从现在开始教学设计（1）

课前交流：

1、小朋友，喜欢小动物吗？

2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

教学过程：

一、揭题导入

1、导入谈话：

●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

l从现在开始，你就是——

l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

●来，再叫叫我！——万兽之王

（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）

二、初读检查

1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

2、检查词语

出示PPT,读词语

3、检查句子

l、刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

2、多媒体出示：

A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

●谁想读这句

●词语正音：都得

●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

读句

●词语正音：习惯、方式

●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

三、细读1－3自然段

第一自然段

1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

2、谁来说说，你读懂了什么？

3、你这读懂了什么？

（第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。）

A、什么是新首领（新的万兽之王）

B、轮流

●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

第二自然段：

1、第1个上任做“万兽之王”的是——

2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

(合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。)

①议论纷纷：

●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

●出示卡片，一起读读这个词

(继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。)

②天天熬夜

猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再读这个词天天熬夜

③叫苦连天

一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

l、你是谁？你想说些什么？

2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

3、读读这个词语

7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

第三自然段

1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

5、（教学直摇头）

●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

●谁能把直摇头读出来

6、（苦练）

现在我来采访小动物了

（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

四、小结延伸

1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

3、请小朋友先自己读读。

4、指名——齐读

5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

板书设计：

从现在开始

（万兽之王）

猫头鹰白天休息，夜里做事

袋鼠跳着走路

课前交流：

1、小朋友，喜欢小动物吗？

2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

教学过程：

一、揭题导入

1、导入谈话：

●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

l从现在开始，你就是——

l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

●来，再叫叫我！——万兽之王

二、初读检查

1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

2、检查词语

出示PPT,读词语

3、检查句子

l刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

l多媒体出示：

A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

●谁想读这句

●词语正音：都得

●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

读句

●词语正音：习惯、方式

●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

三、细读1－3自然段

第一自然段

1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

2、谁来说说，你读懂了什么？

3、你这读懂了什么？

第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。

A、什么是新首领（新的万兽之王）

B、轮流

●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

第二自然段：

1、第1个上任做“万兽之王”的是——

2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的`命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。

①议论纷纷：

●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

●出示卡片，一起读读这个词

②天天熬夜

猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再读这个词天天熬夜

③叫苦连天

一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

l你是谁？你想说些什么？

l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

l读读这个词语

7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

第三自然段

1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

5、（教学直摇头）

●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

●谁能把直摇头读出来

6、（苦练）

现在我来采访小动物了

（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

四、小结延伸

1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

3、请小朋友先自己读读。

4、指名——齐读

5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

板书设计：

从现在开始

（万兽之王）

猫头鹰白天休息，夜里做事

袋鼠跳着走路

教材：《从现在开始》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。

教材分析：

这是一个有趣而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情分析：

学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的学生当上了小干部，神气有余，而理解关心尊重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，学生们对字的细微部分的观察可能还不够仔细，这方面要我们老师适当对学生进行提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。

教学目标：

1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

教学重点、难点：识字、写字；分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

教学过程与方法：

采用情景教学的方法，让学生换位思考，让学生体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于学生对朗读情感的把握。

课前准备：

小动物头饰若干个（必须有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料。

教学过程：

一、导入新课

在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？板书课题，学生读课题。

（设计目的：直接导入，激发学习兴趣。）

二、检查预习，明确要求。

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

（设计目的：以检查预习、复习巩固、认读为主，提出本节的学习要求。）

三、朗读感悟，想象体验。

1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习“神气极了”一句。

①比较：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。朗读全段。

（设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。）

2．学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

3．学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

（设计目的：学习“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，有助于理解课文，丰富学生词汇。）

四、拓展思维，明理导行

1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

2．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

3．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

（设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。）

五、学写生字，感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3．课件：字的比较、调整。

4．范写。师边写边讲解。

5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

板书设计：

21从现在开始

猫头鹰神气夜里做事白天休息

袋鼠激动跳着走路

小猴子和气习惯方式尊重别人

、

从现在开始教学设计（2）

课前交流：

1、小朋友，喜欢小动物吗？

2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

教学过程：

一、揭题导入

1、导入谈话：

●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

l从现在开始，你就是——

l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

●来，再叫叫我！——万兽之王

（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）

二、初读检查

1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

2、检查词语

出示PPT,读词语

3、检查句子

l、刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

2、多媒体出示：

A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

●谁想读这句

●词语正音：都得

●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

读句

●词语正音：习惯、方式

●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

三、细读1－3自然段

第一自然段

1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

2、谁来说说，你读懂了什么？

3、你这读懂了什么？

（第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。）

A、什么是新首领（新的万兽之王）

B、轮流

●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

第二自然段：

1、第1个上任做“万兽之王”的是——

2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

(合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。)

①议论纷纷：

●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

●出示卡片，一起读读这个词

(继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。)

