卡罗纳教学设计（1）

教学设想：

《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。

教学目标：

一、知识能力：

1、正确流利地有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

3、培养独立阅读能力。

二、过程方法：

在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

三、情感态度和价值观目标：

感受人和人之间深厚而真挚的爱。

教学过程：

一、导入揭题。

同学们，你们读过《爱的教育》这本书吗？《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的一个故事——齐读课题《卡罗纳》。

二、初读课文。

1、卡罗纳是个外国孩子的名字，请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要讲了一个什么故事？

2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多，都集中在几个句子中，谁来读读这些句子。（指名读句子）

（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语，学生齐读句子。

（2）那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

“叮咛”和“嘱咐”是一对近义词，一起读这个词。

（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

“号淘大哭”的“号”是多音字，在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。

3、课文讲了一个什么故事。（指名说）这真是个感人的故事。

三、感悟伤心：

1、母亲是世界上最温暖的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。（配乐）

母爱是香甜可口的饭菜，是温暖柔软的毛衣；是无微不至的关怀；是孜孜不倦的教诲。

母爱，溶入我的血液；母爱，渗入我的骨髓；母爱，涌入我的心窝。

2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他，他再也享受不到这样的母爱了，读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子，读出他的感受。

（出示描写卡罗纳伤心的四个句子，学生自由读。）

3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的'伤心。

（1）他面容灰白,眼睛哭红了，两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。

（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了，卡罗纳放声大哭。

（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么平常的画面，卡罗纳却再也没有了。

（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了，他的妈妈去世了。一起读。

四、感受幸福：

1、默读课文2—7自然段，划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子，自由练读，读出感受。

2、交流划出的6个句子，师指导朗读，体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。

（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不知道说什么好，就用眼神送去关心和安慰。）（板书：屏息凝神地望着）指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。

（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

指名读。指导读“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。

（3）老师暗示大家暂时别管他，现在上课。

老师会怎样暗示大家？老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神，一个手势里，齐读。

（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

指名读。我把对卡罗纳的关心，想对他说的话都化为两个动作，是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么？指导读“卡罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。

（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”（板书：默默地看着）体会全班同学在默默地关心卡罗纳。

（6）我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

指名读。母亲把我一推，为什么？从目不转睛地望着我体会到什么？（板书：目不转睛的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳，是非常难能可贵的。指导朗读。

3、写话。卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐读板书3个表示眼神的词语）在这无声的眼神背后传达是怎样的心声？这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么？让学生自由选择一个人物的眼神写下来。（学生自由写话）

师配乐引读课文，学生交流。

可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说：“”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳：“”

当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是目不转睛地望着卡罗纳，好像在对卡罗纳说：“”

4、改变人称引读第一段，让学生体会三种人物的心情。

真是此时无声胜有声，这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。（出示第一段）齐读。

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（板书：庄重严肃热情）

这不仅仅是说给同学们听的，也是老师这样告诉自己的。（老师范读改变人称的第一段）

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”

同学们听了老师的话，也这样对自己说：（学生齐读）

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

我的母亲知道了这个消息，也这样告诉自己：（学生再次齐读）

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我也要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”

五、总结全文。

同学们，当别人遭受不幸时，我们就应该这样对待他——（齐读：庄重严肃热情）不需要豪言壮语，不需要惊天动地，只要——（齐读：庄重严肃热情）一个轻轻的动作，一个深情的眼神，这就是——（齐读：庄重严肃热情）

在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，浸润在这样的爱中，让我们每个人的心都变得温暖，让我们每个人都变得坚强！

卡罗纳教学设计（2）

教学目标

1、认识文章中的5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

教学重、难点：了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

教学过程

一、故事导入，激发情感。

1、播放歌曲《世上只有妈妈好》

2、师：听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？

3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样？

5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

二、自由读文，个性感知

1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文，把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子？

2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读（出示生词课件）

3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读——齐读

4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？

5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。

6、出示句子，选择一句仔细地读

7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了——（母亲），他痛失了母爱。板书：痛失母爱

三、品读课文感受幸福

1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他的句子，好好读一读，并说说你的体会。

2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？

（出示）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。

你能读好老师说的话吗？试一试

（出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

①自由读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱

②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟”

