诗歌家（1）

小时侯童年期

家是我在玩耍时父母的一声声的呼唤

长大青春萌动期

家又成了一个想逃脱的地方

后来走上工作岗位受了伤

才想起父母的呼唤

在推开父母家门的一瞬

家的味道又回来时，我已泪流满面

当我用细腻的手笔写出诗歌散文小说时

看到一篇篇的酬稿时

家又是散发油墨香的书报刊

当远离母亲在外省生存时

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

这时家又回到自己与丈夫儿子建立的

一种血缘关系束缚力量的那个家

回到家乡，家的概念又变了

它是我在书房敲打健盘的宁静时发出的声音

它是深夜还为我点亮的那盏灯

生命还在继续前路还遥远

家的概念还会变换

家呀家

家有时是自己的，有时是芸芸众生的

诗歌家（2）

我有一个幸福的家

家里有温柔的妈妈

家里有可爱的老爸

享受家里时常欢歌笑语

珍惜家里一片喜气祥和

无论经受多少的苦难

家都是我最坚实的依靠

无论历经怎样的风雨

家依旧是我停泊的港湾

无论生活是拮据富有

家的始终感觉朴实无华

无论我身在何方

家永远是我心中不变的牵挂

纵然心里有思绪万千

即使心里有委屈无人诉怨

回到温暖的家

此刻一切都已烟消云散

坐在家里的电脑前

悠然自得的敲打着键盘

心里最真实的感觉倾刻浮现

我愿用最简单的文字

记录下这难忘的每一天

诗歌家（3）

一、 教材简析

《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

二、 设计理念

以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养，依据学生的需要和兴趣爱好，尽可能的给学生直观的形象感受，把学生带入诗的优美境界中去，感受家的温暖幸福。

三、教学目标

1、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、 认识本课2个生字。

3、 培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。

4、 培养学生读书的习惯。

四、教学时间

一课时

五、 教学流程

a) 老师这有一个字你们认识吗?出示“家”这个字。上学期我们学

过一首儿歌题目是“家”，谁还记得?(指名背诵)今天老师带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片)，这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了，你能帮他们找到自己的家吗?出示大图，学生上前贴画。

b) 学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应出示蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼、泥土、种子词语，贴在黑板上。。

c) 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。这节课就让我们一起到快乐读书屋里去读读这首题目是《家》的小诗吧!

(二)讲授

1、学生借助拼音自由朗读这首诗，注意不认识的字借助拼音读准字音。

2、指名朗读，要求定位在读对、读通上。

3、用自己喜欢的方式读小诗，同桌之间评评他读得怎么样。 d) 范读诗歌，想象诗中都写了谁的家?在哪里?

e) 随学生交流指导有感情朗读课文。

(1)“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。

(2)“树林是小鸟的家”。通过图理解“树林”一词。(再指名读)

(3)“小河是鱼儿的家”。引导学生想象，假如说我们的教师就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?

你能带着想象再读这一句吗?相信你会读得更好。(小组竞赛读)

(4)“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

(5)小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

(三)句式迁移

1、你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。

2、小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?

3、(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句)齐读。

(四)背诵全文，创编诗歌

(五)自主探究，认字识字

在学习小组内交流，说一说你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

(六)总结：同学们，家是温暖的，是幸福的，描写家的诗歌还有很多很多。希望你们在看书时发现有关家的儿歌，一定要多读几遍，也把它背下来好吗?

诗歌家（4）

一，活动目标

1，使幼儿理解重叠词的含义，并能运用这些重叠词。

2，学习儿歌中的重叠词：黑黑的，深深的，密密的、红红的、快快乐乐的。

3，根据儿歌的结构特点正确运用叠词，续编儿歌。

二，活动准备：课件。

三，活动过程

（一）使幼儿理解重叠词

1，出示两个一模一样的字，引导幼儿观察重叠词，知道它们长的一模一样。

引导语：“你们看，这两兄弟长的一模一样，两个一模一样的兄弟走在一起就叫做叠词。”

2，再出示其它两个在一起的字让幼儿辨别是不是叠词。

（二）学习儿歌《家》，认识儿歌中的重叠词。

1，师：刚才老师来这里的时候带来了许多迷路的小客人，他们想让小朋友

送他们回家。你们愿意帮它们吗？

幼：愿意。

师：那让我们来看看他们是谁？

2，教师出示鱼儿，大雨，小鸟，蝴蝶让幼儿说出它们的名字。

师：你们知道鱼儿的家在哪里吗？

幼儿：大海。

教师出示大海（图）

师：有谁能告诉我，大海是什么样子的？

引导幼儿说出深深的。教师小结，深深的`大海是鱼儿的家。

大雨，小鸟，蝴蝶同上说出；让幼儿续编出：黑黑的乌云是大雨的家。密密的树林是小鸟的家。并出示黑黑的乌云，密密的树林

（三）教师完整的朗读诗歌

引导语：刚才小朋友们都把这些客人送回了家，而且还编出了一首很好听的诗歌，我来读给你们听。

你们编的这首诗歌真好听，我们就叫它《家》，让我们一起来读一下你们编的《家》。

（四）活动延伸

师，这些小客人的家原来都这么漂亮，那你们想不想自己的家也这么美丽？

幼，是。

师，那你们回家后把自己觉的最美丽的家画下来。

诗歌家（5）

活动目标：

1、幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2、尝试仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力。