②天天熬夜

猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再读这个词天天熬夜

③叫苦连天

一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

l、你是谁？你想说些什么？

2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

3、读读这个词语

7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

第三自然段

1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

5、（教学直摇头）

●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

●谁能把直摇头读出来

6、（苦练）

现在我来采访小动物了

（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

四、小结延伸

1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

3、请小朋友先自己读读。

4、指名——齐读

5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

板书设计：

从现在开始

（万兽之王）

猫头鹰白天休息，夜里做事

袋鼠跳着走路

课前交流：

1、小朋友，喜欢小动物吗？

2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

教学过程：

一、揭题导入

1、导入谈话：

●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

l从现在开始，你就是——

l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

●来，再叫叫我！——万兽之王

二、初读检查

1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

2、检查词语

出示PPT,读词语

3、检查句子

l刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

l多媒体出示：

A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

●谁想读这句

●词语正音：都得

●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

读句

●词语正音：习惯、方式

●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

三、细读1－3自然段

第一自然段

1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

2、谁来说说，你读懂了什么？

3、你这读懂了什么？

第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。

A、什么是新首领（新的万兽之王）

B、轮流

●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

第二自然段：

1、第1个上任做“万兽之王”的是——

2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。

①议论纷纷：

●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

●出示卡片，一起读读这个词

②天天熬夜

猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再读这个词天天熬夜

③叫苦连天

一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

l你是谁？你想说些什么？

l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

l读读这个词语

7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

第三自然段

1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

5、（教学直摇头）

●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

●谁能把直摇头读出来

6、（苦练）

现在我来采访小动物了

（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

四、小结延伸

1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

3、请小朋友先自己读读。

4、指名——齐读

5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

板书设计：

从现在开始

（万兽之王）

猫头鹰白天休息，夜里做事

袋鼠跳着走路

教材：《从现在开始》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。

教材分析：

这是一个有趣而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情分析：

学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的学生当上了小干部，神气有余，而理解关心尊重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，学生们对字的细微部分的观察可能还不够仔细，这方面要我们老师适当对学生进行提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。

教学目标：

1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

教学重点、难点：识字、写字；分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

教学过程与方法：

采用情景教学的方法，让学生换位思考，让学生体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于学生对朗读情感的把握。

课前准备：

小动物头饰若干个（必须有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料。

教学过程：

一、导入新课

在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？板书课题，学生读课题。

（设计目的：直接导入，激发学习兴趣。）

二、检查预习，明确要求。

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

（设计目的：以检查预习、复习巩固、认读为主，提出本节的学习要求。）

三、朗读感悟，想象体验。

1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习“神气极了”一句。

①比较：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。朗读全段。

（设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。）

2．学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

3．学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

（设计目的：学习“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，有助于理解课文，丰富学生词汇。）

四、拓展思维，明理导行

1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

2．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

3．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

（设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。）

五、学写生字，感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3．课件：字的比较、调整。

4．范写。师边写边讲解。

5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

板书设计：

21从现在开始

猫头鹰神气夜里做事白天休息

袋鼠激动跳着走路

小猴子和气习惯方式尊重别人

、

从现在开始教学设计（3）

教学目标：

1、认读9个生字，读准字音。

2、会写：学写生字，重点写好“现”和“轮”；初步学会欣赏，感受汉字的形体美；培养良好的写字习惯。

3、会读：正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4、读懂：了解童话故事的情节。关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程：

一、检查预习，明确要求。

1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2、逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

3、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

二、朗读感悟，想象体验。

1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习“神气极了”一句。

a、比较：“神气”和“神气极了”。

b、观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

c、指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

d、指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

a、创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

b、引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

a、想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

b、学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。朗读全段。

2、学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

（3）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

3、学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4、学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

1、出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3、范写。师边写边讲解。

4、生练写

教学反思：

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1、抓住重点词句，培养语感，体验情感。借助课文插图，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的'基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，在我的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2、引导对话，倡导个性化阅读。注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

从现在开始教学设计（4）

教学目标：

知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

过程与方法：

能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

情感态度与价值观：

在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

教学重点：

1.识字，写字。

2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

教学难点：

写字。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课

二、初读课文，学习生字、词。

1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

三、再读课文，了解课文内容

学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？

四、学习第1自然段，

1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

2.课件出示狮子说的话。

3.指导朗读。

学生自读课文并思考问题

学生思考：第1自然段告诉我们什么？

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

五、指导书写

1.出示要求会写的字。

2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

3.教师范写，提示要点。

4.学生练写。

5.展示评价。学生观察字形

学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

六、当堂检测（学习诊断）

照样子，写词语。

神气极了

跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点

七、课堂小结（梳理归纳）

小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

八、作业布置

1.抄写生字，扩词。

2.熟读课文。

板书设计：

从现在开始

之令布直当

弟现期轮路

从现在开始教学设计（5）

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。

2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。

过程与方法：

学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。

情感态度价值观：

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。

2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

教学难点：

准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

教学过程：

一、导入：

这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的.动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！

二、利用多种方法巩固字词。

万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。

第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。

笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。

轮流、星期、郑重：齐读

三、学习课文。

※第一自然段：

1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。

2、带着自己的感受，自由读。

3、指名读。

※第二—四自然段：

狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！

※第二自然段：

1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。

2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？

4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。

5、句子理解：

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

不得不：换词。

只好天天熬夜：你为什么这么读呀？

叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！

※第三自然段：

1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！

2、两人合作读。

3、汇报读，读后评。

4、 播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。

5、小组汇报读。

※第四自然段：

1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？

2、快把你的担心读给我们听听。

3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。

4、 指名读。

5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。

6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）

看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！

四、学写字。“当和第”

1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！

2、观察：结构

3、重点学习“第”：

1）记字

2）笔顺

3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？

4）范写，学生写，写后评。

4、“当”自己观察自己写。

从现在开始教学设计（6）

一、教学目标

1、指导书写4个生字：现、期、轮、路，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选万兽之王的原因。

三、教学流程

（一）、整体感知，理清脉络。

1、谈话导入。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

（2）狮子为什么要选猴子当大王？

（二）、重点学习第2段（品读词句）

1、品读重点句子。（他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）

（1）比较，理解：神气极了

（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰神气极了的样子。）

（3）朗读、体验、表演。

2、品读议论纷纷、叫苦连天。

（1）创设情境，再现议论纷纷。

（2）启发想象，角色体验，理解叫苦连天。

3、小结。

（三）、学习第4段。（以读代讲）

1、出示重点词、句。（激动）朗读。

2、启发想象，体验动物们的苦处。

（四）、学习第4段。（表情朗读）

1、看画面，师范读。

2、创设情境，引读。

3、学生练读。

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

（五）、学习第5段。（以读代讲）

（六）、指导写字（现、期、轮、路）

1、观察、发现。

2、重点指导撇在4个字中的写法。[（1）伸展（2）让]

3、师范写，生练写。

1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）

附：板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图

袋鼠图

（神气极了）

（激动）

小猴子图

（只说了一句话）

学会尊重他人

从现在开始教学设计（7）

教学内容：

义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。

教材解析：

《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

教学目标：

1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3 、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。

教学难点：

小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。

方法阐释：

根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？

生：欢迎

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯 ）

生读

师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？

生：目字旁

师：来，再读一遍！

2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？

生：方法

师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）

生读

师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗?