③师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励，饱含了深深的爱意。板书：老师的爱

④请你像老师一样说说这一段话

自由读——指名读——范读——齐读

老师暗示大家暂时别管他，开始上课。

①师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？

师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤，多么细心的老师啊！

过渡：师：老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱

（出示）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

①师：“屏息凝神”是什么意思？

②师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中充满了什么？

师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

（出示）我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

①学生谈体会

②师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”

②一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。

③请你轻轻地读读这句话，感受这份爱

（出示）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）

②我恍然大悟了什么？出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。

③师：当时母亲为什么要这样做呢？

④师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此的同情和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长辈的爱

⑤读一读这两个句子

四、拓展延伸，理解关爱

1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言壮语；爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。

2、师：读了这篇文章，你有什么启发？

3、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。

5、你知道这篇文章出自哪本书？——《爱的教育》。这本曾被译成多种文字，在世界各地发行，感动了无数的读者。同学们，让我们有空多读一读《爱的教育》吧！

卡罗纳教学设计（3）

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

2、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

教具准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入：

1、用单元导语导入课文：爱是人类最美好的情感，学习第七组课文让我们了解到古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天我们学习的这篇课文会让我们体会到人世间的另一种关爱。

2、读课前导语明确这节课的学习目标。

一、这是一篇略读课文请同学读读课前的导语。谁能说说这节课我们重点解决的问题是什么？

二、初读课文，整体感知：自由读课文，一边读一边想课文主要讲了一件什么事？

三、感受悲伤，渲染气氛。

（音乐响起）同学们，母亲是给了我们生命的人，是世界上最爱我们的人。有位诗人曾经说过，人的嘴唇能发出的最甜美的字眼就是母亲，最优美的呼唤就是妈妈。可是卡罗纳的妈妈被无情的病魔带走了，他永远失去了自己的妈妈，他是多么悲伤啊！今天卡罗纳来到了学校，出现在我们面前的卡罗纳是什么样子的？（指两名同学读。预设：我怎么没听出卡罗纳的悲伤呢？听了你的朗读老师都想哭了……）

三、根据自学提示学习课文。

1、下面请同学们根据自学提示来找一找、画一画并简单写写你的感受。

2、交流感受，指导朗读。

（1）谁先来谈谈你的感受？

生读：昨天上午，我们刚走进教师，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情的对待他。任何人都不许根他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

师：谈谈你的感受。生：……

师：你体会的很好，老师把她对卡罗纳的关爱藏在了对其他同学的嘱咐中。请同学们再来听听老师对你们的殷殷嘱托吧。师读。孩子们听清了吗？能做到吗？老师相信大家一定能做到。

（2）谁接着来交流？

生读：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。生：……师升华：（评价后）多么善良的同学呀，虽然没有说话，但你们那屏息凝神的注视，不正是无声的关爱吗？板书：（关爱）

（3）还有谁也想畅谈自己的感受？

生读：老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”（课件出示文字）师引导想象：你就是卡罗纳，依偎在老师温暖的怀抱里，此时此刻你有什么感受呢？生……

把卡罗纳拉到自己的胸前，请用轻柔的声音安慰他，谁来？请用坚定的声音鼓励他，谁来？让我们把卡罗纳拉到自己的胸前，一起用最真诚的声音安慰他、鼓励他吧！（配乐齐读。）师升华：多么细心的老师啊，她给了卡罗纳最真诚的理解呀！（板书：理解）

（4）谁来继续交流你的感受？

生读：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。生谈感受

师：对，老师的爱就是这小小的暗示。

（5）还有谁的做法让你感动？

生读：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”生谈感受。（课件出示文字）指导朗读：谁能把“我”的关爱读出来？谁再来试试？让我们带着对卡罗纳的无限同情一起读读这段话。（配乐齐读）师升华：多么体贴的同桌呀，两个动作，一句简短的话语，是发自内心的安慰，这胜过了千言万语呀！

生读：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。生谈感受。

（7）谁还想说？

生读：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。生谈感受。母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说什么？生：……师升华：多么善解人意的母亲呀，她用目不转睛的凝视告诉卡罗纳：别伤心，我的孩子。

