绿色千岛湖教学设计(推荐4篇)
绿色千岛湖教学设计(1)
绿色千岛湖教学设计
教材介绍:
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景,揭示一个道理,与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标:
初步了解千岛湖的形成,理解综合工程及水上森林的作用,了解人们为千岛湖的绿,所做出的努力。
感受千岛湖良性发展的生态环境,体会出人与动物和谐相处,人们保护自然,遏制水土流失,使岛更绿水更清。从而突破文章主题绿色及单元主题家园的呼唤
教学重点、难点:
了解千岛湖的美景与它的形成,明白人与自然应该和谐相处。
突破方法:
通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美,通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程:
一、导课
同学们,你们喜欢旅游吗?今天老师就带你们一起到浙江淳安县,去看看那里旖旎风光。
二、检查预习
1.课文同学们都预习了,谁能根据你的预习说说为什么叫千岛湖?
生:(有1078个岛。)
2.那为什么又称它为绿色千岛湖?(板书:水绿岛翠山青)
3.水、岛、山都是绿的,为什么不说水绿、岛绿、山也绿呢?这样写有什么好处?
生:绿、翠、青都表示绿色,可以感受到祖国的语言真丰富,作者用词很准确。
4、现在,你一定想快点了解千岛湖吧!我们先目睹千岛湖的旖旎风光。
(播放课件)
5、千岛湖给你留下了怎样的印象?作者在欣赏了千岛湖之后,是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话,全文的中心句画下来:千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。)
6.(课件出示中心句)在作者眼中,千岛湖是(引读)是(引导学生读完)
7、作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案。先浏览课文,看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-7、8-10)
三、学习课文
1.请同学们自由的读一读1-7自然段,一手扶书,一手握笔,边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学)
2.集体交流:
第1自然段:学生读第1自然段的第3句话,谈自己的理解。
师:那里有山、有岛屿、有森林,自然美景尽在其中;显示大自然中所有美的东西都集中在这里。2句采用了对比手法,我们从苏轼的欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜体会了西湖的美,千岛湖竟然比西湖还要美!运用这种对比手法,突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽。还从哪里能看出千岛湖像诗一样美?
生:我从闻名遐迩一词中感受到它的美。
解释闻名遐迩的意思。
桂花岛:(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目,鼻子里还闻着花香,真让人心旷神怡,美!
猴岛、五龙岛、清心岛:(出示相应的.图片,教师引导进一步理解。)
这里不仅景色优美,而且还有这些跳跃的欢乐的生命,也使千岛湖显得生机勃勃!
岛上的动物与人相处的怎样?(板书:和谐)和谐就是美,美就是和谐!
师:千岛湖一千多个岛,作者都介绍了吗?
生:没有,只例举了几个岛。
师:对,举实例是说明事物的好方法。这也是鑫钥匙告诉我们的内容。
(课件出示金钥匙,生齐读)
3.这里的岛屿,有的因动物知名,有的因花树著称,各有特色,可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读第7自然段?(指名朗读。)
4.这里不仅景美,物产也丰富,用课文中的一个词语是概括优美富庶。(板书:优美富庶)
5.教师小结:千岛湖真是一首优美的诗,谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。指名读1-7自然段。(读得太美了!)
6.这么优美富庶的千岛湖竟然是人工创造的,真是一个奇迹呀!请同学们默读8-10自然段,看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子。
7.学生反馈:
生1:原来一片光秃秃的山地,三十几年后发生了天翻地覆的变化,确实是个奇迹!
生2:建设千岛湖也遇到了不少困难,我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
生3:新安江水电站是一项综合工程。起到四方面的作用:发电、灌溉、航运、养殖。
一项工程有这么多的作用,真是一举多得,是一个人工创造的奇迹!
8.同学们读得真仔细,还记得《枫叶如丹》中的句子吗?绿是播种者的颜色,是开拓者的颜色,人们说它是希望、是青春、是生命。我们的开拓者建造了这么美的千岛湖,这里到处有跳跃欢快的生命,人与自然相处的如此和谐,在环境日益恶劣的今天,千岛湖的成功改造,带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个(引读:人工创造的绿色奇迹)
9.正因为千岛湖的这些魅力,所以作者要这样评价千岛湖,(引读:)千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。
10.是啊!千岛湖的成功改造,带给我们一个深刻的启示:(课件出示句子:)大自然造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与自然保持和谐,就一定会创造出更多的绿色奇迹!