生答，师随机总结学字方法。

（预设：学生提到“算式”你真棒，善于在生活中观察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。

（设计意图: 围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）

二、经验导入，引发思考

1、联系生活，引“物”出场

师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）

生说

师：你是怎么认识这个“物”的？

生说。师总结。

（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累生字，非常好。 学生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）

师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？

生回答。

教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。

（预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫 近看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、书空学“之”，理解词义

师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？

生：万兽之王

师：请同学们仔细看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？

师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起

生：一笔点，二笔横撇，三笔捺

（设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。）

师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？

生：不同意，是所有动物的大王。

师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！

生读

同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？

三、读通课文，随文识字

（1）接触课文 初识生字

1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（出示课题：从现在开始）什么？

生读课题

师：听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你在想什么？

生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）

2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们仔细地听故事。（播放课文朗读视频）

师：（指学生刚才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始”这句话了吗？

生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。

想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们打开课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们肯定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。如果遇到很难读的句子，一个办法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。

生自由读书。

师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热情老师非常喜欢。

（2）创设情境 学习“轮流”

不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（得）

请看大屏幕：（出示）

（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。

（3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读准确。

学生读

师：还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？

生：不是

师：那是怎样读的？

生：一个接一个读的……

师：用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！

生读：轮流

同学们平时都轮流做什么呢？

师：“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？

生可能通过“车字旁”想到车轮。

师：根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！

[ 设计意图：把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。 ]

（3）贴图理解 识记生字

师：我们是轮流读课文，那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按顺序贴在图画的下面？

找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任 第二个星期 第三个星期）

第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。

（设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。）

（4）言行并举 巧解“郑重”

师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？

生：小猴子当了大王

师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！

师：（投影出示句子。出示“郑重”）这个词读什么？“郑重”翘舌音。

文中是谁郑重地说。

我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）

我宣布（严肃认真地说）

哪一次是郑重？好，让我们严肃认真地读最后一句，我郑重地宣布——

四、精读深悟，明白事理。

1、精抓对话 入情朗读

师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，很多同学一定有疑问，为什么一开始说轮流，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？

生自由发言。

师：同学们的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开始”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。

生活动

师：找到了吗？光找到了还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，谁敢试一试？

指名读找到的句子。

师出示投影上的句子。

2、理解“习惯”，明析事理

我们知道小猴子最后成了万兽之王，是因为小猴子大王让每个动物——

生：都照自己习惯的方式过日子。

这个词读“习惯”。你有什么习惯？

（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（傍晚）如果每天傍晚画画，就是一种习惯。

看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？

3、创设情境 感悟词义

师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让所有的小动物们都按照他俩的习惯生活，想一想，如果大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后，会说些什么呢？大家小组讨论一下吧

学生讨论

师：刚才你们都在说什么呀？

学生说

师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷抱怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天” （生接）

师：刚才呢，你也在讨论，他也在讨论，大家都在议论，这就是——议论纷纷。（生接）

师：同学们看这个“论”，和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗？

这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。

4、标点符号 体会情感

师：同学们再看这三个大王说的话，看看最后的标点有什么不同。

生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号，小猴子说的话用的是句号。

师：那你从中体会到什么？

生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴子是轻轻的说，平等，不厉害……）

5、朗读竞赛 深化体验

同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开始。

选择自己喜欢的角色，带着刚才的理解用心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。

学生练习，

师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）

学生读

全班举手表决

师宣布：这节课的读书大王就是——

6、总结升华 补充识字

师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

（设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。）

五、指导观察 规范写字

1、识字比赛 巩固强化

师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。

好，这两个同学每个人轮流读一字并组词。

（预设：难分胜负，加时赛开始。准备抢答）

师：现在我郑重地宣布，这节课的识字大王就是——

2、指导观察 规范书写

细心观察

读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最后一个王位——写字大王。

师：（出示“眯”，仔细观察这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？

生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等）

教师范写

师：大家观察很仔细，说得也很准确，仔细看看老师写一写。

（师在田字格中范写：注意写的时候，“目”一定要谦让，不要挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。）

师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一个，再写一个。

规范练习

注意笔画的位置，尽量不要涂改。

写字要注意——头正肩平臂开足安（生接）

学生写，老师巡视。

全班评价

打开投影，全班点评。

我宣布：这节课的写字大王就是——

同桌互评后，再写一个

（设计意图：规范写字活动强调了在教师指导下的“观察、指导、练习、评价、再练习”五步写字法，落实了课标关于写字练习的要求。）

六、激励学生 保持习惯

1、这节课，小猴子因为尊重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王，让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺！当然，“大王”的竞选，还会继续进行，请同学们继续努力，也许下节课的大王就是你！

2、现在老师留一个作业：（投影出示）

尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

附板书设计：

从现在开始

动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重

万兽之王 第一个上任 第二个星期 第三个星期

轮流 议论纷纷 习惯

笑眯眯 叫苦连天 方式

郑重

（设计意图：板书就是一些识字卡片。一是巩固生字，二是通过板书概括了课文的大概内容，帮助学生理解课文。）

设计理念：

一、无痕引领，使理解更具引力

教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使学生在不自觉中习得知识，加深了对词语的理解。同时及时捕捉教学过程中生成的资源，对学生进行教育引领，同时渗透多种识字方法，让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。

