《望庐山瀑布》古诗（1）

教学反思：

《望庐山瀑布》在读中理解，在读中体会

《望庐山瀑布》是苏教版小学第六册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实课标倡导的新学习方法，可以采用分步朗读、逐渐深入的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读，读准字音

本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是烟川天，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，落字读Luò,不要读Lào、Là，银河的银读Yín，不要读成Yíng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读，理解词句

1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体现了课标中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。

2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：

①、为什么作者要说瀑布是挂在山前？（一个挂字更能体现长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在遥看中的状态。）

②、第三句中飞流的飞用的好不好？为什么？（用得好。因为这个飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从直下这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）

③、最后一句为何用疑而不用象？（疑表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）

这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。

3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。

三读，体会情感

在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。

1 学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。

2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的生字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的遥字写出诗人远望的立足点，挂字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。

3. 学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。

4. 放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。

四读，拓展延伸

1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。

2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：

①、根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。

②、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。

③、将诗中描绘的美景画下来。

《望庐山瀑布》古诗（2）

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教材语文第三册第十七课《古诗两首》之《望庐山瀑布》

二、教材简析：

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

三、学情简析：

随着市小语会诵读经典系列活动的开展，株洲市的二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但是对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。

四、设计思路、

1、 反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

在本课设计时，吟读古诗是贯穿全课的主线。首先引导学生多次试读古诗，要求读准生字字音，达到初步感知诗意的目的;接着让学生根据诗句想画面，因势利导学生逐句品读古诗，准确把握诗意;在学生充分理解诗意的基础上再创设情境，让学生换位诗人体会诗人的情感和诗中的意境，再次深情吟诵。当学生对这首古诗有了较深刻的感悟，再引导学生向传统的吟诵形式挑战创编其他新颖的古诗朗读形式，既可开拓学生思维，培养创新精神，又在潜移默化一种背诵古诗的方法，同时学生再次愉快地与古诗握手，又一次细细地品味诗中的古韵。

2、领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

叶圣陶先生说：入境始于亲。首先教师创设情境，把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山。生动的画面，动人的音乐，优美的讲解，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。紧接着老师声情并茂的范读，让学生浮想联翩，心驰神往。他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二，接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，学生对诗意的探究却是水到渠成。当孩子们对瀑布充满期待时，再展示声色并举的瀑布图片，学生的情感再次受到强烈的震撼，此时学生与诗人心同此情，意同此理，站在瀑布前的吟诵如痴如醉。全课老师恰当的语速，优美的态势，动人的音乐也让课堂古味盎然。

3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

学完李白写的《望庐山瀑布》，学生已经喜欢上大自然这道壮丽的风景了。教师趁热打铁推荐并绘声绘色地范读现代作家叶圣陶写的《瀑布》，激发学生搜集、背诵其他关于描写瀑布的诗文兴趣。引导学生扩大阅读范围，积累语文素材。

五、教学目标：

1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗。

2、采用随文识字的方法，认识庐、瀑、炉、疑四个生字。

3、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。

4、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

六、教学重点：

反复诵读，理解诗意。

七、教学难点：

体会古诗意境。

八、教学准备：

(学生)查找李白的资料，积累李白的诗篇。

(教师)制作多媒体课件一个。《瀑布》资料每生一份。

九、教学过程：

(一)渲染意境，激发兴趣。

谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美。

1、 提问：你们去过庐山吗?谁能说说庐山给你留下了什么印象?(认识庐字)

2、 师述：庐山是个风景秀丽，令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。(播放庐山录相)

3、 提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深刻的是什么?

4、 师述：唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下了一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。(板书课题)今天这节课我们就来学习这首诗。

(二)理解诗题，知晓诗人。

1、齐读诗题，书空瀑字，理解望字。

2、交流资料，了解李白。

(三)、试读古诗，初知诗意。

1、 师述：同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢?自己试着读一读吧!

2、学生多次试读。(请男生读，女生读。全班齐读。)

3、教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。

(四)品读诗句，理解诗意。

1、 师述：你们仿佛看到了什么?

