我爱大海教学设计（1）

设计理念

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主探究，让学生养成思考、感悟、总结的习惯，在师生互动中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。

教学目标

知识目标：通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的热爱之情。

能力目标：学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感，做到表达清楚、具体、生动，有真情实感。

情感目标：能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。

教学过程

一、创设情境，引入课题

师：首先我们一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好听吗？

生：好听。

师：从歌声中，我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心灵的震撼。这节课，我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看，说一说，赞一赞神奇美丽的大海。

（板书：能说会写 美丽的大海）

二、阅读文本，明确要求

师：在写话前，我们先来明确本次写话要求。生读。

三、回顾课文，积累素材

师：请同学们回顾这个单元学过的课文，说说你有什么收获？

生：我从《我爱大海》这篇课文中学会了可以按“总——分——总”的结构方式进行谋篇布局，而且文章首尾呼应，使中心更突出。

生：我学会了很多修辞方法，如比喻、拟人、联想。（板书：比喻、拟人、联想）

师：你真善于发现。谁还有学习收获，可以是文章的一个段落，也可以是自己的感悟。

生：我喜欢《我爱大海》中早晨的海。（多媒体）

师：请你看课件，为大家介绍一下。说出你喜欢的理由。（我喜欢早晨的大海沉静、胸怀博大。）谁还愿意说一说？

生：我喜欢这篇课文中上午的海。

生：我喜欢夜晚的海，因为这一段中作者使用了比喻、修辞的手法充分表现了大海的狂暴凶恶，但这时的大海才更能考验人的意志，激励我们不怕困难，就会成功。

师：说得真好，大海带给我们的思考真是深刻！谁还说说在我们学的其他课文中，你是否有所借鉴？

生：我喜欢《探索海底世界》中介绍海洋生物的段落。

师：你给大家读一读吧？（生读）这一段作者使用了什么手法？

生：排比和拟人。（板书：排比）

师：用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富，同时，拟人手法的运用使描写生动传情，这样的描写使神秘的海底世界更令人神往。

生：我喜欢《探索海底世界》中千姿百态的珊瑚。

师：你为大家读一读吧！

生：我喜欢《探索海底世界》的结尾段。

师：你读一读吧！（生读后）说一说这样的结尾好在哪？

生：用问句结尾，既写出了海底世界的丰富多彩，又引起人们更浓厚的兴趣。（板书：设问）

四、课外延伸，丰富情感

师：为了丰富同学们对大海的了解，课前老师布置了搜集和整理有关大海的材料，谁愿意汇报你对大海的了解呢？

生：我没见过真的大海，但是我通过童话故事，对大海有所了解。

师：说说哪些童话故事？

生：《渔夫和金鱼》的故事，还有《海的女儿》、《鱼童》

师：从这些故事中，大海给了你怎样的印象？

生：大海是神秘莫测的，有时像一个温柔慈祥的老人，有时像一个调皮可爱的孩子，有时像一个面目狰狞的怪兽，有时像一个魔力无边的法师，大海带给我太多的神秘，让我迫不及待地要解开她神秘的面纱。

师：你说的真好，一连串的排比，为我们呈现了变化莫测的大海。谁还愿意说一说？

生：我去看过真正的大海。

师：快来说一说，你见到的大海是什么样的？

生：夏天，我和妈妈一起去了大连，看到大海一望无际，海水碧蓝碧蓝的。

师：你能用比喻的修辞手法形容此时你见到的大海吗？

生：此时的大海真像一块晶莹剔透的蓝水晶，让人心中不由自主地产生喜爱之情。我走在金色的沙滩上，看到各式各样的贝壳，真是让我目不暇接。我捡了许多贝壳，收藏在家里，没事的时候就会拿出来看一看，摸一摸，别提心里有多高兴了。

师：谢谢你，为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到过大海？

师：真是太美了，连老师都忍不住要到海边去看一看，听一听，闻一闻，感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自己眼中的大海？