二、读中感悟，使理解更具魅力

在朗读时，抓住重点语句，不是全面展开，让学生通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过感叹号体会动物的说话语气，指导学生朗读，使学生体会标点符号的用法。

三、平等对话，使理解更具活力

在教学过程中，与学生平等进行对话，尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，使学生思维任意驰骋。

从现在开始教学设计（8）

教学内容：

义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。

教材解析：

《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

教学目标

1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3 、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点

运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。

教学难点

小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。

教具准备

多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。

方法阐释：

根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？

生：欢迎

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯 ）

生读

师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？

生：目字旁

师：来，再读一遍！

2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？

生：方法

师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）

生读

师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗?

生答，师随机总结学字方法。

（预设：学生提到“算式”你真棒，善于在生活中观察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。

（设计意图: 围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）

二、经验导入，引发思考

1、联系生活，引“物”出场

师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）

生说

师：你是怎么认识这个“物”的？

生说。师总结。

（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累生字，非常好。 学生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）

师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？

生回答。

教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。

（预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫 近看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、书空学“之”，理解词义

师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？

生：万兽之王

师：请同学们仔细看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？

师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起

生：一笔点，二笔横撇，三笔捺

（设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。）

师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？

生：不同意，是所有动物的大王。

师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的'大王，威风不威风？来，威风地读一读！

生读

同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？

三、读通课文，随文识字

1、接触课文 初识生字

1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（出示课题：从现在开始）什么？

生读课题

师：听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你在想什么？

生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）

2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们仔细地听故事。（播放课文朗读视频）

师：（指学生刚才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始”这句话了吗？

生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。

想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们打开课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们肯定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。如果遇到很难读的句子，一个办法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。

生自由读书。

师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热情老师非常喜欢。

2、创设情境 学习“轮流”

不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（得）

（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。

（3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读准确。

学生读

师：还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？

生：不是

师：那是怎样读的？

生：一个接一个读的……

师：用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！

生读：轮流

同学们平时都轮流做什么呢？

师：“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？

生可能通过“车字旁”想到车轮。

师：根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！

[ 设计意图：把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。 ]

3、贴图理解 识记生字

师：我们是轮流读课文，那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按顺序贴在图画的下面？

找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任 第二个星期 第三个星期）

第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。

（设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。）

4、言行并举 巧解“郑重”

师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？

生：小猴子当了大王

师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！

师：（投影出示句子。出示“郑重”）这个词读什么？“郑重”翘舌音。

文中是谁郑重地说。

我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）

我宣布（严肃认真地说）

哪一次是郑重？好，让我们严肃认真地读最后一句，我郑重地宣布——

四、精读深悟，明白事理。

1、精抓对话 入情朗读

师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，很多同学一定有疑问，为什么一开始说轮流，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？

生自由发言。

师：同学们的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开始”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。

生活动

师：找到了吗？光找到了还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，谁敢试一试？

指名读找到的句子。

师出示投影上的句子。

2、理解“习惯”，明析事理

我们知道小猴子最后成了万兽之王，是因为小猴子大王让每个动物——

生：都照自己习惯的方式过日子。

这个词读“习惯”。你有什么习惯？

（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（傍晚）如果每天傍晚画画，就是一种习惯。

看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？

3、创设情境 感悟词义

师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让所有的小动物们都按照他俩的习惯生活，想一想，如果大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后，会说些什么呢？大家小组讨论一下吧

学生讨论

师：刚才你们都在说什么呀？

学生说

师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷抱怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天” （生接）

师：刚才呢，你也在讨论，他也在讨论，大家都在议论，这就是——议论纷纷。（生接）

师：同学们看这个“论”，和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗？

这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。

4、标点符号 体会情感

师：同学们再看这三个大王说的话，看看最后的标点有什么不同。

生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号，小猴子说的话用的是句号。

师：那你从中体会到什么？

生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴子是轻轻的说，平等，不厉害……）

5、朗读竞赛 深化体验

同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开始。

选择自己喜欢的角色，带着刚才的理解用心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。

学生练习，

师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）

学生读

全班举手表决

师宣布：这节课的读书大王就是——

6、总结升华 补充识字

师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

（设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。）

五、指导观察 规范写字

1、识字比赛 巩固强化

师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。

好，这两个同学每个人轮流读一字并组词。

（预设：难分胜负，加时赛开始。准备抢答）

师：现在我郑重地宣布，这节课的识字大王就是——

2、指导观察 规范书写

细心观察读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最后一个王位——写字大王。

师：（出示“眯”，仔细观察这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？

生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等）

教师范写

师：大家观察很仔细，说得也很准确，仔细看看老师写一写。

（师在田字格中范写：注意写的时候，“目”一定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。。）

师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一个，再写一个。

规范练习

注意笔画的位置，尽量不要涂改。

写字要注意——头正肩平臂开足安（生接）

学生写，老师巡视。

全班评价

打开投影，全班点评。

我宣布：这节课的写字大王就是——

同桌互评后，再写一个

六、激励学生 保持习惯

1、这节课，小猴子因为尊重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王，让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺！当然，“大王”的竞选，还会继续进行，请同学们继续努力，也许下节课的大王就是你！

2、现在老师留一个作业：（投影出示）

尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

附板书设计：

从现在开始

动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重

万兽之王 第一个上任 第二个星期 第三个星期

轮流 议论纷纷 习惯

笑眯眯 叫苦连天 方式

郑重

设计理念：

一、无痕引领，使理解更具引力

教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使学生在不自觉中习得知识，加深了对词语的理解。同时及时捕捉教学过程中生成的资源，对学生进行教育引领，同时渗透多种识字方法，让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。