2、 学生畅所欲言根据诗意所联想到的画面，教师相机引导学生理解诗句意思。(随机板主题图。)

3、 学生多次朗读，不断增加脑海中的画面。

4、 师生齐诵，再现诗中的壮观景象。

(五)再读古诗，领悟诗情。`

1、 展示瀑布的景观，学生即兴描述瀑布的形状，激发学生热爱赞美之情。

2、体会诗人情感。

提问：这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢?他的心情怎样?

3、换位诗人，再读古诗。

请学生带动作表情读古诗，读出诗人的情感。

(六)唱读古诗，细品诗韵。

1、 师述：瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴，耐人寻味。一首好诗不仅可以反复吟诵，还可以谱曲歌唱，变着花样诵读。

2、 学生小组合作，创编新颖的古诗读法。

3、 学生展示个性化读法，欣赏《望庐山瀑布》的歌曲。

(七)延读《瀑布》，引导积累。

1、点拨古诗的重要学法：反复吟读。

2、拓展延读《瀑布》。

(1) 师述：瀑布是大自然中壮丽的景观，古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥毫泼墨写下了一篇篇好文、好诗，这里老师给大家推荐一首叶圣陶老爷爷的新体诗。

(2) 教师范读。学生初步感之诗中画面。

(3) 学生自由朗读，找出喜欢的句子反复朗读、背诵。

3、布置课后作业：找找关于描写瀑布的其他诗和文读一读，背一背。

《望庐山瀑布》古诗（3）

设计理念：

1、反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

2、领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学目标：

1 、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。

2、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

3 、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。

教学重、难点：

重点：反复诵读，理解诗意。

难点：体会古诗意境。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入——画意诗情

我们来做个小游戏，同学们学过不少古诗，我们来“看画猜诗”，当你看到这些画面的时候，你会想到哪一句或是哪一首古诗呢？

我先来师范给大家。

学生看图，猜诗，教师相机点评。

小结：诗应景而生，如果在某一时刻，你看到某个画面，心中自然流淌出一句诗来，那可真是一种美好的享受。

古诗内容丰富，音韵和谐，意境优美，是中华文学宝库中的经典。我们一定要常读常诵常亲近。

二、揭题——望名知意

出示插图，看，这画的是那首诗呢？（说题目，诗人）

这节课，我们来学习《古诗两首》的第一首《望庐山瀑布》。当老师书写课题时，请同学们伸出手指一起书空，把课题写在你心中的黑板之上。（板书课题）

齐读课题，从题目中你知道了什么？

解读“瀑布”，认识“瀑”字。看偏旁，利用形声字的构字方法来记字。

瀑布是什么样子的呢？生试着说说，师相机出示瀑布的图片，形象理解瀑布。

这首诗写了哪里的瀑布？

再看“望”字，你知道了什么？

谁在看庐山的瀑布？请同学完整的说出题目的意思。

题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。

再一次读课题。

庐山风光秀丽，可以登高赏景，可以临谷听泉。在众多的美景中，李白却独独写了庐山的瀑布，下面我摩恩就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。

三、品读——诗心三叠

1 、一望瀑布，察音识韵。

读诗首先要读准，读顺，打开书76 页，自读一遍，同桌互读一遍。

出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。

同学们读的很熟，很通顺，但是读的够不够细致呢？

考考你。你们知道“看”分远看和近看，这首诗中，李白是近看瀑布还是远看瀑布呢？理解“遥看”的意思。

远远的看过去，就是“望”的意思。

诗中有两个同音字，你发现了吗？

字理区分“炉”与“庐”字。

在诗中，“庐”说的是庐山，“炉”说的是--- ？

理解“香炉”，说说香炉是做什么的。

这里的“香炉”指的是“香炉峰”，在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状。（出示香炉峰图片，对比出现博山香炉图片。）

所以，读诗不单要读准，读顺，更要细致。

字音有长短，节奏有快慢，读诗就要读出古诗的韵味来，下面同学们自己试着读出古诗的节奏来。师可以打手势进行指导。

现在，你觉得读诗还是一件简单的事情吗？读诗如看人吗，要知全貌，用眼更要用心。

2 、再望瀑布，意象入画

真不错，同学们渐渐读出诗的韵味了。但老师告诉你，诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人看到的画面也不尽相同。请你沉下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？