11、课文的最后一段在全文中起到什么作用?
生:总结全文,揭示中心思想的作用。
12、课文题目为什么叫绿色千岛湖?你还知道什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!)
只要人类共同携手,就一定能建造出一个绿色家园!
板书设计:
水绿
岛翠
山青
绿色千岛湖
诗
奇迹
优美
富庶
和谐
绿色千岛湖教学设计(2)
绿色千岛湖教学设计范文
一、激情导入,解释题意
同学们,今天我们继续畅游绿色千岛湖,请大家齐读课题。(齐读课题)谁来说说,通过上节课的学习,你了解到了什么?你想通过这节课的学习,知道什么?
二、整体感知,初步了解课文。
1、畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了!请同学们自由地朗读课文,了解课文,重要的地方要先作记号。
2、刚才同学们读得非常地投入、认真,请大家畅所欲言,说说你从课文中感受到了什么?
3、同学们说得十分精彩,通过读课文,我们读懂了千岛湖的优美富庶和它的形成。书上的哪几个自然段写出它的优美富庶?(1-7)这也是文章的第一段。
三、学习1-7自然段。
1、请同学自由地朗读1-7自然段。
2、为什么又称它为绿色千岛湖?(那里水绿、岛翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖。)(板书:水绿岛翠山青)(课件)
3、水、岛、山都是绿的,当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色,作者用了三个不同的字绿、翠、青来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成水绿、岛绿、山绿,你觉得行吗?为什么?这样写有什么好处?
4、这个句子读起来也是很有韵味的,齐读句子:那里水绿、岛翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖。(这个句子要怎么样朗读啊?要读出对千岛湖的赞叹之情。)
5、知道了千岛湖名字的由来,接着我们来看看千岛湖的地理位置和地形地貌?
6、千岛湖上有一千多个岛屿,(课件)这些岛各有特色,有的因知名,有的因著称,还有的因而闻名遐尔。你能够把这个句子填完整吗?(齐读)书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名?(猴岛、五龙岛、清心岛)哪几个小岛因为花树而著称?(桂花岛)
7、多么美丽的小岛,你最想了解哪一个小岛呢?
A、猴岛:(指名读)概括特点:淘气
B.五龙岛:(小组读)概括特点:蛇多
C.清心岛:(自由读)概括特点:惹人喜爱
D、桂花岛:(齐读)概括特点:芳香
8、刚才我们游览了千岛湖上富有特色的小岛,岛上的动物与人相处的怎样?(和谐)对,和谐就是美,美就是和谐!
9.这里的岛屿各有特色,可是环绕在这些岛屿周围的湖水中有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读?
10.指名朗读。
11、这里的鱼不仅数量多,而且品种多,一网下去,少的几十公斤,多的几百公斤,真是物产丰富,用课文中的一个词语来说,就是富庶。你是怎么理解这个词的?
小结:这么个优美富庶的地方,真令人神往啊!老师也找到了一些千岛湖的图片,我们一起来欣赏,也感受感受千岛湖的水绿、岛翠、山青和它的富庶。(课件:千岛湖的图片)
四、学习8-10自然段。
1.这样一个优美富庶的地方,是不是天然形成的?
为什么会有这样巨大的人工湖?怎么可能人为地创造这样规模的自然景观?请同学们齐读810自然段,想想作者为什么说千岛湖是一个人工创造的绿色奇迹?边读边画出你还不理解的地方和能够解决这个问题的语句。
2、学生质疑解答,教师引导从书本上找答案。
课件(千岛湖有开阔的水面,也有幽深曲折的湖弯。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱的.森林,正是这大面积的森林,才使千岛湖更加秀美,成为新兴的旅游胜地。)千岛湖是不是原来就是这样秀美?现在的千岛湖有什么变化?