3、热爱地球，培养幼儿环保意识。

活动准备：

1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。

2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。

3、小卡片人手一份、根据内容制作的头饰若干。

活动过程：

一、分组活动，利用卡片创编诗歌。

1、今天老师给小朋友带来了很多漂亮的小卡片，因为小卡片它们出去玩，给迷路了，找不到自己的家了，所以老师把它们带来，请小朋友帮小卡片找家，看看它们的家在哪里？好不好？（幼儿操作给卡片配对找家--规则：请小朋友从绿色盘子里拿一样，看看拿的是什么？再从白色盘子里去给它找家，找到的小朋友把手举起来。）

2、幼儿配对好后，师：刚才我们都帮小卡片找到了家，小朋友们真棒！下面我们要用"什么是什么的家"说一句话。（示范：比如：蓝蓝的天空是白云的家。）引导幼儿根据自己配对好的卡片，用同样的句型跟旁边的小朋友说一说。（2分钟左右）

3、师：刚才老师听到有些小朋友说得真好，现在我要请这几个小朋友把卡片带上来说给大家听，其他小朋友把卡片放回盘子，回到位子上坐好。幼儿集中，6个幼儿按诗歌内容排好，提问：你拿到了什么？按什么是什么的家说一句话。其他小朋友跟念两遍。

二、出示挂图，引导幼儿理解诗歌内容。

1、现在，老师要把刚才小朋友们说出来的句子，组编成一首好听的诗歌叫--家。（播放音乐，老师有感情地朗诵诗歌）

2、出示背景图，幼儿学习诗歌。

幼儿学习诗歌，跟念2-3遍。

师：为什么小羊喜欢住在绿绿的草地啊？为什么小鱼住在河水里呢？

师：小朋友们说得都很对，动物出生的地方、喜欢去玩耍的地方、有它喜欢的食物的地方，都能让它快乐，让它有家的感觉！

3、小朋友们你们现在都会了吗？跟着老师用最好听的声音、最美的动作把诗歌的内容表现出来。

三、培养幼儿发散性思维，引导幼儿仿编诗歌。

1、师：蓝蓝的天空除了可以是白云的家，还可以是谁的家呀？

师：说的很好！小朋友们我们一起来说说：蓝蓝的天空是太阳的家......

师：那密密的树林除了小鸟的家，还可以是谁的家？

师：好的那我们来一起说说，密密的树林是蝴蝶的家，密密的树林是兔子的家......

师：绿绿的草地除了是小羊的家还可以是谁的家呀？

师：对了，绿绿的草地是小牛的家......

师：那清清的河水除了小鱼的家，还有谁的家呢？（做鸭子的动作）

师：清清的河水是小鸭的家......

师：红红的花儿和快乐的幼儿园又是谁的家呢？（蜜蜂、老师）

师：小朋友们，真厉害呀，都会自己编诗歌，学了这首好听的诗歌后，我们知道了，每一种动物、植物和我们都有自己的家。而且世界上所有的动物、植物和人类，都有一个共同的'家，小朋友们想一想，这个家是什么呢？

师：对，就是我们赖以生存的地球。所以我们要热爱自己的家，保护好地球，不能去破坏它。老师也编了一句诗，放在这首诗的最后：美丽的地球是我们共同的家，我们大家要爱护它！（幼儿跟念2遍）

2、现在就用我们最好听！最响亮的声音最后来一次，表达我们对地球妈妈的爱！

四、游戏：《找家》

下面请小朋友来玩找家的游戏。（幼儿出来扮演什么站好了，老师说明游戏规则并示范）

玩法：每组分别请三个小朋友围成圈来扮演天空、树林、草地、花儿，六个小朋友来扮演白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友，并蹲在地上，等音乐一停，就赶紧去找自己的家。如果没有找到家的，说明它的家不在这里，要等下一个游戏再找，以此类推。

小结：根据游戏结果，对找错家或没找到家的幼儿进行点评。分析为什么找错家或没找到家。

五、活动延伸

师：小朋友们，我们今天学会编是诗歌了，真棒！那晚上回家也可以和爸爸妈妈一起编更多的诗歌哦！

活动反思

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为宝宝喜爱和接受，而且还符合中班语言教学目标中提出的“让宝宝理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养宝宝的想象力、口语表达能力”的要求，因此这次优质课我选择了这个语言活动。