学生读，想象，交流。相机板书。

A 、日照香炉生紫烟

抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。

B 、遥看瀑布挂前川

体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前？读出这种神奇的景象。

C 、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

“飞流直下”这个词给你什么感觉？

体会“三千尺”的夸张。

字理认识理解“疑”字。

“银河”“九天”等词语的理解感悟。

这瀑布流得好快呀！生接读诗句

这瀑布好高呀！生接读诗句

这瀑布真壮观呀！生接读诗句

师配乐描述，生闭目想象。

“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去，在那青翠的山色之间有一道白脸垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象，让人不禁怀疑，莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来？

配乐朗读，读出你心中的画面。

3 、三望瀑布，品字探词

历代很多诗人都写了庐山瀑布，但最为广泛流传的还是今天的这首《望庐山瀑布》。究竟李白这首诗有什么独特的地方吸引了大家呢？请你再读古诗，想象诗中的哪个字或是哪一句给了你特别的感觉。

学生自由谈，师适时点拨，体会诗中的想象与夸张。

结语：怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”

让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。

四、延展——山水清音

其实，这首诗是李白隐居庐山时所作，共作两首描写瀑布的诗，这是第二首，第一首是五言古诗。

出示，赏读。

古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下可以继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。

《望庐山瀑布》古诗（4）

《望庐山瀑布》是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮丽河山为主题的一组课文。《望庐山瀑布》意在让学生在熟读的基础上了解瀑布的壮观景象。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的`兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

当课刚开始的时候，我给学生创设了一个有趣的情景介绍了李白：李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜欢把游的地方用诗歌的形式记录下来。一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就决定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢？接着就出示诗题《望庐山瀑布》这首诗让学生进行初读。唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度。因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。

古诗的最美处，就是它的格律。格律，赋予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为教师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中逐渐提高要求。首先读准、读通。其次，让学生掌握节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告诉学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢？让学生上台站在画面前放声诵读，已经非常有气势，但我还不满意，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区别，再练再读，很多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。我认为在本堂课中，创设诗意的、充满朗读的课堂就是我眼中的善美课堂！

《望庐山瀑布》古诗（5）

【设计理念】

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

【设计特色】

充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。

【教学目标】

１、学会“庐、瀑、炉”３个生字。

２、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。

３、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【教学重点】

抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

【教学难点】

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

【课前准备】

多媒体课件：

一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首诗歌。

【教学时间】

１课时。

【教学流程】

一、课前谈话

针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。

二、引旧入新

１、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》：

⑴ 背诵古诗《夜宿山寺》。

⑵ 说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？

（高）

⑶ 你认为李白写的诗有什么特点？

（想象丰富，气魄雄伟）

２、过渡引入：

今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。（板书课题）

３、读课题：

学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。

４、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法：

同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？

⑴ 学生回忆讨论。

⑵ 教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。

三、读读诗

按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。

１、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。教师巡视点拨。

２、教师范读。

３、指导朗读，师生同读。

四、抓重点词句想一想，悟一悟

１、自主探究释疑：

⑴ 独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。（弄明白后，再把记号改成“ ”笑脸，让生感受读书的快乐）