二、读中感悟，使理解更具魅力

在朗读时，抓住重点语句，不是全面展开，让学生通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过感叹号体会动物的说话语气，指导学生朗读，使学生体会标点符号的用法。

三、平等对话，使理解更具活力

在教学过程中，与学生平等进行对话，尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，使学生思维任意驰骋。

从现在开始教学设计（9）

教学目标：

1．认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。

2．在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

教学准备：

1．课件、生字卡片

2．自制的动物图片

教学用时：1课时

教学过程：

一、导入

1．出示课题，学生读课题。

2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）

3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇有趣的童话故事——《从现在开始》。

二、自学感悟，学习生字

1．请同学们用以前的学习方法自学课文

课件出示要求：

1、大声读课文

2、借助小树叶当中的拼音读准字音。

2．（看到小朋友读得非常认真，那下面老师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）

第一关：

课件出示带生字和词语（注有拼音）：

rènlúnáo

上任轮流熬夜

qīdìyīng

一个星期第一个猫头鹰

guànshìmīzhèng

习惯方式笑眯眯郑重

学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。

（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在老师宣布——第一关攻关成功！）

第二关（不带拼音试一试）

上任轮流熬夜

一个星期第一个猫头鹰

习惯方式笑眯眯郑重

擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。

（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）

上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）

熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

轮流（老师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮流读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）

（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二<2>班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最后一关了，大家有没有信心？）

第三关：（将生字放入句子中读一读）

课件出示：

1、他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。

2、第一个上任的是猫头鹰。

3、小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。”

4、我郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”

（老师觉得小朋友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关成功，自己为自己鼓掌祝贺吧）

三、角色体验，进行表情朗读

1．（小朋友们表现得这么好，老师就带着小朋友们进入大森林参加“万兽之王”的竞选，首先老师想请小朋友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参加了竞选呢？）

猫头鹰、袋鼠、猴子

（那原来的万兽之王又是谁呢）

狮子

（今天老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）

2．首先上场的是谁？

（1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）

（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。

（老师看见小朋友们写生字都写得很认真很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）

既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！

教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。

（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王

请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）

指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）

a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行讨论。根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。

b、小动物们你们都在议论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，老师就用第二段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）

c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）

指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王）

（那老师相信小动物们一个星期下来一定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）

（那猫头鹰听了有什么感受，引导要尊重小动物的生活习惯）

d、（同学们学习得都很认真，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。）

课件出示第一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。

四、写字

（今天小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师相信，小朋友写也会写得很漂亮，对不对？那现在老师就和小朋友们一起来练习生字，）

教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。

教后反思：

一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平时的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。

二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。

三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消除单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字帮助学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。

四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现紧张、不知所措，对于课堂调控能力还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。

从现在开始教学设计（10）

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。

2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。

过程与方法：

学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。

情感态度价值观：

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。

2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

教学难点：

准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

教学过程：

一、导入：

这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！

二、利用多种方法巩固字词。

万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。

第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。

笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。

轮流、星期、郑重：齐读

三、学习课文。

第一自然段：

1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。

2、带着自己的感受，自由读。

3、指名读。

第二—四自然段：

狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！

※第二自然段：

1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。

2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？

4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。

5、句子理解：

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

不得不：换词。

只好天天熬夜：你为什么这么读呀？

叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！

第三自然段：

1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！

2、两人合作读。

3、汇报读，读后评。

4、 播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。

5、小组汇报读。

第四自然段：

1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？

2、快把你的担心读给我们听听。

3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。

4、 指名读。

5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。

6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）

看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！

四、学写字。“当和第”

1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！

2、观察：结构

3、重点学习“第”：

1）记字

2）笔顺

3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？

4）范写，学生写，写后评。

4、“当”自己观察自己写。

从现在开始教学设计（11）

教学理念

《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的'平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

教学目标

1． 识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2． 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3． 明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、 创设情境，激情导趣

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

二、 字词乐园，轻松过关

1． 课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2． 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

1）带拼音认读生字；

2）去拼音认读生字；

3）在句子中认读生字；

4）认读生词

三、 朗读感悟，活现赛事

门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？

1． 听课文录音思考：

1） 原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

2） 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

2． 汇报交流。

1） 原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。 （师板贴：狮子）

2） 我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3） 狮子大王下达了什么命令？

（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4） 用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

5） 指导朗读。

a.指名读；

b.学生评议；

c.白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？

d.读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

3． 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子

1） 第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

2） 白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

3） 他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

4） 指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

5） 听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

6） 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

7） 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2）指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

小熊：累死我了！ 小鹿：难受极了！ 小马：我……我喘不过气来了！

5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

3）指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？

1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 郑重）

5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、 拓展思维，明理导行

1． 猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

2． 你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）

3． 从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

4． 从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

五、 实践活动，竞选提升

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

面试题（口答）照样子说一说：

神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来

可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来

————极了 ——来——去 立 刻 —————

—————— —————— ————————

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3）师范写。

4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）

5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、 作业超市，自主选择

1． 小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2． 故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3． 小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

4． 小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

5． 小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

结束语：

猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

教学反思：

1．凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3．强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美

课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。

板书设计：

从现在开始

狮子 威风

猫头鹰 神气

袋鼠 激动

小猴子 和气

学会尊重

从现在开始教学设计（12）

从现在开始第一课时教学设计

课前透视：

这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。

教学目标：

1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

信息资料：

1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。

2、学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。

教学流程：

一、情景导入，诱发探究欲望。

告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）

【自然生动的活动情景营造了民主平等的对话氛围，这样更有利于激发学生浓厚的探究欲望。】

二、自学感悟，渗透识字方法。

1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：

之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）

【增强了学生写好字的兴趣，同时也初步渗透了培养学生课外查找资料和向他人请教学习的习惯。】

惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：扩词训练。今天星期几？今天星期……

音的重点是“之、式、郑”