在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

诗歌家（6）

青青草原上有我们的家

青青草原上有我们地家

风吹动了树地半腰

摇晃着修长的枝头

花儿也露出灿烂地笑脸

你看上方陪衬着蓝天

还飘着朵朵白云

而这时我又能干什么

我不知道

就用独特的思维展现啊

用笔杆子写出生气勃勃的乐章

又用颜色勾勒出活灵活现地史诗

蓝天辐照着大地

而白云衬托着阳光

青山迎着水中的影子

我怀着感恩的心谢谢上苍

赐予我智慧的头脑

时常我做着这样的梦

青青草原上有我们地家

在不远的地方有我地房子

一切由我亲手设计

它不大但求很漂亮

此处过后就是清澈的湖畔

啊这种感觉真好

身临其境呼吸着这一切

这时我停了下来

只有我一个人

停留了太久才觉得孤单

家究竟归属它为什么

我想它就是能够停下的.彼岸吧

如果继续走下去就回不来

是时候了我要停下脚步

因为有人让我留下来

我要和他创造青青草原呢

你这时拿什么证明爱我

只要你对我永远忠诚

我也不虚度此生了

就让蓝天青青草原上有我们地家

风吹动了树地半腰

摇晃着修长的枝头

花儿也露出灿烂地笑脸

你看上方陪衬着蓝天

还飘着朵朵白云

而这时我又能干什么

我不知道

就用独特的思维展现啊

用笔杆子写出生气勃勃的乐章

又用颜色勾勒出活灵活现地史诗

蓝天辐照着大地

而白云衬托着阳光

青山迎着水中的影子

我怀着感恩的心谢谢上苍

赐予我智慧的头脑

时常我做着这样的梦

青青草原上有我们地家

在不远的地方有我地房子

一切由我亲手设计

它不大但求很漂亮

此处过后就是清澈的湖畔

啊这种感觉真好

身临其境呼吸着这一切

这时我停了下来

只有我一个人

停留了太久才觉得孤单

家究竟归属它为什么

我想它就是能够停下的彼岸吧

如果继续走下去就回不来

是时候了我要停下脚步

因为有人让我留下来

我要和他创造青青草原呢

你这时拿什么证明爱我

只要你对我永远忠诚

我也不虚度此生了

就让蓝天作我地窗帘

白云呢作我们地灯芯

青山绿树就做我们的家具

小鸟就做我们地见证者

而湖畔作我们爱情的摇篮

诗歌家（7）

活动目标：

1、初步感知理解诗歌中"家"的含义，读准"树林、田野、花园"的字音。

2、借助教师提供的图片，学习诗歌，并迁移生活经验，进行仿编诗歌的活动。

3、积极参与仿编活动，体验仿编后的成功感。

4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备：

磁性图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友；天空、田野、树林、小河、幼儿园。

幼儿用书人手一册。

活动过程：

一、歌曲《办家家》

音乐起，教师带领幼儿随着音乐边唱歌边表演《办家家》。

二、引导幼儿观察图片，初步了解诗歌的内容。

教师分别出示图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友，提问：这是什么？它（他）们的家在哪里？启发幼儿说出：天空、田野、树林、小河、幼儿园。并根据幼儿的讲述出示相应图片。

三、教师采用提问的方式，鼓励幼儿讲出诗歌的部分内容。

1、教师指着天空，说：蓝色的天空是谁的家？

2、教师指出田野，说：广阔的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓励幼儿接着往下说出：是花朵的家。

3、下面几句诗的学习方法同上，并带领幼儿重复说一遍。

四、教师带领幼儿根据图片的提问完整地朗诵1—2遍。

五、教师采用提问的方式，帮助幼儿进一步理解每段句中事物之间的联系。教师可以这样提问：

1、为什么说蓝色的天空是云朵的家？

2、为什么说广阔的田野是花朵的家？

3、按照上述方法，引导提问，理解诗歌的含义。

六、带领幼儿打开幼儿用书，阅读"幼儿观察图夹文"，阅读诗歌《家》。

七、教师引导幼儿根据原诗歌的结构仿编部分诗歌。建议提问：

1、蓝色的天空是云朵的家，还是谁的家？还有谁在天空上？

2、广阔的田野还是谁的家？

3、密密的树林还是谁的家？

4、清清的小河除了是鱼儿的家？还是谁的家？（鼓励幼儿仿编每段诗歌的第二句，教师可以将幼儿仿编的内容，快速地画在纸上，然后，带领幼儿完整地念一念仿编的诗歌。

八、教师进一步激发幼儿的想象，鼓励幼儿仿编诗歌。

活动反思：

我选择“家”这首诗歌，是因为幼儿喜欢小动物，幼儿对他们的生活习性比较了解，整个活动的设计，我以启发和诱导为主，加之配乐诗朗诵，配备背景图，插入图片，幼儿戴上头饰表演，学习词组，最后粘贴“家”，并围绕目标按三个层次有步骤的进行。活动过程中有欣赏、有学习诗歌；有学习表演、学习词组；有将诗歌内容用美术活动形式表现出来。由于形式多样，因而幼儿的参与意识强，学习的积极性高。尤其是让幼儿进行诗歌表演，我给孩子提供的场地、道具、头饰，让幼儿在扮演中学习词组，他们模仿小动物的动作特别优美，幼儿完全进入角色，既理解了诗歌内容，又将自己熔于角色之中，在角色中体验，学习词组。总之，诗歌“家” 的活动设计，由于自己选择的内容是幼儿喜欢的、了解的、熟悉的小动物，加之符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活，我又为幼儿提供了具体、丰富的材料，让幼儿学习诗歌、表演诗歌、学习词组，用美术活动展示诗歌的内容，让幼儿结队子组合，找朋友粘贴“家”。每个层次的安排紧凑、严密，环环相扣，互相衔接。幼儿可以说、可以表演、可以粘贴，他们在一种轻松愉快的氛围中，学习诗歌和词组，既不枯燥，又完成了教学目标教学效果很好。

诗歌家（8）

蓝天是摇篮，

摇着星宝宝，

白云轻轻飘，

星宝宝睡着了。

大海是摇篮，

摇着鱼宝宝，

浪花轻轻翻，

鱼宝宝睡着了。

花园是摇篮，

摇着花宝宝，

风儿轻轻吹，

花宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮，

摇着小宝宝，

歌儿轻轻唱，

宝宝睡着了。

[活动目标]

1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2.通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

3.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

[活动准备]

1.画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

2.制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。

3.录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

[设计思路]

著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是"一支美妙的摇篮曲"，"是歌也是诗"。它以悦耳动听的音韵展现了"蓝天"、"大海"、"花园"以及"妈妈的手"这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

[活动流程]

创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听--→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移

一、初步感知理解作品阶段

1.出示"摇篮"的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?