⑵ 借助注释、字典和相关资料自主释疑。

２、合作探究：

⑴ 小组内讨论交流，相互解疑：

① 说说哪些词句你读懂了。

② 提出不明白的地方，讨论解决。

③ 感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。

⑵ 全班交流：

① 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。

② 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

③ 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。

④ 有感情地朗读诗歌。

３、总结全文。（略。边总结边板书）

４、鼓励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。

５、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言）

五、背诵诗

１、指导感情背诵。

２、自由试背。

３、师生齐背诵这首诗。

（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，看着画面有感情地背诵）

各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。

（齐背诵）

４、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。

（师弹奏，生齐唱）

六、延伸拓展

１、激发学生的创作欲望：

同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！

２、展示老师创写的几首小诗：（起一个鼓舞、抛砖引玉的作用吧。让学生觉得自己的老师都能写，我也能写）

学完了这一课，老师写下了这么几首小诗，和大家交流交流，请同学们与我同享写诗的快乐吧。

【板书设计】

香炉 紫烟

见 瀑布 前川 雄伟壮观

飞流 三千尺

感 银河 落九天

【另附教师创写的小诗】

花 校园 花坛

迎春花开报春来， 旭日东升照校园， 红花黄花紫色花，

荷花高洁尘不染。 学童求知上学来。 小草铁树白玉兰，

八月桂花十里香， 书声琅琅歌声扬， 棕竹含笑紫丁香，

腊梅怒放傲雪霜。 尊师爱生互敬爱。 园丁耕耘在花坛。

松柏 春 春天

北风狂呼啸， 春暖回大地， 春天多美好，

隆冬雪花飘。 鸭子水中戏。 花儿在欢笑。

风雪重重恶， 小草探出头， 蝴蝶花间舞，

松柏挺直腰。 花儿笑如意。 鸟儿在歌唱。

《望庐山瀑布》古诗（6）

庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。王澳律同学还大声说道：“我要像诗人那样来朗诵。”之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

《望庐山瀑布》古诗（7）

教学目标：

1、认识1个生字，会写6个生字。

2、背诵并默写这首诗。

3、感悟诗情，理解古诗意思，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。

教学重点难点：

抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思，感受诗的意境。

教学准备：

课件

教学过程：

一、引入：

1、背诵《登鹳雀楼》。今天再来学习一首描写祖国壮丽山河的诗《望庐山瀑布》。认识“庐”字。

去过庐山吗？出示课件，领略一下庐山的美景。

2、还学过李白的那些诗？解题：庐山是江西省九江市的一座名山，自古有“匡庐奇秀甲天下”的赞誉。本文就是唐朝大诗人李白隐居在这儿，所做的一首赞美庐山瀑布的诗。

二、学习古诗

1、出读古诗，自学生字。

（1）读准字音。

（2）识记生字。

（3）自读和生字有关的词。

（4）开火车、巩固生字。（培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字）

2、再现庐山美景，欣赏配乐朗读。

3、谁愿意试读？纠正字音。

4、指导学生读出诗的韵律美。

出示诗的停顿及重音，讲析：

日照/香炉/生/紫烟， 遥看/瀑布/挂/前川。

飞流/直下/三/千尺， 疑是/银河/落/九天。

男女对读、小组读、齐读。

5、感悟诗境

（1）品读一、二两行诗。

A、结合书上注释理解“香炉”“遥”“挂”。

B、用自己的话说说诗句的意思。（香炉峰上团团雾气，在阳光的照射下，成了紫色的云霞。瀑布像是一条巨大的白练挂在山川之间。）

C、“挂”字？好在哪里？边读边看课件体会。（“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的景象。谁将这巨物“挂”起来呢？所以这个“挂”字也包含了诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。）

D、指导学生读出诗的韵律美。

（2）品读三、四行诗。

A、说说诗句意思。

B、课件出示庐山瀑布的录象，让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）

C、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？

D、重点理解“飞”“直下”，为什么用了“飞”字？好在哪里？（把瀑布奔涌而出的景象描绘得极为生动。“直下”写出山之高，之陡峭，又可见水流之急。）

E、瀑布真的有“三千尺”高吗？这是什么修辞方法？

6、体会诗人情感。

启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗

人的感情。（生谈感受）

带着你们这种感受，请你们放声朗读吧。（配乐，师适时指导）

三、小练笔：

展开合理的想象，把这首诗改写成一篇记叙文。

四、小结：

我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。）

板书：

望庐山瀑布

香炉 紫烟

瀑布 前川

见感 飞流 三千尺 雄伟壮观

银河 落九天

《望庐山瀑布》古诗（8）

教学目标：

知识——学会3个生字，理解诗义，想象诗中描绘的景象，背诵默写古诗。

能力——培养学生感情朗读和想象的能力。

情感——使学生感受到热爱祖国山河的感情。

教学重难点：

抓住主要内容，理解诗句的意思，体会诗中的语言美、意境美。

教学准备：

生字卡，画画或书写用的纸张，多媒体课件。

教学过程：

一.导入情境，激发兴趣。

1. 谈话：同学们，你们喜欢听音乐吗？（古筝乐响起）古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌，今天老师也想学一学，欢迎吗？

