高中语文《苏武传》教案范文
其***
22-01-01
高三语文【教材分析】
《苏武传》是新课标人教版语文必修4中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代著名史学家班固的《汉书》。学习这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力。
文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育。
【学情分析】
学生现有认知水平和能力基础分析：
学生对《汉书》和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。
针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语感，对文言实、虚词有一定的积累，这些有利于他们更好地走入文本语境。但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解文意、深透解读文本方面还存在问题。
学习本课，学生可能存在的困难：
文章涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。有部分晦涩专有名词，学生识读起来有困难。双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析。
【教学目标】
知识目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。掌握课文中出现的相关文言文知识。
能力目标：引导学生学习通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【教学方法】
多媒体ppt课件展示，提高课堂效率。
课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。
引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。
课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣。校对字音，落实语言知识点。
合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动;教师引领点拨，或强调补充。
重视课堂与课后双落实，提高教学效率与效果;练习与作业要少而精。
【课时安排】3课时
第一课时
【教学内容】
落实文学常识、文言知识点，校准字音，疏通文意。
【教学步骤】
一、导入
同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光景，这是七八年我们有多少的幸福时光，有多少成长与收获。这十七八年太珍贵了。而有一个人居然用十九年的时间，甘心忍受匈奴的囚禁与压迫，也不愿意投降，于是书写了一曲高亢的民族气节之歌，这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，这个人就是汉代的苏武，今天我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事。
二、文学常识
(ppt展示，学生齐读，教师重点解释、强调划线的语句。)
作者简介
班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
关于《汉书》
(ppt展示，学生齐读之后，回忆《史记》的相关信息，引导学生对比记忆。)
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
故事背景(ppt展示，学生朗读)
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、初读课文，疏通字音，把握文言知识点，理解文章内容梗概
疏通字音
(ppt展示疑难字音如下，文章涉及了大量的关于少数民族的专有名词，注意结合书下注释校准字音。)
①稍迁至栘中厩(jiù)监; ②数(shuò)通使相窥(kuī)观;
③以状语(yù)武; ④既至匈奴，置币遗(wèi)单于;
⑤后随浞野侯没(mò)胡中; ⑥拥众数万，马畜(chù)弥山;
⑦故使陵来说(shuì)足下; ⑧武复穷厄(è)
⑨何以汝为(wéi)见; ⑩子卿尚复谁为(wèi)乎。
学生们出声分段朗读课文，校对字音，同时结合书下注释找出文章的通假字：畔、旃、去、无、见、驩、霑、衿、决。以及古今异义词。
点拨、强调通假字和古今异义词。
(1)通假字：(见书下注释，做上标记)
(2)古今异义词：(ppt展示，请同学说出今义，在思考文中的古义。)
汉亦留之以相当 古义：相抵偿。 今义：副词，表程度。
皆为陛下所成就 古义：提拔。 今义：业绩。
兄弟亲近 古义：亲近的侍臣。 今义：动词，靠近。
我丈人行也 古义：老人，长辈。 今义：岳父。
欲因此时降武 古义：趁这时。 今义：相当于所以。
且陛下春秋高 古义：年纪。 今义：春秋战国时期或指季节
武等实在 古义：确实存在。 今义：诚实、老实。
找出下列句子所在位置，讨论后请同学翻译。(ppt展示如下)
①乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。(定语后置)
②缑王等皆死，虞常生得。(被动)
③见犯乃死，重负国。(被动)
④单于壮其节，朝夕遣人候问武。(意动，名词作状语)
⑤为降虏于蛮夷，何以女为见?(状语后置，宾语前置)
⑥反欲斗两主，观祸败。(使动)
⑦终不得归汉，空自苦亡人之地。(省略句，状语后置)
⑧空以身膏草野。(使动)
⑨切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。(定语后置)
⑩王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前!(使动，状语后置)
点拨重点实词。(ppt展示，请同学们回答加点词的意义)
发：方欲发使送武等(动词，打发)
虞常等七十余人欲发(动词，起事，动手)
单于子弟发兵与战(动词，出动)
张胜闻之，恐前语发(动词，揭露，暴露)
及还，须发尽白(名词，头发)
会：会武等至匈奴(副词，适逢，恰巧)
会论虞常，欲因此时降武(动词，会同)
单于召会武官属(动词，聚集)
及：及卫律所将降者(连词，以及)
事如此，此必及我(动词，牵连)
及还，须发尽白(动词，等到)
当：汉亦留之以相当(动词，抵押)
副有罪，当相坐(动词，应当)
始：匈奴之祸从我始矣(动词，开始)
陵始降时，忽忽如狂(副词，刚刚)
始以强壮出(副词，当初)
请同学们找出自己还理解不了的词句，教师点拨。
四、作业
熟读课文，思考“研讨与练习”第一题。
翻译3、4自然段。
第二课时
【教学内容】
分析文章层次，了解作者的行文思路。分析人物之间的斗争语言及策略，以此来品析人物形象。
【教学步骤】
一、导入
上节课我们重点了解了《汉书》和班固，了解苏武出使匈奴的背景，还积累了一些重点文言知识。请同学们回顾一下。(教师提问相关知识，考察学生掌握情况，及时订正错误。)
二、划分课文层次
请同学复述文章内容，每个自然段都叙述了些什么内容。
(学生小组讨论，由一组回答，ppt逐个展示情节过程的小标题)
初使匈奴，单于受礼——缑王谋反，祸及汉使——舍生取义，以死明志——
卫律劝降，威武不屈——饮雪吞毡，此志不渝——李陵劝降，忠贞不二——
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