2.教师有感情地朗诵整首诗歌。

3.让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

4.教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

5.倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

二、反复聆听作品阶段

幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

三、交流讨论、表演

1.集体朗诵并交流讨论

a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)

b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)

c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?

d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。

2.表演游戏

教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说"蓝天是星宝宝的摇篮"时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

活动反思：

语言活动在我们班一直都是深受小朋友喜爱的，如今天的语言活动《诗歌：摇篮》孩子们是被这首诗歌给迷住了。当然我自己也感觉这堂课，比我想象的要顺。孩子们表现得很不错，回答问题都很积极，述说、表演也都比较到位，这些都令我非常开心。《摇篮》这首诗歌是个很美妙的儿童诗，诗歌中清晰的语言描绘了四幅温馨宁静的画面，诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园比作是摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝各睡其中，这也体现了大自然的和谐与美妙。

诗歌一般都是以精炼、优美的语言，来表现丰富的思想情感，一般都有含蓄的特点，诗歌往往是抓住事物中容易打动人心的一点或几点集中而概括地表现出来的，所以孩子对此较为陌生;而幼儿对如何通过重音、停顿、速度、语调等的不同变化来表达诗歌内容，也不够熟悉，所以我把引导幼儿理解诗歌内容，学会有感情的朗诵作为本活动的重点部分。由于大班孩子的抽象意识思维理解能力还处于低级阶段，对理解诗歌的意境存在困难，所以我把本节课的难点确定为：理解诗歌的意境。

但是在活动的过程中，也许是我的引导、提示做得不够充分，幼儿的动作、表演形式都过于单一;创编诗歌环节，幼儿的想象力还没有完全的被我激发出来;延伸活动的选择上还有些不恰当。

课后我仔细的想了想，目前我觉得自己上课最大的问题之一就是语言组织。不管是引导、提问，还是小小的鼓励，都需要教师在语言上简短、精确的表达出来。提问的问题一定要简单明了，教师总结也要很精确，可以让幼儿马上理解。

问题之二，激情!我自认为我上课还缺乏一点激情，这是我每次上课都在思考的一个问题。如何调动学生们的情绪，如何完全的投入到课堂之中，如何与幼儿打成一片···诗歌朗诵是一门情感的艺术，情感是需要激情的，一位有激情的老师是会被感动得!

这几点是我接下来要一直研究思考的问题，我相信我的课会越上越好。

诗歌家（9）

活动设计背景

家

蓝蓝的天空是白云的家，

密密的树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，

清清的河水是小鱼的家，

红红的花儿是蝴蝶的家，

快乐的幼儿园是小朋友的家。

活动目标

一．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

二．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝精神。

三．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。

教学重点、难点

一. 理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

二. 让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。

活动准备

一．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿，幼儿园大幅背景图。

二．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。

三．根据内容制作的头饰若干；

活动过程

一、初步感知理解作品阶段

1．出示“家’’的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们各是谁的家?

2．教师有感情地朗诵整首诗歌。 3．让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。

4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

5．倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

二、反复聆听作品阶段

幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

三、交流讨论、表演、表现阶段

1．集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后，教帅出示背景图)

诗歌里说的这些家，分别是谁的家?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小朋友分别送回家)

提出尝试问题，引导

幼儿讨论：你最喜欢谁的家?

教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小朋友的家，每个小朋友要关心爱护幼儿园，

2．表演游戏。

教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。

例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。

（注：蓝天也由幼儿扮演)

3．出示尝试题 ，引导幼儿仿编诗歌。

诗歌里说： “蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟家”，

蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏)

例：

蓝蓝的天空是小乌的家，

密密的树林是蘑菇的家，

绿绿的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

红红的花儿是蜜蜂的家， 、

快乐的幼儿园是小朋友的家。

幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。

幼儿编出；蓝蓝的天空是太阳(飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……)的家。

密密的树林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……)的家。

诗歌家（10）

设计意图：

每个人都有自己的家，我们人类也有一个共同的家．家是我们心灵的港湾，每个人都应当爱自己的家．但是，这种感情是需要培养的，而且这种培养应当从小的时候开始．怀着对家的热爱，选择了这个主题，旨在激发孩子们爱家、爱集体的积极情感．

活动目标：

1． 欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，萌发热爱家园、保护地球的情感．

2． 发展创造力和语言表达能力．

3． 理解诗歌所表达的"家"的含义，结合自己所了解的动物的"生活地区和活动范围"等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编．

