倾斜的伞教学反思（1）

《倾斜的伞》是一篇散文，文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。

抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个老人和一个小姑娘同行。老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。知道学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的`情意。

引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文注意写了人物（特别是外公）的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。

这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂教学中，我注重了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读，教学的效果可能会更好些。

倾斜的伞教学反思（2）

这是我作为一名正式教师讲的第一节公开课，感触颇多。

这节课很早就选定了，准备时间不短，教案改来改去，最后却又改回自己的原来模样，我想也许这才是真实的课堂。在准备过程中，我得知孙晓梅老师也讲过这节课，她作为一名优秀的教师，这节课把握的很好，我仔细研究了她的教案，觉得这种煽情的讲解方法她已经登峰造极，而我则必须另辟蹊径。孙老师是围绕文中“外公”的表情变化展开讲述的，在对课文内容进行细致分析以后，意在让学生懂得外公和“我”之间那浓浓的亲情，并通过语言表达出来。

我研究之后决定不能再用外公的表情变化为线索了，所以我用了文中一条比较隐晦的`线索：“我”的心境的变化。而最后我要达到的目的是让学生感受我和外公的爱。是通过以读带讲，最后让孩子们把课文读好，读出感情，并从读中感悟外公和我那浓浓的亲情，而不是要把这份情说出来。

定好这个基调后，我逐个对细节进行了研究，其中用三个“仍然”造句是个知识点，但这个知识点不能强行讲述，应穿插在课文感悟中，于是我想到通过分析书中的两幅插图的不同点和相同点，然后用三个“仍然”对相同点进行描述，由此引出三个“仍然”，再对这个造句进行创设情境的练习。这里孩子们掌握的都不错，我很欣慰。

想让学生读好一篇文章教师自身就要先读好这篇文章，要读烂这篇文章，这样才能在学生朗读时进行正确的朗读指导，才能让学生把课文读的更深刻，才能让学生感受到书本文字背后所包含的那份情。于是我反复的读课文，直到把这篇课文流利的用情的叙述出来，己所不欲勿施于人，这样才能让孩子读好。

还有在这篇课文学习后要进行一个课外的扩展阅读，我请教的多位有经验的老师，最后定下《绿雨伞》这首诗歌，同样是绿色的伞，同样是人间的情，两篇文章互补，放在一起让学生感悟，更自然，更舒服。

上完课后，和备课的内容没出现什么大的差池，但课文讲解不够透彻，课堂处理欠佳。应该注意自己的课堂语言，备课还应该备自己的课堂语言，这样上课才能更自然。

希望下次有所改进吧！

倾斜的伞教学反思（3）

当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。

《倾斜的.伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

新课程标准强调"自主、合作、探究"的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主、合作探究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

下面我就来谈一谈在本节课中，我个人认为比较欣慰的几点：

1、导入新课：播放下雨的音乐，通过谈话法来激发学生学习兴趣，和他们谈谈发生在自己身边的事，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。

2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。教学过程中，我采用自由读、齐读，小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。

如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。通过教师范读，同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。回到家我给外公递毛巾，通过分角色读进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。

3、爱的体验。让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。

4、指导倾听。在上课的过程中，我注重培养学生的倾听习惯，引导学生在倾听的过程中学习知识，学会尊重他人，尊重自己。

5、鼓励评价。整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。

在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，比如，没能准确地把握时间，导致后面的教学有些仓促，甚至拖堂；在学生学习的过程中，互相之间的评价有些少；个别地方板书有些不及时，等等。

通过这节课的教学，我本人也受益非浅，不仅在教学上学到了很多技能，在人格上同样也受到了一次洗礼。相信在今后，我一定会更加努力工作，而我手中的这把伞会也倾斜于我身边的每一个人，让大家共同生活在爱的伞下！

倾斜的伞教学反思（4）

今天是我教学能手认定的日子，于是我走了赫赫有名的南实小。

我授课的年级是三年级，授课的内容《倾斜的伞》，今天在南实小的授课，比在学校里的试讲自我感觉还要好，因为通过试讲我知道了学生理解的薄弱环节在哪里，然后对症下药，有的放矢，对学生重点引导。

这一节课，对于从哪里看出外公对我的爱，重点引导了理解了三、四自然段，重点引导学生理解“外公头顶上，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”，还有外公的三次笑，从这些地方引导学生体会外公对我的疼爱。

在让学生体会我对外公的照顾时，抓住了“我心里热起来，我正做着外公当年做过的事，那仍然是把倾斜的伞。”和外公的表示“嘴角微微颤抖”、“以浑浊的双眼泪光点点”。最后引出结尾对倾斜伞的赞颂。

接着，伴随着《秋日的私语》，教师范读，学生齐读，老师语言激励引导学生反复感情朗读结束段。

最后，播放《感恩的心》引导学生发现身边的父母之爱，师长之爱，同学朋友之爱。学生说完之后，我又讲了一首儿歌唱到的，飞来一只小乌鸦，急急忙忙飞回家，一口一口喂妈妈。给学生说这就是“乌鸦反哺啊！”还有“小羊跪乳”的故事，当我伴随着感人的音乐，将这感人的故事，学生的眼里泪光点点，有的学生泪流满面，老师也感动了。在师生的共同感动中，在美妙的《感恩的心》的乐曲中结束了全课。

学生感动说明学生有所感悟，也张显了教师的教学效果达到了，就这一课而言，学生知道感受身边那种默默的爱了，学生感受到了身边的爱，在不久的将来就会回报这种爱的。就如歌中所唱的“感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气作我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜！”