3、短短几十年,千岛湖发生了翻天覆地的变化,你能从千岛湖的变化领会绿色的深层含义吗?(板书:健康、发展、生机和希望)
小结:还记得《枫叶如丹》中的句子吗?绿是播种者的颜色,是开拓者的颜色,人们说它是希望、是青春、是生命,这是一个至理名言。题目上的绿色不仅代表着水绿、岛翠、山青,更代表着健康、发展、生机和希望。
五、学习11自然段。
1、千岛湖成功改造的案例,给人们什么启示?(课件:大自然造福于人类,人类要和自然保持和谐。)
这一个成功改造自然的案例,作者对它有什么样的赞美?(课件:千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。)从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情?(热爱与赞美)
2、齐读11自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用?(总结全文,提示中心思想的作用。)
五、学习写法,拓展延伸。
1、千岛湖真是一首优美的诗!这里有一千多个小岛,作者只选择其中最有代表性的四个小岛来写,主要运用了什么说明方法呢?用上这种说明方法有什么好处?谁能够从文中找出作者用上举例子的地方。
我们美丽的泉州城风光秀美,也像绿色千岛湖一样有很多富有代表性的山水,我们也可以用举例子的说明方法来写一写。请同学们先进行讨论,再来写一写。
2、浏览完了绿色千岛湖,我们被它的绿色深深地折服,你还知道哪些东西被冠以绿色的名称?
绿色千岛湖教学设计(3)
课文《绿色千岛湖》优秀教学设计范文
教学内容:绿色千岛湖
学习目标:
知识目标:知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。
能力目标:揭示一个道理,与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。
德育目标: 提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点:了解千岛湖的美景与它的形成,明白人与自然应该和谐相处。
教学时间:二课时。
教学准备: 教师准备好;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学方法:合作法。
教学过程:
一、导入新课:读文识字,读通课文。
1.自由读课文学习生字。
2.了解课文主要讲了什么内容?
3.给课文分段。
4.交流汇报。 这一活动,帮助学生读通课文,为理解课文作准备。整体感知课文内容,并理清的层次。
二、学习新课
1.要求学生自由读课文,依据课文内容提出自己感兴趣的问题。
2.教师进行梳理,确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的,为什么叫千岛湖? B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹?C、为什么叫“绿色”千岛湖?
3.学生带着三个问题读课文,边读边进行相应的勾画和批注。
4.在组内交流自己的读书理解,并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。
5.个别同学在全班汇报读书收获。
初步了解千岛湖的形成,理解综合工程及水上森林的作用,了解人们为千岛湖的绿,所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境,体会出人与动物和谐相处,人们保护自然,遏制水土流失,使岛更绿水更清。从而突破主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
三、千岛湖一日游
1.引导学生抓住课文相关内容,设计导游解说词。
2.自读解说词,弥补不足。
3.在小组内轮流当导游,介绍千岛湖。
4.评选出小组的优秀导游员。
5.各小组优秀导游员在全班展示,评出班级最佳。
(解放学生思维,有机组合教材材料,培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时,加深对课文的理解,进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的.生态环境。)
四、千岛湖的治理,给我们留下怎样的思考?
1.学生在小组内展开讨论,并做出相应的记录。
2.教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子,加以说明。
3.派出小组代表在全班发言,表明思考。
引导学生畅所欲言,理解地球是人类唯一的家园,只有人类和自然和谐相处,自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识,呼吁学生,保护环境。
五、引言,北京的龙须沟,解放前是一条臭水沟,1951年,北京市各界代表讨论根治龙须沟,北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》,开始根治龙须沟。现在的龙须沟,水不臭了,也变清了。学校附近有一条臭水沟,请同学们为它的治理出谋划策。
1.了解臭水沟的成因,及对环境的污染。
2.针对了解到的情况,提出合理的、有建设性的治理意见。
3.设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。
培养学生的综合实践能力,使学生在多种渠道查阅资料的基础上,综合运用资料,将自己的环保意识表现在设计方案中,将环保落到实处。
板书设计:
绿色千岛湖
A、千岛湖是怎样形成的,为什么叫千岛湖?
B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹?
C、为什么叫“绿色”千岛湖?