【识字教学应该在游戏和活动中进行。结合学生已有的生活和识字经验，采用生动、有趣的记忆方法，不仅增强识字的情境化、生活化，而且也使学生受到思想教育和情感熏陶。】

4、指导写字

（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？

（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。

（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。

【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。】

5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。

三、角色体验，进行表情朗读。

1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）

2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。

（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。

（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的.表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。

a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。

b、你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。

c、学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。

【阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。】

四、延伸总结，提出积累建议。

1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。

2、教师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。

【低年级有意识的渗透积累好词佳句的习惯，有利于促进学生书面语言的发展。】

从现在开始教学设计（13）

从现在开始优质教学设计

教材分析：

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。

相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。本课包括9个会认的字，会写10个生字。

教学目标：

1．认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

1．认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学难点：

通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

教学准备：

1．挂图。

2．学生做动物头饰。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

理解课文。

教学目标：

1．认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

认识生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

体会课文蕴含的深意。

一、激趣异入：

1．（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？

2．放录音：（第一自然段）

3．你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。

4．我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

二、感知课文

1．用你喜欢的方式快来读读课文吧！

2．成果汇报：

①谁来考考大家？（出示生字）

a．认读

b．用好办法解决难记的字。

②读课文，评议。

③质疑。

三、学习课文：

1．自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。

（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

2．狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说每个动物当一个星期，后面却说：不用再往下轮了；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。

3．自选一段话，仔细体会角色的`特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。

（1）个人准备后，四人小组交流读

（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。

a．猫头鹰一组：猫头鹰的话（神气）

议论纷纷

发散思维、想象，表演说

叫苦连天

b．袋鼠一组：激动的说

直摇头：大家会想些什么？

c．小猴子一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）

4．出示句子语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来，读到这，你有什么问题吗？

（1）为什么欢呼？

（2）指导表演、读

（3）哪个小裁判来宣判结果？

（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。

5．大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。

6．假如让你当一个星期的万兽之王，你准备怎么做？

四、教师小结：懂得尊重别要。

第二课时

教学内容：

学习书写10个生字，巩固本课知识，完成课后练习。

教学目标：

1．正确、端正、整洁的书写10个生字。

2．有感情朗读课文。

教学重点：

书写本课生字。

教学过程：

一、朗读课文

二、指导书写：

1．观察字贴，认识生字。

2．通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

3．让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

4．写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。之的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。第字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。轮字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

5．学生书写，师及时个别指导。

三、实践活动：

1．读读写写：

神气极了

荡来荡去

立刻

喊起来

可怕极了

跑来跑去

立刻

欢呼起来

____极了

__来__去

立刻

________

2．假如让你当班长，你准备怎样做？

板书设计

21．从现在开始

猫头鹰

叫苦连天

袋鼠

直摇头

小猴子

欢呼

从现在开始教学设计（14）

小学语文《从现在开始》第二课时优秀教学设计

【教学目标】

１、理解“轮流”、“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、懂得要尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。

【教学重点】

重点──引导学生朗读、体验，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。

难点──理解小猴子的话。

【教学准备】

课件、动物卡片

【教学过程】

〖复习导入

１、今天我们继续学习──齐读课题《从现在开始》。

２、同学们，美丽的大森林里动物们在──（点击课件）正在举行”万兽之王”的竞选，你们想看一看吗？可是，狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡，你们有信心吗？

３、⑴我们先来过”生字关”。课文中的生字你都记住了吗？下面先来开火车读生字，要把字音读准。再齐读。

⑵读得不错，顺利过关了！让我们来闯第二关吧！──词语关（一起读，把词语读好）

⑶第二关也难不倒大家，注意了，第三关加大难度了。这些句子能正确流利得读好吗？（一组一句，来！）

４、大家聪明又自信，都顺利过关了！我们来到了竞选现场，动物们都到齐了，看，小猴子，小马，小兔子，狐狸都来了，（出示挂图）听！狮子大王在宣布什么命令呢？大家翻开课本，找一找，再把它读出来！

〖学习课文

一、第一段

１、找到了吗？谁来读一读？（指名读）。对了就是这一句，（课件出示狮子的话）

２、狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

３、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）

二、第二段

１、狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

２、那谁最后当选呢？（点击课件）为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！

３、第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？指导学生看课件（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了！）

４、神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。

５、找到了吗？对了，就是这个命令（课件出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）

６、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）

７、我们一起来吧！（齐读）

８、动物们听到这个命令会怎样啊？（点击课件──议论纷纷）。点击课件──你们看，这时小动物都开口说话了，它们在议论些什么呢？让我们也来当小动物议论议论，开始吧！（它们都议论些什么呢？小马会说什么？小羊会说什么？小兔子呢？小牛呢？）大家都在小组里说一说吧！

９、好，小羊在哪里？小鹿在哪里？（指名说）（句式：我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上到处都那么黑，我们又害怕得不敢出门，这日子可真难过啊！） 叫两、三位

１０、是啊，大家看（课件出示──白天黑夜图）白天，森林阳光明媚，风景多美啊！可是动物们只能在家休息，晚上，森林里到处黑乎乎的，动物们根本找不到吃的，也玩不了。

１１、可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了！

１２、动物们喜欢猫头鹰吗？（不喜欢）你从课文哪个词语看出来？点击课件──叫苦连天）。那最后两句该怎么读呢？（自由读最后两句）

１３、下面，让我们把第二段连起来读一读。

三、学习第三段

１、第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你有激动的时候吗？

２、来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（课件出示，句子）

３、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领

４、（出示文中第二副图）大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

５、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

四、学习四、五两段

１、第三个星期，轮到小猴子了。我们一起读第四段

２、小动物们原先都有什么样的担心？点击课件──（女同学把担心的句子读一读！）

３、大家为什么会有这样的担心呢？哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样呢！（你说的'真好）