（8）还有同学想说。

生读：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。生谈感受。

小结：同学们感受到了，当卡罗纳遭遇失去母亲的不幸时，大家给了卡罗纳什么？对照板书。（真诚的理解，热情的安慰、默默的关爱）

四、出示：写一写的要求。

如果你就是卡罗纳的同学，你要为他做什么？请你写下来。

指生交流。

总结：卡罗纳这个故事告诉我们，世界上有了爱，我们才有幸福和快乐。当别人遭遇不幸时，请伸出你的手，去关心他，帮助他吧！

五、扩展阅读。

1、读资料袋的内容。

2、出示《爱的教育》中《我们的校长》让学生读一读，激发学生的阅读兴趣。（如果你想知道故事的结局课下找到这本书读读就知道了。）

板书：28 卡罗纳

真诚的理解

热情的安慰

默默的关爱

卡罗纳教学设计（4）

1．教学设计学科名称

人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元 卡罗纳

2．所在班级情况，学生特点分析

本班学生思想比较活跃，上课积极回答问题，朗读能力比较强。但由于学生还比较小，对问题的分析能力，语言理解能力还比较差， 教师在语文教学中，还要多引导学生多思考多动脑，培养他们独立思考问题的能力。

3．教学内容分析

这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

4．教学目标

1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。

2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

3、品味人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。

4、培养学生独立阅读能力。

5．教学难点分析 是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

6．教学课时 第一课时

7．教学过程

课前谈话：

在黑板上板 “母爱”，看着这两个字，脑海里出现怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你害怕时，母亲一句鼓励的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照顾，母爱就是在你失败时，母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的悲痛之中，那么他周围的人会怎样对待他呢？

一、初读课文，整体感知。

这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。

1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。

2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、伤心，感受到老师同学、家长很关爱他）

二、自主朗读，体会伤心。

师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜，那么请同学们快速浏览课文 ，找到相关的句子。

1、浏览课文，划句子。

2、反馈：

（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（3）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’

（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

（学生交流体会 。）

3、教师导读：

孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，因为这里一切都有母亲的影子。

如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以——学生读第一句话

当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手，所以——学生读第二句话

当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱，所以——学生读第三句话

当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以——学生读第四句话

（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），

三、品读涵咏，体会关爱。

失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦孤独中吗 ？

1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长）

2、请同学们快速浏览课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并及时写上批注。（根据学生的反馈，顺学而导）

板块一：感受来自老师的爱。

句子一：昨天上午。

1、透过老师对同学们的嘱咐，你读懂了什么？（同情、严格要求）

2、理解庄重严肃。

3、理解“昨天上午，”“明天”。

4、指导朗读（老师担心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳，加重他的痛苦（从老师严格的要求，语重心长的嘱咐，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关心送进去读一读）

句子二：

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲……

1、师范读。

2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓励）（拉、孩子）

3、指导朗读

4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）

从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）

板块二：感受同学的爱。

老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能……板书（深情地凝望）

2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）

（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

板块三：感受家长的爱

句子：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应该把爱分一点给他，不让他那么孤单）多善良的家长，多敏感的家长。

2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）

学习带“望”的句子，体会作者用词的准确。

1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子：

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

换成老师是这样写：

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。

母亲把我推开了，望着卡罗纳。

2、你觉得哪种写法更好？

3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，作者却用不同语言描写，可见作者用词用得非常准确生动。

4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝望！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界处处充满温暖，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！

8．课堂练习

写读后感

1、推荐《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来阅读。

2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读，并写读后感

3、交流感受。

4、小结。是的 ，正因为卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人，无论什么 时候，只要别人有困难，他总是毫不犹豫地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是——相互的。

9．作业安排

完成读后感

10． 附录（教学资料及资源）

阅读连接：

好友卡罗纳 十月四日

——本文选自《爱的教育》

虽然只有两天的休假，我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉，越觉得他可爱。不但我如此，大家都是这样。

每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳”，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人请求他，不论铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。 我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，好像在那里说：“喂，安利柯，我们大家做好朋友啊！”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌，使人一见就喜欢，全班中谁都喜欢和他同桌。