2.老师配乐朗读李白的《早发白帝城》

3.谈话：这首诗的作者是谁？李白的诗主要有什么特点？今天我们再一次来领略李白的这种风格。

4. 学生齐读题目——《望庐山瀑布》

二. 整体感知，理解诗句

1.我们应该怎样读好这首诗呢？

2.小组学习：先读准字音，理解这首诗主要写什么。

汇报：①能读好生字吗？你们怎么记住生字？

②齐读全诗。这首诗主要写什么？

3.小组内探讨：怎样理解诗句的意思？

三.想象画图，融情于景

1.启发谈话：李白看到这么壮观的景色，如果能用简笔画记录下来，那该多好呀！你们能行吗？

2.小组合作画画，画出李白看到的景色。

3.教师相机板书：

看到：太阳、香炉峰、紫烟

瀑布

想到：银河落九天

4. 谈话：诗中用词用句非常巧妙，你觉得第几句哪个诗用得好？

（注意理解：“生、挂、遥、飞、疑”的意思）

5.作者抒发怎样的感情呢？

相机板书：热爱祖国山河

四、反复诵读，感悟意境

1. 谈话：我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗？

2.（出示诗句）想像：在阳光的照耀下，香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗？

谁能把这一句读得很美？

3.（出示诗句二）远远望去，瀑布像什么？

多令人惊奇呀！谁能坊好这一句？

4、（出示诗句三）瀑布的水流怎么样？

谁来读这句诗，把瀑布的气势读出来，大家一起读更有气势。

5. 瀑布从这么高的悬崖上直泻而下，李白又想到些什么？

（出示诗句四）

想像多么丰富呀！大家读的时候也要轻一点慢一些，留给人们想像的余地。（齐读）

6. 学生按自己的理解，读出节奏，读出重音，读出感情。

7.分组背诵全诗。

五. 拓展延伸、总结课堂

1.同学们、你们想看看瀑布吗？（课件出示其他瀑布图片）

2.你见过什么瀑布？

3.你们想听听瀑布的声音吗？（课件播放瀑布视频）

4.读一读描写瀑布声音的一节现代课——《瀑布》。

5.看见了瀑布，听听瀑布的声音，谁来赞一赞瀑布？

6.过渡：李白一生浏览过许多名山大川，庐山瀑布给他留下深刻的印象。许多书法家喜欢书写李白的《望庐山瀑布》，你们也能写吗？

附:板书设计

望庐山瀑布

看到：太阳、香炉峰、紫烟

瀑布

想到：银河落九天

(热爱祖国山河)