活动准备 ：

1． 物质准备：磁带 （ 回家 ） ，课件，毛绒玩具若干．

2． 知识准备：对常见动物的"生活地区和活动范围"等有所了解．

重点分析：

理解诗歌所表达的"家"的含义，萌发热爱家园、保护地球的情感．

难点分析 ：

结合自己所了解的动物的"生活地区和活动范围"等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编．

活动过程 ：

一、导入

每个人都有自己的家，陈老师和小朋友们也有一个共同的家，今天，老师就带着大家回家．回家的心情怎么样？脸上什么表情？让我们带着微笑，轻轻地找一个自己喜欢的作为坐下吧！

二、展开

1． 丰富幼儿的感性经验和词汇量．（ 1 ）增强幼儿对地球的认识．指导语：回到家的感觉真好，我都想和大家做游戏了，我给大家猜个谜语吧：有一个地方，是你的家也是我的家，是我们大家共同的家，这是什么地方？地球什么样子呢？你在哪里见过？引导幼儿讨论．指导语：老师这里有一张地球的照片，是宇航员在太空里为地球拍的照片，我们来看一下吧．观看结束，引导幼儿来形容一下这是什么样的地球．指导语：地球上是谁的家？激发幼儿爱护地球的积极情感．（ 2 ）通过观看图片，丰富幼儿对诗歌中主要情境的了解．指导语：有一个小朋友也很爱我们的地球，他也很爱旅游，在旅游中拍下了许多美好的照片，我们来欣赏一下．分别出示四幅图片：大海、森林、沙漠、南极，分别提问：这是什么地方？谁能来形容一下这个地方？这里是谁的家？

2． 欣赏诗歌，熟悉诗歌内容．指导语：老师这里还有一首关于家的诗歌，里面都是用的你们自己说的话，我们来认真听一听：诗歌里说了谁的家，在什么地方？听完后提问：诗歌里说了谁的家，在什么地方？鼓励幼儿的完整回答，教师尽量用诗句作为对幼儿的积极应答，例：对，广阔的大海是鲸鱼的家．

3． 再次欣赏诗歌，增强幼儿对"家"的含义的理解．指导语：我们再来欣赏一遍诗歌，这一次，大家可以小声地跟老师一起朗诵诗歌，听完后请小朋友回答：为什么说——是——的家？小结：原来，不管是动物还是人类，只要是我们出生、生长的地方，有丰富食物的地方，喜欢去的地方，都能给我们带来快乐，使我们感觉到家的温暖．

4． 引导幼儿创编诗歌．指导语：你们还喜欢什么动物？它的家在什么地方？引导幼儿形容一下这个地方，并创编出诗句．例如，幼儿：我喜欢小白兔，它的家在草地上，教师：什么样的草地？幼儿：绿绿的草地，教师：绿绿的草地是谁的家？幼儿：绿绿的草地是小兔的家．

三、延伸活动

1． 简单小结．

今天，我们知道了，地球是我们共同的家，那小朋友们知道吗？幼儿园也是我们大家共同的家，中一班是李老师、艾老师、陈老师和小朋友们的家，我们是相亲相爱的一家人．

2． 送小动物回家．

指导语：我们都有自己的家，可是有很多小动物找不到自己的家了，我们应该怎么办呢？这些小动物在哪呢？让我们找找它们．找到后到老师这里来，我们带着它们回家．（萨克斯"回家"的背景音乐）

附（诗歌内容）：广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松树的家．美丽的地球，是我们人类共同的家，所以，我们要爱护它．

诗歌家（11）

中班语言教案：诗歌《家》

导语：教学离不开教案，那么，关于《家》的教案你准备好了吗？一起来看看吧！

一，活动目标

1，使幼儿理解重叠词的含义，并能运用这些重叠词。

2，学习儿歌中的重叠词：黑黑的，深深的，密密的、红红的、快快乐乐的。

3，根据儿歌的结构特点正确运用叠词，续编儿歌。

二，活动准备：课件。

三，活动过程

（一）使幼儿理解重叠词

1，出示两个一模一样的字，引导幼儿观察重叠词，知道它们长的一模一样。

引导语：“你们看，这两兄弟长的一模一样，两个一模一样的兄弟走在一起就叫做叠词。”