有一个星期六的早晨，他看见二年级有一个小孩因丢失了钱，不能买笔记本，站在街上哭，他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日，费了三天工夫，写了一封有八页长的信，纸的四周还画了许多装饰的花样。

我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候，那种欢喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的确相信：卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神，从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中，谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。

读后感：读了这篇文章，我想对卡罗纳说：“ 。”

11． 自我问答

在教学中我是如何重视朗读，以读带悟的？

俗话说：读书百遍，其义自见。在语文阅读教学中，更要重视朗读，这是学生展开想象，将文本转化为画面的最有效的途径，也是使学生加深对作品的理解，受到情感熏陶，享受审美情趣最直接的手段。例如，我在教学《卡罗纳》一课时，有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……她说读到这些句子时，她感动不已，眼泪都流出来了，她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对卡罗纳百般关心，疼爱有加的情景，而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了！”她激动地说。这样，通过朗读就拉近了文本与学生间的距离，进而让学生获得了情感体验。

卡罗纳教学设计（5）

【教学设想】

《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的'时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。

【教学目标】

一、知识能力

１、正确流利地有感情的朗读课文。

２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

３、培养独立阅读能力。

二、过程方法

在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

三、情感态度和价值观目标

感受人和人之间深厚而真挚的爱。

【教学过程】

一、五分钟基础知识训练

１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。

２、展开想象，把下面的话说具体。

（点击课件，进入“积累”栏目。）

二、创设情境，导入新课

１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？

（点击课件歌曲。）

２、引入：

可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。

（板书课题。）

（点击课件出示课题。）

３、同学们，你们想想、说说：

失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”

１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。

（生阅读，师巡视。）

读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？

２、生畅谈感受。

四、深入阅读──理解“爱”

１、生默读课文，思考：

面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。

（点击课件出示要求１。）

２、学生交流：

（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？

（相机点击课件出示相关句子。）

３、感情朗读：

师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

（点击课件出示引读。）

４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。

五、品析、想象──领悟“爱”

１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。

（点击课件出示要求２。）

２、学生交流想法。

六、爱的延伸

１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。

２、你从大家的言行中受到什么启发？

师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。

３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？

４、走近《爱的教育》：

阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。

师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。

七、作业布置

１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。

２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

八、板书

卡罗纳

老师 同学

家长

爱是一种能力，我们要学会爱！

卡罗纳教学设计（6）

设计理念：

《卡罗纳》是一篇略读课文，描写细腻，散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生”的理念，以“读”为主，以“爱”为线，在自读自悟中，培养语感，理解课文，感知作者的语言、动作、神态描写特点。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师引导学生感知文本，体会文本中心，畅所欲言，最终获得情感熏陶得到思想启迪。

教学目标：

知识与能力：

1、认识5个生字；

2、流利、有感情地朗读课文；

3、了解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

过程与方法：

1、通过反复诵读，动手做记号，体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：

1、感受人与人之间真切的关爱之情；

2、激发学生关爱他人，帮助他人的情感。

教学重点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，学习交流各自的阅读体会。感知作者的语言、动作、神态描写特点。

教学难点：

通过字面想像人物的内心活动，体会人物感情。

教学时间：

一课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，渲染母爱。

1、听歌曲《世上只有妈妈好》，可以跟着吟唱。

2、展示多媒体课件，学生读关于母爱的名句。

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

3、师述（过渡）：母亲，一个多么温暖的称呼，母亲，是我们的天，是我们最亲近的人。可我们今天要认识的这个朋友，他失去了最爱他的母亲，这么一个可怜的孩子——卡罗纳，我们一起走近的卡罗纳。

二、初读课文，发现爱。

1、初读课文，初步感知课文内容。

（1）读了课文，你感觉到什么？（围绕卡罗纳的心情和表现来说）

（2）出示词语，试着读一读：

遭到不幸面容灰白同情怜悯俯下屏息凝神

千叮咛万嘱咐号啕大哭目不转睛恍然大悟

2、课文哪些地方体现了卡罗纳的悲伤。请同学们再读课文，找出相关句子。

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

3、（过渡）卡罗纳遭遇了巨大的不幸，他显得无比脆弱，这时候，他最需要什么？默读课文，看看卡罗纳周围的人是怎么做的？

三、研读课文，体会爱。

1、找出周围的人关心卡罗纳的句子，用“﹏”表示。

2、自由练读句子，感受当时的场景。

3、交流：文中体现了谁对卡罗纳的关心。

（1）师爱，学着老师的神态、语言、动作读一读句子。

①老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子……你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他的面前放声大笑。”