《望庐山瀑布》古诗（9）

活动目标：

1、通过看图初步理解古诗内容，感受歌曲活泼欢快的旋律。

2、通过游戏，学习用多种方法来表现歌曲。

3、在活动中感受瀑布的秀美，萌发热爱家乡、热爱自然的情感。

活动准备

活动准备：PPT课件、李白画像、黑板、粉笔、音乐、丝巾若干、非洲鼓一个

活动过程

一、开始部分：情景导入。

教师拿非洲鼓有节奏敲打，带领幼儿hello!问好，来到场地，初次感知旋律。

hello小朋友，你好吗？hello小朋友，你好吗？hello小朋友，你好吗？啦啦啦啦啦啦啦啦。

引导语（唱）：今天天气真正好，我们一起爬庐山，走一走呀瞧一瞧，看看庐山美丽风景。

师：瞧，都有谁一起来呢？

演唱：hello客人老师，你好吗？hello客人老师，你好吗？hello客人老师，你好吗？啦啦啦啦啦啦啦啦。

hello香香老师，你好吗？hello香香老师，你好吗？hello香香老师，你好吗？啦啦啦啦啦啦啦啦。

请你找到一个好朋友，快快找到好朋友，面对面站好来，我们一起玩游戏。

双手快快伸出来，拍拍肩呀拍拍肩，拍拍肩呀拍拍肩，抱一抱呀抱一抱。定造型。

师：哇！庐山到了。

庐山庐山你好呀！庐山庐山你好呀！庐山庐山你好呀！庐山到了请坐下。拍拍腿呀拍拍腿，拍拍腿呀拍拍腿，小小手儿放膝盖，我们一起听故事。

二、教师出示庐山图片，引出古诗。

1、师：我们现在来到哪里？（庐山、香炉峰）你看到了什么？（瀑布）

三、引导幼儿看PPT，播放动画课件，理解歌词情境，理解记忆歌词。

1、教师：在古代有位大诗人叫李白，（出示李白画像）他也曾到过我们庐山游玩，看到了美丽的瀑布。那会的太阳照在香炉峰上生出了紫色的烟霞，远远地看过去瀑布就好像是挂在前面的山上一样，瀑布从高空中飞快地流泻下来，好像有三千尺那么长，李白怀疑是不是银河从天上落到了人间呢!

2、教师：你们觉得这样的庐山瀑布美不美？（美）是的，很美，李白也觉得特别美，于是他便把他看到的美景写了一首古诗，名字叫《望庐山瀑布》。叫什么（望庐山瀑布）我们一起来听听吧。

“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

四、教师引导幼儿朗诵记忆古诗2——3遍。

教师：他把庐山瀑布的景色描写得好漂亮啊，好像庐山瀑布就在我们眼前一样，我们一起来念一念吧。

引导幼儿体会歌曲活泼欢快的旋律，用自己喜欢的方式打节奏朗诵古诗。

五、通过游戏学习用多种方法来表现歌曲。

1、在钢琴的伴奏下慢速演唱歌曲，引导幼儿完整感知歌词。

教师：这首好听的古诗还可以唱出来呢，我们一起来听一听，学一学。

(教师引导幼儿根据钢琴伴奏演唱歌曲。

2、画庐山瀑布。

播放音乐，教师边唱边在黑板上画庐山瀑布，幼儿空手绘画。教师和幼儿共同演唱歌曲。

3.丝巾舞蹈。

出示瀑布图片，教师提问。

师唱：小朋友们想一想，瀑布它好像什么？请你快快举好手，声音响亮说出来。

引出丝巾。

播放音乐（望庐山瀑布）教师变魔术发丝巾。幼儿手握丝巾，一起跟随音乐舞蹈摆造型。

4、通过接龙的游戏，学习用领唱、齐唱的方法来表现歌曲。教师领唱，幼儿齐唱1遍。

教师唱：我们来玩接龙游戏，我唱前面你们唱后面，我大声你大声，我小声你小声。

比如，我唱“日照香炉”你们唱“生紫烟”，看谁接的对。教师和幼儿交换演唱顺序再次演唱。

请个别幼儿领唱，其他幼儿齐唱1-2遍。

六、引导幼儿体会歌曲意境和庐山瀑布的秀美，激发幼儿身为江西人的自豪。

教师：庐山的瀑布怎么样？

教师：我们庐山瀑布非常美丽壮观，庐山不仅有神奇多姿的瀑布，有雄奇挺秀的山峰。还有文明悠久的历史古迹。无论是古时候还是现在都有很多人来我们庐山游玩，就连许多外国朋友也来庐山游玩呢，大自然像一个魔术师把我们江西的庐山打扮得美丽又神奇。我们再去找找其它美丽的风景吧。

七、播放音乐，开火车游戏结束

演唱：庐山庐山再见了！客人老师，再见了！小朋友们，再见了！香香老师，再见了！

附：歌曲

活动小结

该活动中，孩子们能在无意中感知歌曲旋律、歌词和曲调，孩子们的兴趣浓厚，老师教得轻松，幼儿学得快乐，通过层层递进的活动设计，孩子们最终学会演唱歌曲《望庐山瀑布》，本活动由于内容涵盖广，为避免时长过长，可以在活动前期培养好班级幼儿游戏常规。