生：老师，我虽然没有看到过真正的大海，但是我看到过生活在大海里的许多小动物。

师：太好了，你来给大家介绍一下吧！

生：我看到过善解人意的海豚，在水中表演各种高难的动作，真像一个舞蹈家；看到过机灵乖巧的海狮，能接住高空抛来的套圈，真像一个杂技演员；还看到过凶猛可怕的大鲨鱼，龇着一颗颗尖牙，真像一个刽子手；还有许多我叫不上名字的鱼，它们身穿华丽的外衣，像一个个仙子在水中穿梭，组成了一副美轮美奂的海景图。我忍不住在心中越发的喜爱它们。

五、合作成功，畅谈感悟

师：通过我们刚才的汇报、交流，你们喜欢大海吗？

生：喜欢

师：那让我们用自己心里的话来赞美大海吧！

生：大海，我爱你，爱你的变化莫测，更爱你的浩瀚无际！

生：大海，您像妈妈，用你宽广的胸怀拥抱着我，温柔的海风吹拂着我，洁白的浪花拍打着我。我会永远爱着您，大海妈妈！

生：大海，你真是太神奇了，长大我一定要揭开你的神秘面纱。

师：你能学以致用，值得我们大家向你学习。

师：谁还愿意说？

生：美丽的大海，我想大声对你说：“我爱你！”

师：同学们，让我们一起对大海说：“我爱你！”

六、动笔写话，加深感悟

师：现在，请同学们自己动笔，写出心中对大海的向往和喜爱。这次习作的体裁可以是记叙文、散文、说明文、诗歌，重点是要表达自己爱大海的真情实感，做到详略得当，中心突出。课前我们还进行了关于大海好词佳句的搜集，在一会的`写作中，可以用上。

生写话

师：请同学们坐好，有几名同学已经写完了，我们来读听一听他们是怎样写的？

生汇报（师简单点评）

师：刚才我们听了这几名同学的汇报，希望能借鉴他们写作的优点，写出你心中美丽的大海。有信心吗？

生：有！

七、布置作业，完成习作

师：这节课的作业是完成习作《美丽的大海》，下课。

板书设计

能说会写

我爱大海

手法：比喻、拟人、联想、排比、设问

重点：写出你对大海的真情实感

我爱大海教学设计（2）

第一课时

教学内容： 教科版小学语文第十册《我爱大海》 。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对大海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

教学重难点：

1、朗读课文，品读文章第二段，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学准备： 多媒体课件。

教学过程：

一、积累回顾，导入新课：

1、积累回顾。

（1）师：课前，同学们诵读了有关大海的诗句，老师也积累了一句有关大海的佳句，

（师 出示课件1：我爱大海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。）并诵读。

（2）师：这句话出自哪一课？（生答，师板书课题：我爱大海）

（3）师：作者热爱大海的原因是什么呢？（生答，师板书：浩瀚无际 变幻无穷）

2、过渡：

上节课，我们初步了解课文内容，并按总分总的顺序把课文分成了三段，那么作者是从哪几方面描写大海的浩翰无际和变化无穷， 来表达自己对大海的热爱之情的呢？这节课，我们就来品读、赏析文章的第二段。首先，请同学们快速默读课文（师出示默读思考课件：1、看看作者是按照怎样的顺序来描写大海的，边读边找出文中概括描写不同时段的大海的特点的句子，用“（ ）”画出来。2，读后说一说你最喜欢哪个时段的大海，并说出理由。

二、默读课文，整体感知，再汇报交流。

1、生自由读文，师巡视指导

2、生交流读文思考1、

师板书： 清晨 沉静 （希望）

上午 变幻 （生机）

傍晚 凄凉 （孤寂）

夜晚 狂暴 （恐惧）

3、师总结完善板书：在这一段中作者按照时间顺序抓住了海在不同时间的不同特点，写出了人们的不同感受，突出了海的浩翰无际和变幻无穷，表达了对海的热爱之情。在朗读句子时，要把这些词语重读。下面让我们有感情地齐声朗读这几句话。（师依次出示概括描写不同时段的大海的特点的句子。）