②老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

③老师暗示大家暂时别管他，现在上课。

交流：老师为什么说不许跟他开玩笑？不许放声大笑？为什么母亲不在世界上了，却还能看见你，还生活在你身边？“暂时不管他”也是老师对卡罗纳的爱吗？

指导朗读：老师的话，体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。

（2）同学的爱：

①我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

②我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

③放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。④我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

指名读，交流：同学们把对卡罗纳的爱和关心化作什么？（眼神、简单的语言、一个小动作）体会全班同学特别是“我”对卡罗纳的关心与鼓励。

（3）同学家长的爱：

①我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

指名读。

为什么母亲把我推开？从“目不转睛地望着”卡罗纳，“我”体会到什么？感受一个同学家长对卡罗纳的关心。

4、整体感知，畅谈感受。

（1）齐读课文，注意朗读时的感情与语速。

（2）读了这个故事，你体会到什么？或者想对文中的主人翁说什么？

四、课外阅读，延伸爱。

1、课外阅读《爱的教育》

因为失去了母亲，卡罗纳是不幸的；但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多关心他的人。一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现这大家对卡罗纳真挚的爱。

《卡罗纳》的故事来自《爱的教育》这本书，出示《爱的教育》这本书，读读这本书吧，会给你更多的感动。

2、延伸爱。关心身边的人，关心需要关心的人。

音乐响起，师朗诵《让世界充满爱》部分歌词。轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单，深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变。

视频播放玉树地震图片。在我们周围，在我们国家，在地球村，到处都有需要我们关心的人，前年5月的汶川大地震，今年4月14日的玉树地震，多少人失去家园，多少孩子失去自己的双亲。同学们，万众一心，众志成城，伸出我们的手，向需要帮助的人表达我们的爱。给予也是快乐的。

板书设计：

老师语言动作

同学动作神情

同学家长神态心理

卡罗纳教学设计（7）

教学设计

《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。

我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。

课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。

同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。

最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。

课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：

敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。

亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。

亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。

总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。

教学反思：

一、朗读训练

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。

二、评价语

整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有许多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！

卡罗纳教学设计（8）

教学目标

1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

教学重难点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

教学准备：制作幻灯片

教学过程：

一、谈话导入

同学们，第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到朋友之间友爱的珍贵，《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱，这节课我们继续来学习一个关于爱的故事——《卡罗纳》。（板书课题）

老师简介（卡罗纳也叫卡隆，是个正直、善良、孝顺……）

二、一读课文，感知内容

1、初读课文

自由朗读，要求：

（1）读准字音，读通句子，难读处多读几遍。

（2）思考：卡罗纳怎么了？他身边的人又是怎么做的?

2、交流反馈：

（1）检查朗读，让学生将难读处的句子读一读。

（2）交流答案，根据回答生成板书：悲痛、关爱……

（3）请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。

三、二读课文，感受“悲痛”

1、默读课文，“------”划出卡罗纳悲痛的句子，读一读，从哪些词感受到的？

2、反馈交流，朗读感悟

a：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

（1）学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛，指读，读好关键词。

（2）老师引导集体朗读，

师：变得如此憔悴，如此虚弱，是因为？（妈妈去世了），读

师：站在教室门口，卡罗纳的神情、样子，足见他内心的悲痛，读

b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

课文还有一处地方是写卡罗纳哭的，你发现了没有？

c：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。

（1）联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭？（回忆、拉手）

（2）往事历历在目，可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐，和妈妈手拉手的亲昵了，让我们再来读读这两句话……

四、三读课文，感悟“关爱”。

1、速读课文，圈划关爱

师引:失去了妈妈的卡罗纳，深深地陷入了无比的哀伤中，我们感受到了，卡罗纳身边的人也感受到了。他们，都用各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。

请同学们静静地读读课文，找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的，用～～划出相关句子，读读句中的哪些词让你有话想说，同时可以在边上写点感受。

