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原来是相互关联的教学反思(优选3篇）

灰*** 23-07-07 教学反思

原来是相互关联的教学反思（1）

《原来是相互关联的》是在前几课了解了多种多样的动植物特征的基础上，让学生了解动植的结构特征与环境的联系。

不同环境中的植物，从水生植物和陆生植物，不同地区的植物两方面，对植物的根、叶两部分进行研究。教师应准备些植物样品，便于学生更直观的进行观察、分析。教学前，让学生联系四年级时学的植物知识，说一说根、叶对于植物的作用，再结合浮萍、草的根的结构特征加以区别，说说为何会这样？这样学生对于水生植物、陆生植物的根的`特点，为何会长成这样，就比较容易理解了。讲解植物叶的特征，过程方法同上，先说说叶的作用，然后说说仙人掌、松树、香蕉树三种植物叶的特征，再结合各自的生长环境分析植物的叶与环境的联系。最后，再让学生举例类似的植物结构特征与环境相适应的例子，以此来拓展巩固学到的知识。

不同环境中的动物。鸽子和金鱼这两种动物的特征较明显，生活的环境也完全不同。对于体形，纺锤形，学生不理解，只会说是流线体，教师要解释一下什么是纺锤。其他的特征及功能，学生还是能说的很好的。教师重在引导他们分析。

实验证明部分功能的作用，教师进行演示实验，用保鲜膜包住鲫鱼的身体，使鳍无法运动就能了解鳍的作用了。不能把鱼鳍剪了，这样伤害小动物，有违情感教育的目标要求。体形的研究，用泡沫块割成不同形状，进行适当配重，使其略没入水中，然后用大小相同的力推动，可以看出鱼的纺锤体体形在水中有利于减少水流的阻力。

最后一部分，讨论生物的器官特点，分析它们的作用及生活的环境，对于学生而言，并不难，均能结合实例很好地说明。

原来是相互关联的教学反思（2）

《原来是相互关联的》教学反思范文

应该说今天这节公开课还算顺畅的上下来，是一节典型的常态课。如果从更深层次的思考，我个人觉得对这一课并不满意。

首先，在教学设计时，我还是不太敢轻易跳出教材，我有想过做这方面的尝试，但最终还是没有实施。这一节课的容量还是蛮大的，环节如果安排的不够合理的话，往往会导致拖堂，这是我事先就预料到的。但因为没有试上，只是在脑海中多次勾勒某一个环节的场景，这样做远远不够，还是要试上，才能真正的发现问题，在哪个环节处理的拖沓，思考如何来处理更为巧妙。所以，试上是很有必要的。

那么对于教材的处理，我有再思考，怎样能利用更多的素材，让学生去观察、去比较、去思考、来发现问题，为什么它们的形态结构不一样？真正的让学生自己在思考中认识到生物的形态结构是与生活环境相关联的，应是学生在观察或者交流已有认识的基础上，自己构建出来的，而不是通过简单的几种动植物，印证一下结论，强加给学生的。我有想过做一个大一点的课程来进行本课的学习，比如，先让学生阅读生物的特殊的形态结构方面的书籍、影像等资料，让学生自发的产生思考：为什么它们如此与众不同？从而引发学生观察比较的探究活动，而这种探究活动也不仅仅止于这几种动植物，而是更开阔更广泛的研究，从而通过一系列的活动，让学生自己建构生物的形态结构与环境之间的关系，认识到生物与环境息息相关，从而引发学生要保护环境的意识。真正的把探究的主题交给学生，而不是我这节课呈现的样子。

还有，就是我们怎样去衡量一节课，学生到底在这一节课达成学习目标？学生学习目标是怎样达成的？我一直都没有太关注这个问题，可最近总在想这个事，当然这节课没处理好，反观这节课，思考时不自觉的又想到这个问题。

既然没有进行勇敢的创新，那我就来聊聊我这节课的存在的几个问题。

一、时间把握的不好，前面的.环节有些拖沓，致使后面的环节处理比较草率。

二、尽管在前面时间上花费很多，但是个别问题上，我觉得依然没有点拨清晰，比如，松树的针形叶。尽管我讲到了，但讲的很快。

三、关于水中生活的金鱼和空中飞行的鸽子，对于它们具有的特殊的身体特征对它们的生活有什么意义，处理的不好。没有给学生充足的交流时间，学生对身体结构和环境关系认识并没有上升到该有的层次。它们说出了水中生活的金鱼和空中飞行的鸽子身体结构的异同，但没有进行深层次的思考，这是适应环境的表现。

不足的地方有很多，学习永无止境。在今后的尝试中，期待自己对教学有着更多思考，更多改变，更多想法。

原来是相互关联的教学反思（3）

六年级《原来是相互关联的》教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的六年级《原来是相互关联的》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《原来是相互关联的》是在前几课了解了多种多样的动植物特征的`基础上，让同学了解动植的结构特征与环境的联系。

不同环境中的植物，从水生植物和陆生植物，不同地区的植物两方面，对植物的根、叶两局部进行研究。教师应准备些植物样品，便于同学更直观的进行观察、分析。教学前，让同学联系四年级时学的植物知识，说一说根、叶对于植物的作用，再结合浮萍、草的根的结构特征加以区别，说说为何会这样？这样同学对于水生植物、陆生植物的根的特点，为何会长成这样，就比较容易理解了。讲解植物叶的特征，过程方法同上，先说说叶的作用，然后说说仙人掌、松树、香蕉树三种植物叶的特征，再结合各自的生长环境分析植物的叶与环境的联系。最后，再让同学举例类似的植物结构特征与环境相适应的例子，以此来拓展巩固学到的知识。

不同环境中的动物。鸽子和金鱼这两种动物的特征较明显，生活的环境也完全不同。对于体形，纺锤形，同学不理解，只会说是流线体，教师要解释一下什么是纺锤。其他的特征和功能，同学还是能说的很好的。教师重在引导他们分析。

实验证明局部功能的作用，教师进行演示实验，用保鲜膜包住鲫鱼的身体，使鳍无法运动就能了解鳍的作用了。不能把鱼鳍剪了，这样伤害小动物，有违情感教育的目标要求。体形的研究，用泡沫块割成不同形状，进行适当配重，使其略没入水中，然后用大小相同的力推动，可以看出鱼的纺锤体体形在水中有利于减少水流的阻力。

最后一局部，讨论生物的器官特点，分析它们的作用和生活的环境，对于同学而言，并不难，均能结合实例很好地说明。