4、师出示不同时段大海画面的课件，指导学生有感情的齐读。再结合课文内容，让学生说说自己最喜欢哪个时段的海，并说出理由。

三、精读品悟课文第5节。

1、老师喜欢夜晚的海还另有原因，现在就让我们一同走进文本来品读第5节，你很快就会找到答案。谁愿意有感情地朗读这1节？其他同学认真倾听，再谈谈你听读后的感受。

2、生评价。

3、现在就让我们模仿王琳的语气，可融入自己的理解，读出这段文字的味道。再画出文中的好词、好句，品一品它们好在哪里？

⑴ 生练读，师巡视指导。

⑵ 生交流读文体会（。师依次出示课件，指导理解体会文中的比喻句、 拟人句和联想句的好处。体会“ 呼啸”、“咆哮”、“筋疲力尽”和“口吐白沫”的用词准确。）

四、总结写法和收获。

⑴ 总结写法： 作者把本文写得如此生动、形象、让我们如临其境，在写法上又有哪些值得我们借鉴的地方呢？（师出示“写法借鉴”课件：善于总结的你，说一说本段中作者是从哪几方面来写大海的？又是怎样表达出让我们身临其境的效果的呢？）指名回答。

⑵ 总结收获：（师出示课件：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？）指名回答。

（3）教师总结 ，激励斗志。

五、拓展作业 。（师出示课件）

１、用上面的学法自学其他自然段。

２、有感情的朗读自己喜欢的其他自然段，读中体会大海在不同时段给人的不同感受

板书设计：

清晨 沉静 （希望）

我爱大海 { 上午 变幻 （生机） } 浩瀚无际 变幻无穷

傍晚 凄凉 （孤寂）

夜晚 狂暴 （恐惧）

林甸二小 刘微微

第二课时

教学目标：

1．认识“庞、骇”2个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。

2．从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

3．在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

教学重难点：

1．认识“庞、骇”2个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。

2．整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学准备：

请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词。

教学流程：

一、默读课文，再次感受大海

大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者，默读课文，思考：作者是按什么顺序来描写大海的？是从哪几个方面来写对大海的喜爱的？

交流汇报。

1、你对哪个时段的海印象最深？

2、把你最喜欢的大海的段落读给大家听一听。

3、小组讨论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，你觉得大海的性格是什么样的？

二、学习生字

1、大屏幕出示生字和词语，指名认读。

硕 屿 凄 沫 仿 佛 岛 幕 罩 墨 兽

海岛 岛屿 仿佛 仿真 夜幕 笼罩 硕大无朋 硕果累累 凄风苦雨 墨汁 墨客 野兽 泡沫 庞大 惊涛骇浪

（1）多种形式读要求会认和会写的字，并用本课所学习的生字组词。理解字义，为今后正确的使用汉字打下基础。

（2）说一说仿佛的意思，并用仿佛说一句话。

（3）解释硕大无朋、凄风苦雨，课文中哪句话出现了这个词语。

（4）强调仿佛的“佛”是多音字，另一个读音是fó，可组词“佛教”，是一种宗教。

（5） “墨”字在上学期学过的哪一首古诗中出现过？（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。）

2、观察要求会写的字，按结构给这些汉字分类。

左右结构的字：硕、屿、凄、沫、仿、佛

半包围的字：岛

上下结构的字：墨 罩

上中下结构的字：兽 幕

注意：今天这节课学习的有两个字，同音不同字，让学生自己找一找。（沫、墨）

这十一个生字中，有几个是形声字？请学生仔细观察，指名回答出分别是：屿、凄、仿、沫

3、说一说你认为哪些字比较难写？

学生根据实际认读情况回答。

4、教师对于难写的字，容易错的字进行指导。

“凄”的笔画中的短竖，不能与“女”字中的撇点相连。

“墨”下面是“土”，而不是“士”

“沫”的右边末是下横短，不能写成未来的未。

“佛”右半部分的“弓”三笔完成，不要一笔写完。这是学生们平时书写中经常出现的错误，要强调。

5、学生在汉语拼音本上，练习书写，教师巡视。

6、完成自选词语练习。

三、平时积累

背诵课文中自己喜欢的语句

我爱大海教学设计（3）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从课文中感受大海的.浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

教学重难点：

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、导入(情感铺垫)

同学们有没有亲眼见过大海的?(生个别有举手)

那大海给你留下了怎样的印象呢?(生回答)是啊!大海以它广阔的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师也没有亲眼见过大海，但是没有关系今天我们就随同作者一起去感受大海的魅力，一起学习3课我爱大海。(板书：我爱大海)

[设计意图：用多媒体出示大海的图片，通过导入让学生对大海产生浓厚的兴趣，从而激发学习兴趣。]

二、整体感知(海的特点)

1、出示学习目标：(多媒体出示)在朗读和品读中感受文章准确、形象的语言，体会大海景色的美丽和作者热爱大海的情感。

2、出示大海图片：(多媒体出示)边欣赏边感受大海给自己留下的印象。

3、出示自学指导(一)：

自由阅读教材18—20页课文，边读边思考：

(1)说一说作者是按什么顺序写大海的?