４、谁知道，小猴子只说了一句话（课件出示”从现在，过日子）（范读）

５、动物们都习惯怎样生活呢？（让学生说）（我是美丽的蝴蝶。我喜欢白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉）

６、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）

７、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说:”（课件出示狮子的话）

８、我们一起来宣布这个好消息！（齐读第五段）

９、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）

〖总结全文

１、小猴子为什么能当选呢？（它能想到别人，尊重别人）象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重

２、总结:是的，只有尊重别人，别人才会尊重他！

３、谈生活实例。

４、我们一起把这个故事再读一读，注意读好每个角色的语气

〖作业

１、体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。

２、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

３、假如让你当班长，你准备怎样做？

从现在开始教学设计（15）

《从现在开始》优秀课堂教学设计

一、教学目标

1、指导书写4个生字：现、期、轮、路，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选万兽之王的原因。

三、教学流程

（一）、整体感知，理清脉络。

1、谈话导入。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

（2）狮子为什么要选猴子当大王？

（二）、重点学习第2段（品读词句）

1、品读重点句子。（他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）

（1）比较，理解：神气极了

（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰神气极了的`样子。）

（3）朗读、体验、表演。

2、品读议论纷纷、叫苦连天。

（1）创设情境，再现议论纷纷。

（2）启发想象，角色体验，理解叫苦连天。

3、小结。

（三）、学习第4段。（以读代讲）

1、出示重点词、句。（激动）朗读。

2、启发想象，体验动物们的苦处。

（四）、学习第4段。（表情朗读）

1、看画面，师范读。

2、创设情境，引读。

3、学生练读。

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

（五）、学习第5段。（以读代讲）

（六）、指导写字（现、期、轮、路）

1、观察、发现。

2、重点指导撇在4个字中的写法。[（1）伸展（2）让]

3、师范写，生练写。

1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）

从现在开始教学设计（16）

《从现在开始》优秀的教学设计

【教学目标】

１、认读９个生字，读准字音。

２、会写：

⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。

⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

⑶ 培养良好的写字习惯。

３、会读：

⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

４、读懂：

⑴ 了解童话故事的情节。

⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

【教学过程】

课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

２、逐段试读课文：

⑴ 正音；

⑵ 注意长句子的.朗读。

３、提问：

有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

４、提出学习目标：

在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验

１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴ 学习“神气极了”一句：

① 比较：“神气”和“神气极了”。

② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④ 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤ 指名上台演读。

⑵ 学习“议论纷纷”一句：

① 创设情境：

听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：

刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

⑶ 学习“叫苦连天”一句。

① 想象、体验：

一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

② 学生发言，体会“叫苦连天”。

⑷ 小结。朗读全段。

点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

２、学习第三自然段：

⑴ 指名试读。生评议。

⑵ 生练读袋鼠的话，体会“激动”。

⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

３、学习第四自然段：

⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

⑶ 生讨论、合作解疑。

⑷ 朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

４、学习第五自然段：

⑴ 齐读。

⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美

１、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

３、课件：字的比较、调整。

４、范写：师边写边讲解。

５、生练写；投影展示，评议、欣赏。

【附板书设计】

【总评】

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

２、引导对话，倡导个性化阅读：

教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合

从现在开始教学设计（17）

小学语文《从现在开始》第二课时教学设计范文

【教学目标】

１、复习巩固生字和生词，会写两个字。

２、让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

３、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【教学重点】

在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【信息资料】

课件、小动物图片。

【教学过程】

一、进入情境，巩固字词

１、同学们，你们喜欢小动物吗？把你们面前的小动物名片戴在胸前，说说你是什么？做一下他们的动作或学一下他们的叫声。老师也戴上鸽子的名片，你们叫我什么？今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗？可是去之前你们先要先过生字关，大家有信心吗？

２、出示课件，读出生字，并组一个词，说说你是怎样记住这些字的。

３、生字大家掌握得不错，奖励你们一个红草莓。让我们乘上森林号公共汽车出发吧！汽车驶过飘满花香的田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的'风光！听汽车刹车了，请大家下车，绿色森林到了！

４、点击课件，要想走进森林的深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办？（读词语过桥）

二、进入情境，体验感悟

１、终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们平时都怎样学语文？

２、分自然段读文，师生评议。

３、森林里的广播员小百灵发布了一条通知，请听。（点击课件）动物们都来了，谁找到了自己？（在黑板上贴图）

４、狮子大王有什么命令呀？（请狮子大王出场）你可是万兽之王，你能告诉大家什么是万兽之王吗？既然你是万兽之王，就得读出它的威风。点击课件，看看狮子大王的表现。（生读）谁还想当狮子大王？

５、狮子大王发布命令了，猫头鹰快点出来呀，你要是做得好你就是新首领，什么是新首领？听说你是万兽之王，你什么心情？（神气）读猫头鹰的话。（看课件）

６、猫头鹰大王下达命令了，他让咱们夜里做事（板书：夜里做事），这样行吗？（讨论一下），这种情形用文章里面的词来形容是什么？（议论纷纷）大家刚才在议论什么？（请几个小动物回答，小猪、小猫──）哎呀，大家不断叫苦，用文中的词就是____叫苦连天。练读这段。

７、猫头鹰让大家叫苦连天，你们选他吗？

该谁出场了？请小袋鼠说说心情。（激动）发布命令吧！（请其它动物说说感想，熊、野鸡____）看课件，袋鼠的表现。

８、轮到小猴子了，大家会怎么想呢？（自由发言）

下面就请小猴子发布命令！点击课件。问：你们习惯的方式是什么？让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗？能一个词形容（欢呼），做动作表现出来。这么高兴，你们为什么这么高兴呢？