2，再出示其它两个在一起的字让幼儿辨别是不是叠词。

（二）学习儿歌《家》，认识儿歌中的重叠词。

1，师：刚才老师来这里的时候带来了许多迷路的小客人，他们想让小朋友

送他们回家。你们愿意帮它们吗？

幼：愿意。

师：那让我们来看看他们是谁？

2，教师出示鱼儿，大雨，小鸟，蝴蝶让幼儿说出它们的名字。

师：你们知道鱼儿的家在哪里吗？

幼儿：大海。

教师出示大海（图）

师：有谁能告诉我，大海是什么样子的？

引导幼儿说出深深的。教师小结，深深的`大海是鱼儿的家。

大雨，小鸟，蝴蝶同上说出；让幼儿续编出：黑黑的乌云是大雨的家。密密的树林是小鸟的家。并出示黑黑的乌云，密密的树林

（三）教师完整的朗读诗歌

引导语：刚才小朋友们都把这些客人送回了家，而且还编出了一首很好听的诗歌，我来读给你们听。

你们编的这首诗歌真好听，我们就叫它《家》，让我们一起来读一下你们编的《家》。

（四）活动延伸

师，这些小客人的家原来都这么漂亮，那你们想不想自己的家也这么美丽？

幼，是。

师，那你们回家后把自己觉的最美丽的家画下来。

诗歌家（12）

这就是家诗歌欣赏

家，不一定有烛光晚宴的浪漫；

家，不一定有花前月下的缠绵；

家，不一定有卿卿我我的爱恋；

家，不一定有山盟海誓的诺言；

家，其实很简单。

家就是风雨中你回来她递上的那一杯热茶。

家就是你受伤后躺在床上她无微不至的牵挂。

家就是你出门在外她一天一个电话的问候。

家就是两人分吃一个荷包蛋时流出的幸福泪花。

家是两个人心灵的'归宿。

家是两个人用爱编织的神话。

家是生活中的相互支持。

家是一颗心都为对方却从不计较报答。

家不一定多富有。

家不一定有多奢华。

家可能是土坯茅檐。

家也可能是高楼大厦。

家就是两个人用心守护出的无悔的果。

家就是两个人用爱浇灌出的无怨的花。

家，其实很普通。

家就是她生气时你献上的一个热吻。

家就是她劳累一天你道出的一句贴心话。

家就是她打扮时你一个眼神的赞许。

家就是两个人共同看着孩子慢慢长大。

家是无声的温馨港湾。

家是丹青素描的一幅山水画。

家是美丽乐章中最动人的一个音符。

家是茫茫大海里最欢快的一朵浪花。

家是心与心的呵护。

家是你梦里永远的牵挂。

因为家里有她。

有她就是家

诗歌家（13）

关于想念家的诗歌精选

小时候

家是一座囚笼

困锁住我的自由

柔弱的翅膀挣扎不过蓝天

于是我的心

总是不停的想着反叛

本着一颗逆反的心

四处调皮捣蛋

现在长大了

家变成了一种思念

四处流浪的'脚步从未曾有过间歇

心里也有想过成家立业

只是一颗向往自由的心

无处停留

就这样飘呀飘，摇呀摇

再没有那种小时候逃避过的味道

找不到目标指引着前进

那里有过曾经在夜里不小心做过的梦

流过的泪水化作一种殷切的祈盼

变成一股温暖的洪流

名字，就叫做思念

梦中的你在门前颔首

满目含情的看着我离开的方向

眼神里不止成龙成凤的期盼

还有那抹不掉的浓浓思念

一无所有的我啊

该怎么对得起你的殷殷期盼

纵然心中万分难安

却不知如何让你的背影不在蹒跚

诗歌家（14）

有关家的诗歌集锦

有关家的诗歌集锦

1

泱泱大中华

谈得最多的是“家”

什么是家

怎样的才算真正的“家”

从广义来说

“家”就是中华

2

中华五千年

东岳日出西岳霞

北国冰封江南美如画

万里长城巨龙蜿蜒

顶梁的立柱是珠穆朗玛

始皇挥戈铁马

长眠于秦陵

留下了惊世之作

陶俑无数兵马

我们的大中华呀

那才是我心中的“家”

3

泱泱大中华

谈得最多的是“家”

什么是家

怎样的才算真正的“家”