《望庐山瀑布》古诗（10）

1古诗二首 教学目标： 1. 认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。 2. 情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。 教学重点： 正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，认识12个生字，写好8个生字。 教学难点： 感受诗的意境。 教学设计： 一、 创情境、激兴趣   同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的.感受吗？  今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧！ 揭示并板书课题。 二、读古诗，学生字 （一）1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读准，把诗句读顺。 2、再读，圈出生字词，多读几遍。  3、开火车读，同桌间互读并纠错。  4、去掉拼音读，达到正确熟练。 （二）检查生字的认读情况  1、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。  2、卡片出示要求会写的生字，指名反复认读，并试着组一组词语。（三）指导背诵   1、教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。 2、学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。3、检查背诵情况。 三、想象诗境，了解古诗内容 感受《望庐山瀑布》 1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白有那些了解？ 生：.畅谈李白。 2、生齐读课题。  师：通过读题你知道了什么？理解“望”字  师：让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。（示插图） 师介绍庐山、香炉峰以及瀑布   3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？ 生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。 交流过程中师适时点拨 重点理解：紫烟  遥看 飞流 三千尺  疑   4、质疑问难   5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。   6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？

《望庐山瀑布》古诗（11）

望庐山瀑布古诗原文及翻译

在我们平凡的日常里，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗的格律限制较少。你知道什么样的古诗才经典吗？下面是小编为大家整理的望庐山瀑布古诗原文及翻译，希望对大家有所帮助。

望庐山瀑布

唐代：李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

译文

香炉峰在阳光照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

高崖上飞腾直落瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

注释

1.香炉：指香炉峰。紫烟：指日光透过云雾，远望如紫色烟云。孟浩然《彭蠡湖中望庐山》：“香炉初上日，瀑布喷成虹。”“日照”二句：一作“庐山上与星斗连，日照香炉生紫烟”。

2.遥看：从远处看。挂：悬挂。前川：一作“长川”。川：河流，这里指瀑布。

3.直：笔直。三千尺：形容山高。这里是夸张说法，不是实指。

4.疑：怀疑。银河：古人指银河系构成带状星群。九天：一作“半天”。古人认为天有九重，九天是天最高层，九重天，即天空最高处。此句极言瀑布落差之大。

赏析

这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽景色，反映了诗人对祖国大好河山无限热爱。 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大白练从悬崖直挂到前面河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中瀑布。

诗前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》确是状物写景和抒情范例。

《湖口望庐山瀑布水》作者简介

张九龄(678-740)，又名博物，字子寿，韶州始兴(今广东省韶关市始兴县清化石头塘村)人，唐中宗景龙初年进士，唐玄宗开元时历官中书侍郎、同中书门下平章事、中书令，唐代有名的贤相。他的五言古诗，以素练质朴的语言，寄托深远的`人生慨望，对扫除唐初所沿习的六朝绮靡诗风，贡献尤大。誉为"岭南第一人"张九龄，唐开元尚书丞相。他是一位有胆识、有远见的著名政治家、文学家、诗人、名相。他忠耿尽职，秉公守则，直言敢谏，选贤任能，不徇私枉法，不趋炎附势，敢与恶势力作斗争，为“开元之治”作出了积极贡献。自张九龄去世后，唐玄宗每宰相荐士，总要问“风度得如九龄否?”因此，一直为后世人所崇敬。

《望庐山瀑布》古诗（12）

古诗《望庐山瀑布》的教学设计范文

一、教材分析：

（一）、[注释]

1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3．挂前川：挂在山前面的河流。

4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会现状和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点：激发学生学习兴趣。

五、教学过程：

（一）、激趣导入：

1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

（二）、学习古诗：

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）

3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。

5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）

6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

（三）、了解诗人：

过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？

1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

（四）、巩固诗歌的学习：

1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）

3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）

（六）、学唱古诗《望天门山》：

过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听――

1、学生学唱古诗《望天门山》。

2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

（七）、激发学习热情：

导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？

1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

六、设计意图：

通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想――在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的`古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。