９、小结：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。

１０、竞选选到这里，狮子大王又有命令发布了，请听：──（表演）

你们有话在跟狮子大王说吗？有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗？

三、合作表演，感情升华

１、小组合作，将这个故事表演出来。

２、找出表现好的小组全班表演，集体评议。

３、点击课件：学了这篇课文，你有什么感想？

四、指导书写，展示作品

１、出示要写的字。（现、期）

２、指导观察、发现，注意撇在字中的写法。问：你想提醒大家在写字的时候注意什么？

３、教师范写，学生描红、临写。

４、展示作品、师生评议。

从现在开始教学设计（18）

从现在开始教学设计s

教学目标：

1． 认识9个生字，积累8个词语，三句句子。

2． 分角色朗读课文，懂得要尊重别人的道理。

3． 发挥想象，仿照课文编故事。

教学过程：

一、激发兴趣揭示课题。

1．媒体引人：看万兽之王—狮子在森林中召开大会，听听他有什么重要的事要宣布。

2．出示句子。

“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得好，谁就是森林里的新首领。”

(1)学习生字“宣、飞”

（2）男女分读。

3．那么到底谁能成为新首领呢？

揭示课题:28．“从现在开始……”

二、感知课文，学习生字，理解句意，指导朗读。

1．自己轻声读课文，读准字音，分小节。

2．开火车读想：“从现在开始万在文章中除了狮子说过外，还说了几次，分别是哪些动物说的？

3．三个动物说的内容不一样请同学自由组合，根据自学建议合作学习。

出示自学建议

（一）

（1）．读一读第二节。

（2）．学一学生字：刻、议、熬

（3）．划一划猫头鹰说的话。

（二）

（1）．读一读第三节。

（2）．学一学生字：担。

（3）．划一划袋鼠说的氮

（三）

（1）．读一读第四节。

（2）．.学一学生字：荡、习、惯

（3）．划一划猴子说的话。

4．交流。

(1）生字议（整体认读音节）

(2)出示句子，指导朗读。

5．听了这些话，小动物们有什么反应？

(i）四人小组合作学习完成练习（书后练习）(2)理解“议论纷纷、直摇头、欢呼飞

6．如果你是狮子，你会选谁当新首领呢？

7．学习课文的最后一节。

8．齐读全文想：狮子为什么会选小猴子，而不选袋鼠和猫头鹰呢？小组讨论

得出结论：要懂得尊重别人、要能为他人着想、做任何事不要从自己考虑，要想想别人感受……

三、练习说话。

如果轮到别的'小动物当万兽之王的话，他们会怎么说呢？请你试着去想一想。

四、小结。

小朋友和狮子的眼光真好，选了小猴子做万兽之王，你们除了要当伯乐，还要做善于思考的好孩子。

从现在开始教学设计（19）

二年级上册《从现在开始》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的二年级上册《从现在开始》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学理念

《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

教学目标

1.识字：认识9个生字，会写10个汉字;学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2.朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3.明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好!你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧!

二、字词乐园，轻松过关

1.课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2.出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。

1)带拼音认读生字;2)去拼音认读生字;3)在句子中认读生字;4)认读生词

三、朗读感悟，活现赛事

门票已经有了，我们赶紧入场吧!大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么?

1.听课文录音思考：

1)原来是谁担任万兽之王?你是怎么知道的?

2)有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?

2.汇报交流。

1)原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。(师板贴：狮子)

2)我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3)狮子大王下达了什么命令?

(屏幕显示文字)：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4)用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

5)指导朗读。

a指名读;b学生评议;c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读?

d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

3.有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?

学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子

1)第一个上任的是哪位大王?从哪段文字看出来的?齐读这一段。

2)白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。(课件展示：猫头鹰上任动态画面)

3)他当上万兽之王后是怎样发布命令的?你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的?

4)指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读;b师范读;c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛!d生赛读;学生评议，这样读有什么好处?e加上动作、表情演读。

5)听到这道命令，森林里的臣民同意吗?跟你的同伴们说说你的看法。

6)刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词?(议论纷纷)把你们议论的话告诉大家吧!

7)你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢?我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了;

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?你太过份了，我们不要你当大王!

过渡语：这真是叫苦连天呀!一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢?读读第三段就明白了。

1)选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的?

2)指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词?d齐读，读出袋鼠的激动。

3)森林里的臣民们怎样走路了?请看大屏幕。(课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)你们也来学学这样走路。

4)我来采访一下，你们现在有什么感受?

小熊：累死我了!小鹿：难受极了!小马：我……我喘不过气来了!

5)让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?

过渡语：狮子大王可了解你们啦!他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了!

1)老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊!猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读?再读，是真的担心极了!

2)小猴子让大家担心了吗?为什么?

3)指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读;b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4)大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?

过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗?

1)默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

2)生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢?

3)释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4)狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯郑重)

5)大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的.郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1.猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢?(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)

2.你还想对哪只动物说什么?(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)

3.从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令?

4.从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级?

五、实践活动，竞选提升

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

面试题(口答)照样子说一说：

神气极了荡来荡去立刻喊起来

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

————极了——来——去立刻—————

—————— ——————— ———————

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1)具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2)比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3)师范写。

4)学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)

5)检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、作业超市，自主选择

1.小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演;

2.故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听;

3.小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛;

4.小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写;

5.小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

结束语：

猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

教学反思：

1.凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2.重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3.强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美

课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。

板书设计：

从现在开始

狮子威风

猫头鹰神气

袋鼠激动

小猴子和气

学会尊重