部编版小虾教学设计（1）

[设计理念]

《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中我力求体现以下几点：

1．抓词抓句，理解感悟

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

2．读说结合，发展语言

语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

3．过程开放，体现自主

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

4．利用电教，提高效率

充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

[详细教案]

教学目标

1．通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

教学准备教学课件

教学过程

一、复习导入，回顾内容

1．回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？

2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？

3．过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

二、读书品悟，体会虾趣

1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。

过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。

2．学习课文三、四自然段

（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：

①读一读你最感兴趣的自然段。

②找一找作者是围绕那句话写的？

③画一画重点词语体会小虾的特点。

（2）小组汇报，交流收获

（3）集体交流、资源共享：

根据学生的发言调整以下两段教学顺序：

a．第三自然段

（1）学生汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）

（2）抓词抓句，体会有趣。

师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？

第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）

①抓词语体会。（学生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）

②朗读体会。

第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）

①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）

②朗读体会，把你的感受读出来。

3．想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。

b．第四自然段

（1）交流汇报。

①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）

②抓词抓句、体会脾气不好。

<1>抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张……）

<2>对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？

<3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。

三、放录像，说话训练

1．放课件：请仔细观察。

2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你为课文作补充。

四、学习课文开头和结尾两部分

1．自读体会。

2．交流汇报。（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）

选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。

五、读说结合，训练表达

1．欣赏画面。

师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？

2．学生说话训练。

六、总结全文，布置作业

这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

部编版小虾教学设计（2）

一、教学目标

1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

二、教材分析

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

三、教学策略：

1．抓词抓句，理解感悟

2．读说结合，发展语言

3．过程开放，体现自主

4．利用电教，提高效率。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题：小虾）

师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？（出示学习目标）

（二）初读课文，整体感知。

1、引导学生结合课题质疑：

师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

生：小虾长什么样？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

2、请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）

师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？

3、指名读词语。

4、师：读了课文，你明白了什么？

生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。

生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。

师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

想了解小虾更多有意思的事吗？

生：想。

师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

（三）精读感悟，合作交流。

1、学生再读课文，画出自己喜欢的句子，多读几遍

2、指名说，相机板书：

样子

有趣

脾气不好

3、学课文一、二自然段

师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。

师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）

师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？

2、学课文第三自然段

师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。

出示自学提示：1、自由默读，画出文中体现小虾有趣的句子或词语。

2、小展示：组内交流自己画的句子。

3、大展示：各组派一名代表在全班交流。

要求：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。

3、分组汇报。

师：哪个小组来说一说你们画的句子？

师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调：小虾有趣

表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……

表示动作：

碰

后退

捧

游

追逐

紧贴

休息

表示情况：有的……有的……有的……

（了解这样介绍的好处：清楚准确、详细具体）

4、说话练习：

师：谁能用表示顺序的词语说一句话？

师：谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？

生：（回答略）

师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？

生：（读，略。）

师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。

（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。）

师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

师课件出示，总结学法。

（四）畅谈收获，拓展思维。

（五）课堂检测：

按课文内容填空：

有的小虾，通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（）。

课文第三自然段写了小虾（）的特点，写它们吃东西的时候非常（），总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后迅速（），接着再（）一下，又（），直到觉得没有危险了，才用两个钳子（）着食物（）起来。

（六）作业超市：

画一画：画几只小虾。

读一读：有感情地朗读课文。

抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。

写一写：写一种你喜欢的小动物。

查一查：我国境内有哪些珍稀动物？

（七）板书设计：

小虾

生活环境

样子

很有趣——非常小心、十分自在（可爱）

脾气不好

部编版小虾教学设计（3）

学情分析：

我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。

教学目标及其相对应的课程标准：

1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

学理念和教学方式：

1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。

4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。

第一课时

教师点播和学生主动学习的过程：

一、激发兴趣，导入新课：

同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？

今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题

二、讲授新课：

（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。

2、小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。

反馈：全对的小组请组长举手。

3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。

词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

4、默读课文、谈感受

生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？

（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）

随机板书：样子、有趣、脾气不好

师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。

（二）品读课文，交流感受

1、如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。

2、划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。

3、集体交流

(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)

教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。

A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。

B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”

（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。

（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。

你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……

（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？

C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。

D、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。

4、在小作者的`悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！

（三）学写生字

学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。

1、教师范写

2、学生练写

板书设计：小虾

样子

喜爱有趣

脾气不好

第二课时

一、导课

同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？

二、回顾课文，学习方法

1请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？

生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。

生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。

2大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？

生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。

3你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。

三、开卷有益，巩固方法。

阅读《荷兰猪》

1接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？

生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。

2集体交流。

3老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。

师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。

师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。

四、妙笔生花，运用方法

1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？

集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。

提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。

2、学生进行片段练习，老师巡视指导。

五、交流评价。

六、总结所学。