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中彩那天第二课时教学设计(集合3篇）

z*** 23-04-06 教学设计

中彩那天第二课时教学设计（1）

一、教材分析：

小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》，是第二组的第一篇课文。这个单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴含的哲理。

二、教学目标：

1、知识与能力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质。

2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。

3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。

三、教学重难点

重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

四、教学准备：

多媒体课件，做成心的纸

五、教学过程：

（一）对比导入，引出诚信

导入：今天我们继续学习课文：齐读课题《中彩那天》

师：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。如果你中了彩会有什么样的心情？

过渡：可是父亲的表现却很奇怪？请同学们默读课文3到5自然段，画出描写父亲表现的句子。指名读，出示

出示：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享幸福的时刻，都被赶了下来。

读了这两句话，你有什么疑问吗？（父亲为什么不高兴呢？）

（因为父亲正面临着一个道德难题。）是呀，到底该还车还是不要还车呢？

是啊，父亲正面临着一个道德难题，内心充满了矛盾，他正进行着激烈的斗争。请同学们四人小组合作，找找看父亲内心到底有哪些矛盾，并用不同的记号把有关句子标出来。

（1）现在我们来交流不还车的理由

1、出示：第二次世界大战前，我们家……拮据。

（指名读）把这句话读一下，读了这句话你体会到了什么？指名读（体会拮据，反衬对车的渴望。）是呀，真不应该还车。再齐读。

2、出示：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。指名读。谈谈你的想法吧。谁也想来读一读。想象说话，有了汽车，我就可以……；有了汽车，我们就可以……

父亲多么想拥有一辆车，带着这种强烈的愿望男生一起来读一读。是的，你读出了父亲的梦想，走进了父亲的内心。

3、出示：过后，俩人都把这件事忘了。

指名读。说说你的感受。是的，那就不要还了吧。

4、出示：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

说说你的想法。你的理由很充分呀，我们家是多么拮据，多么需要这辆车。谁来读？生评价，体会激动。再指名读。我们一起来体会一下。齐读。

5、生如果还有就继续讨论，只要说得有道理就可以。

（2）不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？谁来交流？

1、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。请女生来做母亲安慰一下家里人。

2、出示：原来，父亲帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。是的，这张彩票是库伦的，是应该还。让我们一起来读一读。

（设计意图：大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。）

（3）小小辩论会

咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。

1、这个辩论分为正方和反方，正方为还车，反方为不还车。谁愿意做正方？（选三位）谁来做反方？（选三位）其他同学做他们的后援团，在辩论时你支持的一方说不出时你可以马上帮助他们。时间三分钟。

2、辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，（原来你们的观点和父亲一样。）（是啊，大家说的都很有道理，还，那全家梦寐以求的汽车将得而复失，不还，他将失去诚信，内心永远受到谴责）让我们回到课文，看看父亲是到底是怎么做的（读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。）

（设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。）

（二）、创设情境，体会诚信

1、第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心情怎么样？（为什么？）生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。

2、创设情境，体会诚信的重要性。教师随机提问

你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？（父亲得到了你的友情）

你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？

你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲？

你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想？

父亲失去了（），但是却得到了（友情，尊重，信任，

重用，内心的安宁……）

此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？

所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎么理解这句话的？再读，小组读，齐读）

这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富）再读母亲的话。

（设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。）

（三）写话练习，拥有诚信

母亲的话成了至理明言，请你也把自己的收获写下来，并在结尾处写上你的名字。全班交流，前6位交流的同学把自己的名言贴到黑板上。师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。（板书：画一颗心）

让我们轻轻地把母亲的话告诉自己：（出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）

让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友（读这句话）

让我们把这段话大声地告诉全世界的人（读这句话）

（设计意图：训练学生的概括能力，从而进一步体会中心句。）

（四）作业设计

学完了课文我们来逛一逛作业超市（三选二）

1，读—这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。

2，找—我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。

3，写—我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。

（设计意图：作业超市（三选二）的形式，三道题层层递进，这样有利于学生分层次作业，避免了学生“吃不饱”与“不消化”的状态，同时自主选择作业也可以提高学生学习的积极性。

中彩那天第二课时教学设计（2）

一、复习导入

面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？

我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。

你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？

二、精读品味

1、默读课文，想一想，“父亲”的道德难题指的是什么？他难在什么地方？他是怎样面对和处理这个难题的？

读书后小组进行讨论。

2、由学生发言（出示句子）：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

指名读，适时进行评价。（我听出来了，看了又看，才终于看出，你很会抓词，读出了画面。）

3、为什么会有淡淡的“K”字？从课文中找找答案。

汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是贫穷，如果不还，自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。）

自由读，个人读。

4、为什么父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走后显得特别高兴？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

5、试着完成下面的填空练习：

虽然库伯不知道这件事，但是我（）；虽然我拥有了汽车，但是（）；虽然（），但是（）……

填后读一读，再结合课文内容，想一想，你能理解父亲了吗？

6、出示课文最后一节，结合母亲的教诲，说说对最后一句话的理解。

7、指导学生有感情地朗读。

三、想象写话

当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来。

四、课外延伸

诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：

（出示关于诚信的名人名言。）

1、失信就是失败。

——左拉

2、当信用消失的时候，肉体也就没有了生命。

——大仲马

3、诚实是这么美妙的东西，重金难买。

——会冶

4、没有一种遗产能像诚实那样丰富了。

——莎士比亚

五、布置作业

1、从网上、课外书中搜集有关讲诚信的故事，讲给大家听。

2、续写《中彩那天》。

中彩那天第二课时教学设计（3）

《中彩那天》第二课时教学设计

第二课时

教学目标：

通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。

过程与方法：

一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

二、1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦--迷惑不解--高兴”的感情变化。

2．发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

3．将自己所说的'内容写一写。

教后小结：

学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。