4

家是港湾

是每一个灵魂栖息和牵挂

家是精神乐园

……

5

家是什么

千万个人有千万个说法

有的说

家是一种文化

有的说

家是一段美好的'年华

有的说

家是一种情怀与豁达

6

家是什么

也不是什么

它平淡如水

就是每天开门所需

柴米油盐酱醋茶

家是温暖的壳,

家是能铺开心事的地方,

家是没有桃花的桃源,

家是一言难尽的一个字,

家是受伤时的“创口贴”,

家是父母投资

儿女欠债的地方,

家是握在手里盈盈一脉的馨香,

家是每一砖每一石都是用爱砌出来的城堡,

家是以爱为圆心

一家人手牵手为半径走过的一个圆,

家是整个世界在下雪

走进其中却是春天的地方。

家就是可以让我们感到温暖的地方

家——　　不在大　　在于温馨

一个幸福的家

能让人感觉到温暖与温馨

当你走出家门时又很留恋家

却不想离开家

那个家无疑是温馨的

子女对父母的疼爱

夫妻间的互相牵挂

幸福的家

就是当你晚归时

有人为你守一盏心灯

当你工作结束后

身心疲惫的身体回家

有人为你倒一杯热茶

当你清贫时

有人和你共同度年华

与你共创财富

当你寂寞时

有人给你带来欢乐

当你生病时

有人守候在你身旁

安慰有加

家是一个国家中

最小的细胞

只有不让这些细胞

恶性病变

才能促进国家的繁华

共同构建一个家

那就是泱泱大中华

诗歌家（15）

诗歌：家

有这样一个

三口之家

他们是八零后

很裸很现实的那种

经济的拮据

让他们

不得不生活在

不足十平米的空间

女儿五岁了

聪明伶俐

女人身材娇小

不知道的人

还以为

是女儿的姐姐

女人

爱好钢管舞

她说

当她与人沟通时

由于身材的特殊原因

都是在仰望着别人

当她在钢管上

曼妙地舞蹈时

发现她也是

别人仰望的对象

所以女人

从来没有

因为自身的矮小

而自卑过

相反的

面对现实的窘迫

她用

满满的自信

和对生活的热爱

给了这对父女

一个温馨幸福的家

在女人的熏陶下

男人和女儿

也爱上了钢管舞

在他们

不足十平方米的家里

上演出一幕幕

无比温暖的感动

炎炎夏日

爱画画的女儿

流着汗水在创作

爸爸妈妈

在钢管上优美地辗转

他们给女儿充当着

旋转的风扇

女儿的画很漂亮

那是一家三口人

在一起快乐的画面

由于空间的狭小

他们一家人

从来没有

在一起吃过一顿饭

他们都是在钢管上小息

轮流着用餐

女儿的愿望

竟然是

一家人能在一起

吃顿饭

正是因为这种窘境

女儿也练就了

一身的钢管舞艺

她是全国最小的

钢管舞者

在这个特殊的家里

钢管成了这家人的一员

爸爸可以在钢管上

载着女儿

玩旋转木马

妈妈可以在钢管上

载着女儿入睡

这种舞蹈

不仅是一家人的娱乐

更让他们的`小日子

显得格外的温馨

也许

你并不相信

可是他们的生活现状

就是无奈的现实

男人的肩膀

就是母女的依靠

生活的艰辛

并没有减少

他们对未来的执着

一切都是暂时的

生活

虽然总有遗憾

但是未来依旧美好

诗歌家（16）

家是心的天涯诗歌

想家，是一种美好的心情

漂泊的酸甜苦辣，会在想家的感觉里被悄然融化

当双脚踏上家乡的土地

那旅途的负累

已经在乡情的召唤里散尽

故乡的风装满等待的温馨

背上的行囊不再沉重

家里有爸爸妈妈盼望的归期

梦里的一颦一笑

就此共朝夕

问心

久别的离情饱含愧意

愧不能常年在家

带给爸爸妈妈儿孙绕膝的'甜蜜

一种心的等待，默默无语

那是爸妈念儿的悄悄话

家门口的那棵常青树

已经在离家的岁月里长大

青枝何时已经开满花，岁月竞芳华

常青的绿叶，走过风雨的春秋冬夏

树下，簇拥着的盆栽盆花

爸爸说

那是妈妈为树装饰的新家

久久伫立在树旁

叶儿长出的新芽

低眉无语

眼里却已点点泪花

不管我们的脚行多远，总也走不出想家时的那份牵挂

落笔成诗念如画

慢慢人生如梦如幻

家是心的天涯

诗歌家（17）

家是什么的初中诗歌

家。

是避风港。

再大的风雨。

只要回到家。

在晚餐时光聊今天发生的事。

就能甩掉那沉重的压力。

获得再出发的勇气；

家。

是梦想的前哨站。

踏青、旅游、发呆。

填满我假期的空档。

知识渐渐的萌芽茁壮；

家。

是成长的起点。

书桌旁的奖状。

记录着我的成长点滴。

墙上的涂鸦。

编织着我的'未来梦想。

是家庭的支持。

让我不会感到彷徨。

是家人欢笑。

让我充满希望。

家庭的相处时光是我最快乐的时光。

也是一生中最幸福的时光。

诗歌家（18）

中班诗歌：我的家

在日常的学习、工作、生活中，大家都知道一些经典的诗歌吧，诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是以意思为主。那么都有哪些类型的诗歌呢？下面是小编帮大家整理的中班诗歌：我的家，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计意图：

家是孩子们最熟悉的地方，幼儿对家中的各种物品也是再熟悉不过的了。为了培养孩子爱父母、爱家人的`情感，并了解自己家庭的主要成员，我特设了这个语言活动-----《我有一个幸福的家》。

活动目标：

1、学习诗歌《我的家》，知道自己家庭的主要成员，丰富词汇：亲亲热热，产生热爱自己家庭的情感。

2、学会有感情地朗诵诗歌，理解“幸福”的含义，尝试替换诗歌中的部分词语进行简单的仿编活动。

3、感知体验在家庭中的快乐和幸福。

活动准备：图片

活动过程：

一、通过语言引起提问的方式，引出主题。

师：小朋友，你们天天从哪里来到幼儿园的？我们每个小朋友都有一个家，家里除了你，还有谁呢？在这个家庭里，你们和你们的爸爸妈妈生活在一起，感到快乐吗？

师出示图片：今天老师把这个快乐的家庭还可以编成一首好听的诗呢！小朋友想听吗？小朋友仔细地听好了，老师在诗歌里说了什么？

分析：与孩子进行语言交流，只是为了和孩子沟通，使孩子能在一个宽松的氛围中来学习诗歌。使孩子知道家庭中的主要成员。

二、师有表情地朗诵诗歌，让幼儿感知诗歌的内容。

现在，请你们说说，你听到了什么？

在这个幸福的家里有谁？

在这个家里，大家是怎样的？

三、师引导幼儿一起朗读诗歌《我有一个幸福的家》。

1、师幼把刚才听到的复述一遍。

2、师指导幼儿有感情的朗诵。（2—3遍）

案例实录：由于诗歌简单、简洁，所以孩子一会儿就学会了。而且很熟练。

四、引导幼儿重点理解诗歌中词语“幸福”“亲亲热热”的含义。

五、启发幼儿仿编诗歌。

师启发幼儿用家庭中的其他成员替换诗歌中的爸爸妈妈：在你的家里，除了有爸爸妈妈，还有谁？

反思：

在本次活动中，我通过与孩子聊天和提问，解决诗歌中的难点，再运用图片使孩子进一步了解家庭中的人员，也为创编奠定了基础。由于这首诗歌简洁、通俗，孩子们学起来也特别的快。在创编时，由于孩子都特别熟悉家庭中的成员，所以在创编方面也没什么问题。