2、学生汇报，重点感悟

a：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

他们为什么要如此屏息凝神地望着他？

课文还有一个地方，同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳，找到了吗？

b：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

（1）指读，说说感受。

（2）想象说：此时无声胜有声，看到自己的伙伴如此难过的样子，同学们关切的目光似乎在说：……

（3）感情朗读：真情无言，真爱无声，这一道道的目光，在此时，也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。

提炼技巧：这两句话的朗读，让我们明白，对别人的关爱有时藏在目光里。

过渡：同学们用独特的目光关爱着卡罗纳，而作为卡罗纳同桌的我，当然不会置身事外，同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗？

c：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

（1）说说感受。

（2）比较感悟：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就对他说：“卡罗纳，别哭了。” （学生读读说说）

（3）回忆画面：是啊，这样的动作在以前可能谁经常会做的？你还感受到了什么？

（4）个性朗读：就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词，却包含着同学间真诚的关爱：加提示语个性读（轻轻地、诚恳地、用心地）对他说：“卡罗纳，别哭了。”

过渡：“我”关爱卡罗纳的动作还有吗？

d：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

（1）学生说感受。（引：原本应拉妈妈的手，而今拉卡的手，关爱他。）

师引：其实我的这一拉，是受了妈妈的启发，读：

母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

（2）当时的“我”大病初愈，可妈妈却把我推开了！妈妈到底是怎么想的呢？请你读读第七节说说。

（3）这又让你感受到了什么？

（4）妈妈的想法，用意我最终明白了吗？

（4）齐读7、8两个自然段。

3、除了同学、家长的关爱，还有老师也在细心地关爱着卡罗纳，指读说。老师关爱藏在语言里。

五、读写结合，尝试“关爱”

失去母亲的卡罗纳是不幸的，但同时他又是幸运的，因为他得到了同学，老师，家长那不是母亲却似母亲的关爱，他们的关爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在我们身边，你会去关爱他吗？

出示：

看到卡罗纳在吃中饭，面对着饭菜流泪的时候，我____________________ 。

看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候，我___________________

________________________________________________________________。

1、请学生写一写。

2、交流，评价：

六、课堂小结，提升“关爱”

同学们，人与人之间彼此的关爱不一定是激情澎湃的豪言壮语，轰轰烈烈的惊人之举，他可以是一个深情的眼神，一次轻轻的接触，一句真诚的话语……

像这样的故事，在我们的生活中还有很多，请同学们课后选择一途径去收集：

1、在生活中寻找发生在你或你身边的人身上互相关爱的故事，写成一个片断。

2、在亚米契斯的《爱的教育》这本书中，找一个最让你感动的故事讲给同学听。

板书设计：

悲痛

老师：

同学：

（“我”）： 关爱 卡 罗 纳

家长： 幸运

卡罗纳教学设计（9）

教材分析：

《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的`教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

设计理念：

凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。

教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】

二、走进内心——感受伤痛

1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

课件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）

【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】

三、身临其境——体味关爱

过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）

预设交流：

（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

（2）为什么不许、不许什么？再来读读。

（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

（二）、来自同学们的关爱

1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。说说为什么？

（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

（3）千言万语还化为一句话——齐读。

（三）、来自长辈的关爱

1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

2、语言训练：

请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】

四、还原生活——直抒胸臆

1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。

3、指名交流。

4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）

5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

卡罗纳教学设计（10）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

教学重点：

理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱。

教学难点：

将自己的感受与同学们交流。

教学准备：

1、课文插页的挂图。

2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、推介新书，揭示课题

导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事。

二、初步阅读，读通课文

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2、出示小黑板，读准9个词语。

3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、提纲导读，感悟理解

1、出示“导读提纲”，学生自读课文。

a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?

b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?

