谈到的一些问题：

★一、遇险 这“险”有两重含义：一为妻子不慎坠水，被巨大章鱼勒伤，流血不止，需要立即返回港口；二为海底即将发生地震或火山喷发，也必须立即离开这儿。

二、抉择 妻子需要紧急救治，海难又即将发生，是走，还是留下向来往船只通报信息？强烈的责任心驱使皮埃尔作出了回到出事地点的抉择。

三、报信 皮埃尔面对向他驶来的豪华客轮用手电筒边不停打灯语边呼喊，指示客轮调转方向，避免罹难。

四、脱险 客轮调转了方向，皮埃尔被客轮上的直升机在海难发生的瞬间救离了险境。

★“可另一个念头……通报这一信息。”

这是皮埃尔经过内心剧烈斗争后所作出的决定，皮埃尔是一位船长，他应该深 知海难的可怕。而他现在可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。句中的“惟一”表明除他而外再无第二个人，“确切”含有准确而恰当的意思，强烈的责任心驱使他回到出事的'地点，尽管妻子的伤口在流血，自己的生命很危险，但他都置之度外了，因为他知道30分钟后将有一艘豪华客轮经过这里，必须挽救更多人的生命，这就是他“我不能走”的真正内涵。由此可见，他是一个多么富有责任心，多么高尚的人啊！

★“此时，克勒松……心也在抽搐。”

“抽搐”原指四肢和颜面的肌肉不随意地收缩，在这里，前者指克勒松因受伤失血而出现的生理现象，也是生命即将耗尽的信号；后者指皮埃尔因为妻子异常难受，即将离去，心理上极度紧张而致使心脏收缩，更重要的是客轮尚未停下，妻子有可能白白送命，心情极度沉痛，这种超越生理的复杂反应，让我们体会到皮埃尔在当时这种特定的境遇下是多么难受啊！

★“此时，他反而变得分外平静，……原谅我……”

在此之前，他可以携妻逃脱险境；在此之时，他可以打出“请救救我们”的灯语，而这一切，他都没有去做，没有去尝试，其目的只有一个：为了更多人的安全。现在，妻子的“躯体已经冰凉”，而豪华客轮却脱险了，所以他心里“反而变得分外平静”，这样的“平静”是多么伟大！妻子的死与他不能及时送回港口抢救紧密相关，所以他又觉得有愧于心，这才请求她“原谅”。简单地一句话，揭示了皮埃尔丰富的内心世界。

★“谢天谢地，”……你可以安息了……

这是皮埃尔第二天从报纸上获知事情的结果之后的“自言自语”，充分流露出他的思想感情。“谢天谢地”，为什么要“谢”？因为他在庆幸海底地震所引发的海啸没有造成船只和人员的伤亡。作为一名船长，他当然要为此事庆幸。“克勒松，现在你可以安息了”，为什么直到现在才可以安息？因为皮埃尔顾不上抢救妻子，义无反顾地坚守在出事地点，发出海难信号，使豪华客轮安然脱险，妻子没有“白白付出生命的代价”，她的死换来了更多人的生，当然“可以安息了”。如此思想感情，多么可贵呀！

★课文特色：

1、描写心理活动，突出人物品质

当感觉到所处位置要发生海啸时，皮埃尔的心理产生了一系列的变化，是“立即离开这儿”，还是“向来往船只通报这一信息”。当责任心让他选择留下打灯语时，他为客轮开始没看清灯语而着急；为妻子伤情而忧心。这些作者都作了细腻的描写，从而突出了人物的崇高品质。

2、采用对比认识方法，揭示人物品质

将要发生海啸，皮埃尔想到的是向来往船只通报这一信息，惟独把自己和妻子的生死置之度外；当客轮转航后，他的心平静，此时他想到的是客轮得救，而将失去妻子的伤感留给了自己。