通过这次讲课，也是对自己的提升，也是对自己的磨练，就像良弓宝刀，如果高高挂起，也会生锈的。

倾斜的伞教学反思（5）

这是我作为一名正式教师讲的第一节公开课，感触颇多。

这节课很早就选定了，准备时间不短，教案改来改去，最后却又改回自己的原来模样，我想也许这才是真实的课堂。在准备过程中，我得知孙晓梅老师也讲过这节课，她作为一名优秀的教师，这节课把握的很好，我仔细研究了她的教案，觉得这种煽情的讲解方法她已经登峰造极，而我则必须另辟蹊径。孙老师是围绕文中“外公”的表情变化展开讲述的，在对课文内容进行细致分析以后，意在让学生懂得外公和“我”之间那浓浓的亲情，并通过语言表达出来。

我研究之后决定不能再用外公的表情变化为线索了，所以我用了文中一条比较隐晦的线索：“我”的心境的变化。而最后我要达到的目的是让学生感受我和外公的爱。是通过以读带讲，最后让孩子们把课文读好，读出感情，并从读中感悟外公和我那浓浓的亲情，而不是要把这份情说出来。

定好这个基调后，我逐个对细节进行了研究，其中用三个“仍然”造句是个知识点，但这个知识点不能强行讲述，应穿插在课文感悟中，于是我想到通过分析书中的两幅插图的不同点和相同点，然后用三个“仍然”对相同点进行描述，由此引出三个“仍然”，再对这个造句进行创设情境的练习。这里孩子们掌握的都不错，我很欣慰。

想让学生读好一篇文章教师自身就要先读好这篇文章，要读烂这篇文章，这样才能在学生朗读时进行正确的朗读指导，才能让学生把课文读的更深刻，才能让学生感受到书本文字背后所包含的那份情。于是我反复的读课文，直到把这篇课文流利的用情的叙述出来，己所不欲勿施于人，这样才能让孩子读好。

还有在这篇课文学习后要进行一个课外的扩展阅读，我请教的多位有经验的老师，最后定下《绿雨伞》这首诗歌，同样是绿色的伞，同样是人间的情，两篇文章互补，放在一起让学生感悟，更自然，更舒服。

上完课后，和备课的内容没出现什么大的差池，但课文讲解不够透彻，课堂处理欠佳。应该注意自己的课堂语言，备课还应该备自己的课堂语言，这样上课才能更自然。

希望下次有所改进吧！

倾斜的伞教学反思（6）

这学期，我任教三年级语文。整本教材中，我最喜欢的一篇文章是《倾斜的伞》，这是一篇文质兼美的散文，文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。

本文在结构上最明显的特点，就是前后两部分内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边。后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。在课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感。雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。

通过这节课的教学，学生的心灵受到了一次洗礼。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解，我自己也完全沉浸在了课堂中，认真地和学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细节，和学生们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。在课堂的最后，我和同学们一起讲述了生活中的“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你用心去感受，会发现爱来自老师、同学、朋友，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。

《倾斜的伞》这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂教学中，我注重了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读，教学的效果可能会更好些。

在今后的教学中，我会努力创设自主、探究、合作的学习模式，让学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。让学生在学习知识的同时，会学会做人。

《倾斜的伞》带给我的不仅是教学的思索，更是人生的思索。

倾斜的伞教学反思（7）

这篇课文是作者对往事的回忆，以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我只要从以下两方面入手：

1、引导学生认真读懂课文，在反复读课文的基础上，抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个鬓发双白的老人和一个小姑娘同行。老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。

2、引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文注意写了人物(特别是外公)的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。

倾斜的伞教学反思（8）

《倾斜的伞》教学反思

实验小学 谢利娜

《倾斜的伞》是一篇散文，文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。

抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个老人和一个小姑娘同行。老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。知道学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。

引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文注意写了人物（特别是外公）的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的'事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。

这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂教学中，我注重了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读，教学的效果可能会更好些。

倾斜的伞教学反思（9）

《倾斜的伞》优秀教学反思

今天是我教学能手认定的日子，于是我走了赫赫有名的南实小。

我授课的年级是三年级，授课的内容《倾斜的伞》，今天在南实小的授课，比在学校里的试讲自我感觉还要好，因为通过试讲我知道了学生理解的薄弱环节在哪里，然后对症下药，有的放矢，对学生重点引导。

这一节课，对于从哪里看出外公对我的爱，重点引导了理解了三、四自然段，重点引导学生理解“外公头顶上，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”，还有外公的三次笑，从这些地方引导学生体会外公对我的疼爱。

在让学生体会我对外公的照顾时，抓住了“我心里热起来，我正做着外公当年做过的事，那仍然是把倾斜的伞。”和外公的表示“嘴角微微颤抖”、“以浑浊的双眼泪光点点”。最后引出结尾对倾斜伞的.赞颂。

接着，伴随着《秋日的私语》，教师范读，学生齐读，老师语言激励引导学生反复感情朗读结束段。

最后，播放《感恩的心》引导学生发现身边的父母之爱，师长之爱，同学朋友之爱。学生说完之后，我又讲了一首儿歌唱到的，飞来一只小乌鸦，急急忙忙飞回家，一口一口喂妈妈。给学生说这就是“乌鸦反哺啊！”还有“小羊跪乳”的故事，当我伴随着感人的音乐，将这感人的故事，学生的眼里泪光点点，有的学生泪流满面，老师也感动了。在师生的共同感动中，在美妙的《感恩的心》的乐曲中结束了全课。

学生感动说明学生有所感悟，也张显了教师的教学效果达到了，就这一课而言，学生知道感受身边那种默默的爱了，学生感受到了身边的爱，在不久的将来就会回报这种爱的。就如歌中所唱的“感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气作我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜！”

通过这次讲课，也是对自己的提升，也是对自己的磨练，就像良弓宝刀，如果高高挂起，也会生锈的。