你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

2、学生读读、画画、议议。

3、提供范例，指导交流。

a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

4、学生交流。

四、欣赏评价，延伸教育

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

3、师小结。

五、布置作业

1、积累9个词语。

2、摘抄文中最令自己感动的语句。

3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

卡罗纳教学设计（11）

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

教学重、难点：

了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

课前准备：

1、课文插页的挂图。

2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

教学过程：

一、推介新书，揭示课题

导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。

二、初步阅读，读通课文

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2、出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）

3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、提纲导读，感悟理解

1、出示“导读提纲”，学生自读课文。

（1）当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

（2）从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？

（3）“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

（4）当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？

你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

2、学生读读、画画、议议。

3、提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）

小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

（2）他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

4、学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）

四、欣赏评价，延伸教育

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。

五、布置作业

1、积累9个词语。

2、摘抄文中最令自己感动的语句。

3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。

卡罗纳教学设计（12）

教学目标：

1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；

2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

教学过程：

课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？

一、创设情境，引发猜想

1、课前板书课题：卡罗纳

有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。

来，让我们轻声呼唤他的名字。

再深情一些。

二、感知课文，了解大概

1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。

首先请大家看几个词语

遭到 号啕大哭 端详 悲哀

（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）

2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）

是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？

三、直奔重点，感悟课文

1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？

2、指名说。师随机板书：老师 同学 朋友 我母亲

3、请同学们看背投，你会说吗？

卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜， 所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！

（老师用红笔圈一个心，完成板书）

4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。

5、汇报交流。

指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！

出示句子，指导朗读

“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”

（从这里你能感受到什么？）

母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

（读完这两段话，你又感受到了什么？）

6、指导朗读

四、拓展延伸，升华情感

1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事，可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都有很深的感受。

2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。

出示练习：

1）读了《卡罗纳》的故事，我想，当——，我会——，还会——。

2）我觉得爱是人间最美好的情感，爱能——，爱能——。

3）是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。

非常感谢同学们，下课！

教学反思：语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。

也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术，才会有如此大的魅力，才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终生。

卡罗纳教学设计（13）

《卡罗纳》教学设计第一课时

教学过程：大概44分钟，时间把握好。

一、故事导入，激发情感。（3分钟）

1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）

这个可怜的孩子叫-----------点击课件，出示课题：卡罗纳

2、师生问好。（按序发下复印课文）

二、初读课文，学习生字词。5分钟

走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4分钟

看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟

都能写准确了吗？

三、研读第一自然段（6分钟）

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。

2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情

3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”

四、围绕第一自然段研读课文16分钟

1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5

生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。

点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。

A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2

（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）

（2）朗读体会。

B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3

朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

C、朗读体会。1

D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的.悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5

（2）为什么这么肯定？

（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………

…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。

这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。

五、小结4分钟

当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

庄重严肃热情

这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？

这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）

出示课件，齐读：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。

爱，让人间充满温馨。

六、内化拓展10分钟

1、写信

A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，交流。

2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。

板书：

庄重

严肃

爱！

热情

卡罗纳教学设计（14）

四年级语文《卡罗纳》的教学设计

想法：本文处在三篇精读之后，一篇略读之前，如此位置决定课堂应彰显精读作用，引领略读方法。从人文性角度，本课将继续爱的主题；从工具性角度而言，本文的细节描写应是阅读重点。叶老曾以提纲挈领，期其自得八字高度诠释略读课堂教学状态，略读课堂更应是学生自己的阅读舞台。相信学生在一次次的读书活动中能经历这样一个文本体验：可怜的孩子－温情的人们－感动的心。

流程：卡罗纳优秀教案教学设计

一．在单元主题下入课

1．回顾中唤醒

师：经历了三篇课文的学习，我们不难发现本单元选文中流淌着一个美好的字眼--爱。爱是什么？爱是李白登黄鹤楼时远眺江面唯见的孤帆；爱是王维送元二时更尽的杯中酒；爱是那一排排任人走任人踏的搭石；爱更是那座跨越海峡的生命桥。那么，今天的'课文中爱又是什么呢？让我们翻开书109页，走近卡罗纳。

二．可怜的孩子

1． 自由读。/你眼前出现了一个怎样的卡罗纳？

2． 指生交流。师：说说你感受到的卡罗纳。板书：可怜的孩子

3． 分段读。回沓描写卡罗纳的句子，在回沓中可怜呼之欲出

三．温情的人们

1． 关注导语

师：除了卡罗纳，这个可怜的孩子外，你还读出了什么呢？

让导语带我们读得更加深入。

2． 默读 关注大家的言行圈划让你感动的。

3． 开火车读 读出自己的感动

4． 指读 属于自己的感动

四．在细节中书写感动

1． 出示一句话，一个动作，甚至一个眼神，都传递着大家对卡罗纳真挚的爱。）（这是下课的导语）爱是什么？/article/导语告诉我们爱是一句话，一个动作，甚至一个眼神。