诗歌家（19）

大班诗歌《家》说课稿

无论在学习、工作或是生活中，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌以强烈的节奏、美妙的韵律、精炼的语言、奇特的想象，丰富的感情展现其语言的艺术。还苦于找不到好的诗歌？以下是小编帮大家整理的大班诗歌《家》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、简析教材

1、说教材内容：诗歌《家》选自南师大出版的“幼儿园课程指导丛书”语言大班上册。《家》这首小诗从一个全新的视角，将幼儿所不熟悉的事物引入他们熟悉的经验内，将大海、云朵、地下、森林想象为珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，让幼儿产生无限的遐想，又调动起孩子已有的经验，使幼儿有一种亲切感，帮助他们从这样的视角去看待和想象周围的世界。在结束句“小朋友到动物园玩，可别忘了回家”将幼儿的想象拉回现实，使他们更贴切地联想到自己，更真实地感受到家的重要性。这样的结尾对幼儿很有趣，也有余蕴的感觉。这首诗歌语言简洁、明了，整首诗歌充满了欢快流畅的情绪，易于幼儿喜爱和接受。重复性的句式让幼儿更加便于记忆和创编。符合大班语言教学目标中提出的“让幼儿学习理解文学作品内容，初步感受其语言美及作品的情感脉络，依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。”因此适合大班教学。同时，通过仿编，可以发展幼儿语言表达能力及想象力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。

2、说教学目标：

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，确定以下目标：

（1）、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗内在的温馨和美的情感脉络。

（2）、引导幼儿以艺术的方式观察周围事物，想象事物之间的关系。

（3）、教幼儿按照诗歌的重复结构仿编，体验创作的乐趣，培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。

3、说教学重点、难点：语言的教育意义指出“语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观”。因此，理解诗歌内容，初步学习朗诵是教学活动的重点。幼儿只有理解了作品内容，把握诗歌内在的温馨和美，才能在感情上产生共鸣，有感情的朗诵。在平时的语言教学工作中我发现本班幼儿在进行创编时有一定的困难，必须有教师的引导和帮助，因此我把学习仿编诗歌发展创造性思维，培养口语表达能力定为教学活动的难点。

二、说教法

1、在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了以下教法：

（1）、游戏法：幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习，因此我设计了“找家”的游戏置于学习诗歌之前。为激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提供人手一份材料，引导幼儿积极主动地参与操作材料。使幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系，感受家的内涵。在理解学习诗歌过程中采用后半句接龙，轮流等趣味性游戏使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。

（2）、视、听、讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。讲就是指幼儿的讲述。包括自由结伴讲、分组讲，这样可以更好地满足每个幼儿想说的愿望。视、听、讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中，配合教师亲切自然富有感情的激励语言，自由宽松的学习氛围等，培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力及理解力。

2、教学准备：为了使活动寓教育于生活情景及游戏中，特做以下活动准备：

（1）知识经验准备：教师在活动前运用视频资料、挂图、图书，利用散步、谈话引导幼儿学习以艺术的方式观察认识、了解诗歌中所提到的这些事物，想象事物之间的关系，以获得有关于事物归属关系的经验。

（2）物质准备：根据诗歌内容，制作教学视频画面，蓝色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中动植物等。

三、说学法

遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的学法有：

1、观察法：教师在活动前利用散步、谈话等引导幼儿以艺术的方式观察周围事物，让幼儿亲身感受生活中大自然的温馨和美。日常活动中利用挂图、图书、观看视频资料等引导幼儿观察，想象事物之间的关系，以获得有关于事物归属关系的经验。在仿编的过程中调动这些已有的经验想象，让孩子在活动中言之有物。

2、倾听表述法：让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听教师声情并茂的朗诵，激发幼儿“想说”的愿望。其次，利用各种教法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿“敢说”。

3、探索仿编法：新《纲要》指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构建愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了视频画面，蓝色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中动植物等。以引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主的学习，突破活动的难点。

四、说教学思路

《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动分为四个环节：

1、观察感知，积累经验

这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在平时利用视频资料、图片、图书、周围环境引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。

2、操作探索，具体感知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，在诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，因此我设计了“找家”的游戏置于学习诗歌之前。激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提供人手一份材料，引导幼儿积极主动地参与操作材料。幼儿游戏时，全面观察幼儿操作，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充分感受家的内涵。游戏后，启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿互相交流，弥补感知的不足，为下阶段活动奠定基础。

3、理解学习诗歌

皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的`积极主动性。先朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。再提问引导幼儿结合图片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿掌握诗歌的重复结构，感受到诗歌的内在语言韵律。

4、扩展想象，仿编诗歌

在幼儿语言仿编活动中可要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于在平时的语言教学工作中我发现本班幼儿在进行创编时有一定的困难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

（1）、扩展想象，回忆经验。我启发性的个别依次提问，如蓝色的大海还是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创作，并根据幼儿的回答依次在画面上添加。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。

（2）、学习仿编。这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，掌握诗歌的重复结构，为幼儿的下一步自由创编奠定基础。

（3）、分组讨论，自由创编。引导幼儿分组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培养幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。

（4）、集体交流。在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。

五、活动特色

本次活动我根据本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。