附板书：

24、印度洋上生死夜

皮埃尔

遇险—抉择—报信—脱险

（一心只想着他人，却将自己生死置之度外）

印度教学设计（6）

《印度洋上生死夜》第2课时教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质，体会生命的意义。

教学难点 ：

1、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。

2、借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质。

教学过程 ：

一、检复质疑导入

今天我们继续学习┅┅第24课《印度洋上生死夜》。

1、快速浏览课文第一段，通过上一节课的学习，第一段留给你感受最深的是什么？

（妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。）

在这紧要关头，皮埃尔要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）

可是，出示课文最后一句：“克勒松，现在你可以安息了┅┅”可见，克勒松已经不幸去世了。

此刻，面对这种情况，你心里自然而然地产生了哪些问题？

（1、为什么不救自己的妻子？2、还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？3、为什么说“你可以安息了？”）

2、整合问题：要解决这些问题，我们首先要弄懂一个问题：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？

二、自主合作学习，精读感悟。

（一）、布置自学思考题

自由读课文，思考：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？把自己感触深的语段画下来，多读一读，并把自己读后的感受与学习伙伴交流、讨论。

1、学生自学；

2、学生交流讨论，教师巡视、参与讨论。

（二）、集体交流汇报。

1、妻子伤势严重，留下通报信息。

“我们应该立即离开这儿。”想到这，他立即将快艇加速，在海面上飞驰。可另一个念头又冲入他的脑海：“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。”

①生汇报；（

②引导自由轻声读；

③谈感受，朗读（矛盾，想救妻子，又想通报信息；责任心强；态度坚决；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）

④指名读

⑤小结：妻子伤势严重，刚好海底有地震或者火山爆发，皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子，但是责任心，职业良心告诉自己，他应该留下来向来往的船只通报海底将发生地震的信息。就这样，他把死的可能留给了妻子和自己，把生的希望留给了来往船只上的人们。

2、轮船没有看清灯语，急得几乎发疯。

此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。‘该死的船，快停下！快停下！’他一边打灯语，一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了：天哪，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？”

①生汇报；②谈感受和体验；相机朗读，自我评价。（声嘶力竭的呼喊；发疯得喊；心在抽搐；引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命安全，他愿意失去夫妻俩的生命，假如轮船上的人们不能获得解救，他不甘心。）

③自由读，个别读，齐读。

④小结：此时此刻，皮埃尔船长的内心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即将付出生命的代价，焦急的.是轮船根本没有发现他的灯语，仍旧在行驶，他所担心的一场超级海难即将要发生。他真是心如刀割，心急如焚。

⑤让我们再次朗读这一语段，感受皮埃尔船长痛苦而焦急的感情。

3、为了确保轮船安全，宁愿和妻子葬身大海。

其实，他完全可以打这样的灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。因为他知道，在这一海域，海啸随时都会发生。他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”

①读过以后，你又产生了什么感受？（谈、读结合）

②假如你是皮埃尔船长，你会和亡妻说些什么？亡妻在天之灵，她又会说些什么呢？

③指名有感情地朗读。

④小结：面对亡妻，面对自己的即将死亡，皮埃尔船长是那么平静了。因为此时此刻，他心满意足了，是他挽救了大轮船，挽救了众多的生命，而他也准备和自己愧对的妻子一起在大海中得到永生和不朽。

（三）、延伸拓展，感悟生命价值。

1、后来，皮埃尔船长意外获救了。第二天上午苏醒后的他又有怎样的表现呢？

（亡妻的痛苦；得知轮船平安后的欣慰和高兴；）

2、学到这里，我想同学们肯定对皮埃尔船长或者克勒松有话要说，你想说些什么？（学生自由表达自己的感情；）

3、学了这课，你最大的感受是什么？

4、你不懂或者提出探讨的地方。

四、总结谈话

同学们，生命对于我们每一个人来说，都是短暂的，但是生命对于我们每一个人来说，她却有可能是永恒的，在短暂中追求永恒，将会使得我们每一个人的生命焕发耀眼的光芒。让我们多来做一位生命焕发耀眼光芒的人吧。