2． 细细的默默的读课文，哪个细节让你强烈地感受到这就是爱呢？请用000圈出来。

3． 小组交流自己感受到的细节。

4． 集体交流

5． 尝试将感动写成两行小诗

交流中形成一行小诗，如爱是什么？爱是屏息凝神；爱是心里泛起的同情和怜悯；爱是痛痛快快一哭；爱是回家时小手紧牵

6． 联行成篇 形成一首小诗。

7． 在音乐中轻轻地读我们自己的诗。

五．走进《爱的教育》（略）

内容概括：这篇介绍了关于卡罗纳,卡罗纳优秀教案教学设计，希望对你有帮助！

卡罗纳教学设计（15）

《卡罗纳 》课文教学设计范文

教学目标

1、认识文章中的5个生字。

2、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

3、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。

教学过程

一、初读课文，认读生字，了解内容。

要求：1、读准字音，读通句子。

2、写下5组自己认为最难读准的词语，让自己的同桌认读。

二、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。

师：在语文实践活动中，同学们找到了很多关于爱的故事，今天老师也找到了一篇，大家想听吗？

老师配乐朗读《疯娘》（背景音乐〈白发亲娘〉）

三、引入新课，借情朗读。

引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。

1、自由朗读课文并画出最感人的地方。

2、指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。

师评价：同学们读得很有感情，读得也非常投入，在大家的泪光中我仿佛看到了悲伤的卡罗纳，也仿佛看到了给予卡罗纳无限关爱的人们。（板书：巨大悲痛和无限关爱）

同学们在读课文时肯定有很多感想和体会，下面请同学们默读课文，把自己想到的写在书上。

3、默读课文，写出自己的感想和体会。

3、交流汇报自己的感悟和理解。

4、带着自己的感悟再次朗读课文。

四 、理解内容，体会写法。

师：大家读得这么动情，我仿佛觉得卡罗纳正向我们走来，同学们，当卡罗纳走进教室时，你看到他是什么样子的？

生：她面容灰白，两眼都哭红了……。

师：作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？

生：“面容灰白”是写人物的神态，“两腿都站不稳”是写他的动作，……。（板书：神态、动作）

师：一个在痛苦中挣扎的孩子得到了老师及时地关爱，作者是通过描写人物的什么让我们看到这一点的？

生：语言、动作……（分别读出相关的内容）。

小结：作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的卡罗纳，一个给予他关心和爱护的老师，以及众多关爱他的同学。下面请同学们带着对文章的理解，带着对人物的理解，再去朗读课文。

五、创设情境，走入人物，再次体验人物情感。

师：既然我们了解和熟悉了人物的神态、动作和语言，那么如果你是卡罗纳，走进教室时应该是什么表情？如果你是卡罗纳的同学你又要做什么？如果你是老师，你如何说出安慰他的那番话？根据自己的理解演绎人物。

1、找两个学生，一个做“老师”，一个做卡罗纳，其余作他的同学。做“老师”的.同学要有感情的读出课文中老师所说的那番话。

情境一：

老师拉着悲伤的卡罗纳走进教室，同学们默默地看着他，这时卡罗纳放声大哭，老师把他搂在怀里安慰他（扮演“老师”的同学读安慰他的话）

2、再找四个学生做卡罗纳的同学，并围在他的周围。

情境二：

师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！

生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”……。

六、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）

卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。

请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！

卡罗纳教学设计（16）

《卡罗纳》经典教学设计

学习目标

1.正确流利地有感情的朗读课文

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

3.培养独立阅读能力

学习过程

一、引入

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的.爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的

二、初读课文，理解课文内容

1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容

师生交流：你读懂了什么？

2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想

3.分小组交流

三、交流阅读中的收获

1.说说哪些地方使你感动，为什么？

2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想

3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法

4.全班交流

5.说说你从大家的言行中受到什么启发

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