课后反思:
师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时,既注意认真倾听,又注重适时的点拨,不断地提升学生的语文素养。
5
O
M
绿色千岛湖教学设计(4)
课文《绿色千岛湖》教学设计范文
教材介绍:
本文介绍绿色千岛湖的形成与美景,揭示一个道理,与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标:
初步了解千岛湖的形成,理解综合工程及水上森林的作用,了解人们为千岛湖的绿,所做出的努力。
感受千岛湖良性发展的生态环境,体会出人与动物和谐相处,人们保护自然,遏制水土流失,使岛更绿水更清。从而突破文章主题绿色及单元主题家园的呼唤
教学重点、难点:
了解千岛湖的美景与它的形成,明白人与自然应该和谐相处。
突破方法:
通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美,通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程:
一、导课
同学们都喝过农夫山泉吗?你知道农夫山泉牌的水取自哪里吗?(农夫山泉水全部取自国家一级水体千岛湖)今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧!(齐读课题)
二、检查预习
1.课文同学们都预习了,你知道为什么叫千岛湖吗?(有1078个岛屿)
你读书真细心。
2.那为什么又称它为绿色千岛湖?(板书:水绿岛翠山青)
3.水、岛、山都是绿的,当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿,你觉得怎么样?这样写有什么好处?(中国的语言真丰富)
4.这个句子读起来也是很有韵味的,齐读句子:那里水绿、岛翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖。
5.现在,你一定想快点了解千岛湖吧!来打开书,先来看看作者在欣赏了千岛湖之后,是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话,全文的中心句画下来:千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。)
6.(课件出示中心句)在作者眼中,千岛湖是(引读)是(引导学生读完)诗,大家都读过,诗带给你怎样的感受?
7.作者把千岛湖比作一首诗,说明千岛湖很美!
8.什么是奇迹?奇迹,你见过吗?
9.作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案。先浏览课文,看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-7、8-10)
三、学习课文
1.请同学们自由的读一读1-7自然段,一手扶书,一手握笔,边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学)
2.集体交流:
第1自然段:
学生读第1自然段的第3句话,谈自己的理解。(教师引导:那里有山、有岛屿、有森林,自然美景尽在其中;显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜体会了西湖的.美,千岛湖竟然比西湖还要美!)还从哪里能看出千岛湖像诗一样美?
桂花岛:(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目,鼻子里还闻着花香,真让人心旷神怡,美!
猴岛、五龙岛、清心岛:(出示相应的图片,教师引导进一步理解。)
这里不仅景色优美,而且还有这些跳跃的欢乐的生命,也使千岛湖显得生机勃勃!
岛上的动物与人相处的怎样?(板书:和谐)和谐就是美,美就是和谐!
梅花鹿和人们合影留念,人与动物真是和谐相处啊!
3.这里的岛屿,有的因动物知名,有的因花树著称,各有特色,可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观鱼跃千岛湖。谁来读一读第7自然段?
4.指名朗读。
5.这里的鱼不仅数量多,而且品种多,真是物产丰富,用课文中的一个词语是富庶。(板书:富庶)
6.想看看这个优美富庶的地方吗?请欣赏。(教师放课件)
7.配乐欣赏,教师相机介绍。
8.教师小结:千岛湖真是一首优美的诗,让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧!从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9.谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10.指名读1-7自然段。(读得太美了!)
11.这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗,而且还是一个奇迹,为什么呢?请同学们默读8-10自然段,看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子。
12.学生反馈:
第8自然段:
原来一片光秃秃的山地,三十几年后发生了天翻地覆的变化,确实是个奇迹!
千岛湖是个水库,是个人工湖,这是你预料中的吗?
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林:能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难,我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段:
你找的是第9自然段,这段中有一句概括了全段的意思,是哪一句?(画出第一句:新安江水电站是一项综合工程)
你能快速找出有几方面作用?哪4方面?(发电、灌溉、航运、养殖)
你找的这么快,有什么好办法?(课件:出示分号)
一项工程有这么多的作用,真是一举多得,确实是一项综合工程!是一个人工创造的奇迹!
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗?(不是)(点:和谐)
13.了解了千岛湖后,你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗?(板书:绿色)
还记得《枫叶如丹》中的句子吗?绿是播种者的颜色,是开拓者的颜色,人们说它是希望、是青春、是生命。
14.教师小结:我们的开拓者建造了这么美的千岛湖,这里到处有跳跃欢快的生命,人与自然相处的如此和谐,在环境日益恶劣的今天,千岛湖的成功改造,带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个(引读:人工创造的绿色奇迹)
15.正因为千岛湖的这些魅力,所以作者要这样评价千岛湖,(引读:)千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。
16.是啊!千岛湖的成功改造,带给我们一个深刻的启示:(课件出示句子:)大自然造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与自然保持和谐,就一定会创造出更多的绿色奇迹!
17.现在你希望给什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!)
只要人类共同携手,就一定能建造出一个绿色家园!
板书设计:
水绿
岛翠
山青
绿色千岛湖
诗
奇迹
优美
富庶
和谐