(2)课文从哪几个时段描写了大海，每个时段的大海都有哪些主要的特点?(多媒体出示)

【设计意图：通过读课文，初步感受大海的特点，让学生对大海有新的认识，从而加深对大海的印象。】

三、品读感悟(交流汇报)

1、出示自学指导(二)：

作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢?请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。(多媒体出示)

启发：(从哪个地方感受到的?……的海是你的最爱，那你肯定对它相当了解了，敢接受我们大家的访问吗?相同爱好的可以援助!用读来展示你的最爱。)

2、学生说到上午的海时：特点安静(多媒体出示上午的海的图片和段落)

3、学生说到夜晚的海时：特点恐惧(多媒体出示夜晚的海的图片和段落)

4、学生说到清晨的海时：特点沉静(多媒体出示清晨的海的图片和段落并伴着音乐)

【设计意图：通过图片的展示和每个时段海特点的朗读让学生对大海深入的了解，明白海的变幻原因和变幻的特点，从而加深对海的喜爱之情。伴着音乐读课文让学生有一种身临其境的感觉】

四、情感升华：通读课文(多媒体出示每个时段的大海的段落，并伴着音乐学生齐读。)

五、当堂训练：小练笔：(多媒体出示)

把自己心目中大海的样子或者你对大海的感受用一两句话表达出来。

【设计意图：让学生把自己心中的大海和对大海的感受写出来，积累词语。】

六、思想提升

大海是浩瀚无际的，是变幻无穷的，而我希望我的学生，就是你们：(多媒体出示文字)

像清晨的海，有沉稳的性格、博大的胸怀，让我充满希望;

我也希望你们像上午的海，灵活多样，朝气蓬勃，给我享受。

我更希望你们像夜晚海上的一叶孤舟，敢于面对挑战，越挫越勇，成为真正的“远航探险家”!有信心吗?

我爱大海教学设计（4）

【教材分析】

本篇课文选自吴季松的《人类从这里走向海洋----西欧》。本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。

【目标设计】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文。认识生字，理解重点词语。

2、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

3、从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对大海深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

【教学重点】

朗读课文，感受大海的浩瀚和无穷，体会对大海的深厚情感。

【教学难点】

整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

【教学流程】

一、导入

师：谁能说一说你见到的大海是什么样的？这节课我们就来学习一篇与大海有关的文章。（板书课题）

二、新课

1、初读课文，初识大海。

（1）学生自读课文，读准字音，读顺句子，把课文读通顺。

（2）默读课文，填空。

在课文中，作者按照xxx的顺序，写了大海的xxx、大海xxx，以及人们对于大海的xxx。读了课文，你觉得大海xxx—。

2、精读课文，感受大海。

（1）默读，感受海的形象。

画出写大海在不同时间的颜色、动态和人们感受的语句，读一读。

（2）品读想象理解海的特点。

交流自己画的句子，相互说说自己的感受。然后全班交流，你对那个时段的大海

印象最深，读一读。想象大海的景象。如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？

（3）诵读课文，铭刻对海的记忆。选择自己喜欢的段落诵读。

3、领读表达方法。

请学生带着自己的体会朗读全文，说一说从课文中学到了哪些表达方法。

三、巩固练习

学习生字，了解认字的音、形意。

四、作业

找出文中打比方的句子，抄写下来。

我爱大海

总写：朝夕相处

清晨灰色

分写：太阳刚升起浅蓝色沉静

太阳升起橙色

上午无云雪白

薄云发青

白云发绿变幻

灰云发蓝

乌云发灰

浓云发黑

远蓝

傍晚近灰凄凉

太阳落了黑

墨

夜晚呼啸恐惧

怪兽咆哮

惊涛骇浪

总写：我爱海浩瀚无际变幻无穷