《望庐山瀑布》古诗（13）

七言绝句古诗望庐山瀑布赏析

在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编为大家整理的七言绝句古诗望庐山瀑布赏析，欢迎大家分享。

原文

望庐山瀑布

作者：李白

朝代：唐代

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

译文及注释

译文

香炉峰在阳光的'照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

注释

庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

挂前川：挂在前面的水面上。

九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

《望庐山瀑布》赏析

这是人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

《望庐山瀑布》古诗（14）

古诗《望庐山瀑布》教学设计

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编精心整理的古诗《望庐山瀑布》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。

2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。

3、感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山的教育。

教学重、难点：

理解诗句的意思，想像古诗所描绘的'意境之美。

教具准备：

庐山瀑布实景录像。

教学过程：

一、以旧引新，激发兴趣。

我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）

大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701—761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

二、紧扣题眼，品词析句。

师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

１、师范读全诗。全班自由读。

２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

３、全班齐读这首诗。

师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）

师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？

４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

６、根据以上学法自学二、三、四句诗。

７、汇报自学情况。

为什么要遥看？

“飞流”、“直下”说明什么？

怎么理解“三千尺”？

“疑”是什么意思？

师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）

师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）

三、自读自悟，深入理解。

师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？（生、挂、飞、落……）

师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

指导默写。

四、总结学法：（出示小黑板）

学习古诗的一般方法

１、读诗题，介绍作者

２、读诗句，理解诗意

３、再读诗，体会感情

４、背诵默写

五、布置作业

板书设计：

古诗三首

望庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

《望庐山瀑布》古诗（15）

古诗望庐山瀑布语文教学反思

无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编整理的古诗望庐山瀑布语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

这是一首意境非常优美的古诗，古诗读起来朗朗上口，但以往总感觉只要学生会背诵，个别优等生能说出古诗大概意思就可以，这首古诗学生之前也都会背，把一首会背诵的古诗当做一堂新授课，确实有难度，但今天决定好好准备一节不同以往的古诗课。听课的老师很多，但那天我一点也不紧张，课后的教研评课老师们提出了很多宝贵的意见，但就我自己来说，相比之前的课堂我觉得我进步了，我是总觉得一堂好课是不断实践出来的，其中几点深有感触，以笔记下，时刻提醒自己：

一、紧扣课题

课堂开始，我以课题入手，通过几副优美的瀑布图片让学生对瀑布有耳目一新的感觉，一下子就把学生带入情景当中。接着我有出示中国地图，并标红江西省的位置，再放大江西省地图出示庐山位置，这样就好像一条游览线路出现在脑中，由大到小，庐山的具体方位学生已知一二，再解决“望”，我才用组词的方法，学生很快明白，是看的意思。

接着联系作者，从学生口中说出对李白的了解，这样一来把李白和庐山有联系在一起。

二、自主识字，感知诗意

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的'读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

三、意境渲染，情感升华

通过学生配乐朗读让学生感受古诗的韵律美；之后设计的两个教学环节将本堂课达到高潮，学生现场书画庐山瀑布，并点评展示；诗唱庐山，通过音乐师范引导学生主动创编，小组合作展示成果；接着又引出黄梅戏版本的歌唱，告诉学生黄梅戏最早也起源于李白所生活的朝代——————唐；最后这样结束：中国诗词产量大、韵律美，其中唐诗宋词是我国古代文学的两颗明珠，唐有大诗人李白，宋有大词人苏轼，最后在苏轼的《水调歌头》中结束了这届愉快的课堂，并播放王菲的《千里共婵娟歌曲》。

下课之后我并没有急匆匆赶往办公室，而是在故意慢慢收拾讲桌整理文件的间隙“偷瞄”学生的举动，发现很多同学还沉浸在古诗的音乐中不可自拔，一些课堂上不敢主动表达展示的孩子在同桌面前大胆高唱，我想一节课古诗课的意境不仅单单体现在课堂上，能把课堂上的气氛延续到课下乃至生活中才真正使传统文化时时有新意，代代传。