我和我的外婆教案（1）

教学目标：

1、运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。

3、体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发同学爱祖国的情感。

教学准备：

教师

生字词语卡片、课文挂图、中国地图以和配乐反映诗中美好意境的动态课件。

同学

课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友们，你们知道台湾吗?你都了解些什么呢?(出示课件：中国地图。)这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美，生活着勤劳而善良的台湾人民(出示台湾风景图片课件)。台湾以它独有的风情吸引着不计其数的中外游客来此观光旅游。

2、如今，香港、澳门这两个失散多年的小朋友都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自身的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。

3、一起读课题：17我去台湾接外婆。

读了课题，你想知道什么?

(1)“我”怎样到台湾去接外婆?(板书：怎样接?)

(2)“我”为什么要到台湾去接外婆?(板书：为什么接?)

(3)外婆回到家乡后，心情怎样?……(板书：心情怎样?)

4、下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文，学习生字词

1、借助拼音自主读课文，读准字音。

2、再次读课文，把句子读通顺，读连贯。

3、检查字、词学习情况。

(1)出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、竞赛读的方式，让同学掌握生字词。

(2)去掉音节开火车认读生字词。

(3)看画面读词语句子，想情景。

三、熟读课文，理解内容，感受语言美

1、同学自主读课文，字音读准确，句子读流畅。

2、同桌练习读。数数这首诗共有几个小节?

3、小组分节竞赛读课文。

4、自由地小声读读这首小诗。考虑：“我”是怎样到台湾接外婆的?你是从哪些小节知道的?

(1)下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。

(2)(出示课件：第一节诗)指名读第一节诗。

我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢?(我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。)

(3)你体会得真好!谁再读一读(同学读第一节诗)?你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢?(我很想早点见到外婆。)你觉得哪个字最能体现这种心情?(板书：追。)

(4)小朋友们，我们一起读一读，根据自身的理解读出自身的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。

(5)(出示课件：第二节诗)谁来读一读第二节诗?(出示和第二节诗内容相关的画面课件：白昼鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上 “我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。)看了刚才的画面，你体会到什么?(去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。)从诗中哪些字可以看出来?(板书：翻、过。)你能读出路途的遥远和艰辛吗?指名读，范读，齐读。

(6)咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。(齐读。)

5、咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆?(板书：看好山河。)你是从哪儿找到答案的?

(出示课件：第三节诗)这节诗中有一个小问号，你认识吗?读的时候要读出什么样的语气?(问的语气。)请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。

指名读第三节诗。好!你为什么把“好山河”读得那么有感情呀?(我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。)(齐读。)

6、“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢?(三峡、峨眉。)

(出示课件：三峡)这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样?(板书：美。)

我们再一起去看看峨眉吧。(出示课件：峨眉。)这就是峨眉，它位于四川省，是我国的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样?书上用哪个字表示了峨眉很美的意思(秀)，(出示第三节诗)你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗?

为什么外婆会泪花流呢?能读出景色的秀美和外婆的激动吗?(同学练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。)

7、是啊，外婆是多么想回到自身的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自身的小朋友回来啊!让我们用自身琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧!(同学有感情地朗读课文。)

8、我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊!小朋友们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗?可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗?(同学齐背。)

9、假如外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢?

(1)生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。

(2)仿照课文说话。

美，

长，

乐得外婆。

10、我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的局部名胜古迹吗?(出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。)

11、小朋友们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。

四、指导写字

1、出示要求会写的字认读。

2、观察这些字的结构和关键笔画。

3、指导左右结构的字的写法。

师：这些字(“泪”、“祖”、“流”)都是左右结构，怎样写，它们才美观呢?

教师范写“泪”、“祖”、“流”。

4、剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错?给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。

5、同学在田字格内临写。

我和我的外婆教案（2）

教学目标

自主认识本课6个生字，能正确、规范地书写。

能正确、流利地朗读课文，学着说具体、准确的话。

感受语言的优美，体会海峡两岸企盼统一的美好情感，激发学生热爱祖国的情感。

教学准备

制作课件。

第一课时

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

小朋友，还记得上学期我们学过的一篇课文《姐妹岛》吗?课文告诉我们，台湾岛和海南岛是祖国的女儿，台湾岛是姐姐，住在东海上，海南岛是妹妹，住在南海上。(多媒体课件)台湾岛上有美丽的阿里山，风景如画的日月潭，这节课，我们一起来学习一首诗。题目就是——我去台湾接外婆。

二、自读诗歌，读准11个生字的字音，复习6个要求书写的生字

自学诗歌。

明确要求：请小朋友们打开书，自由地朗读课文，边读课文，边画出要求小朋友会读的11个生字。注意，把自己认为难读的生字多读几遍。

检测生字读音。

要想把课文读好，咱们就得读准这11个生字。谁愿意来当当小老师，提醒大家读准你们认为难读的字音。

根据学生所读的生字，教师相机指导生字的读音。

再读课文。

请小朋友放声读读课文，看哪个小朋友最能干，最先把课文读正确。

指名读文，师生共同评议。

谁愿意把课文读给大家听一听?其他孩子竖起你的小耳朵，仔细地听这四个孩子读得怎么样，看谁的小耳朵最灵?

评价：说说他们读得怎么样?

同桌读。

全班齐读课文。

认读复习6个要求会写的字。

三、诵读课文，体会情感

借助课件，诵读第一、二小节。

(1)展示课件，教师范读。

(2)学生自由读。

(3)找小伙伴比赛读。

(4)指名读课文、全班读。

借助多媒体，诵读第三、四小节。

(1)我们一起和外婆来看一看(课件：三峡、峨眉风光)师解说。

(2)小朋友，看了这么美丽的画面，你们想说些什么?

(3)学生自由表达。

(4)学生齐读第三节。

(5)指导读书：谁能把三峡的美丽和峨眉的秀丽读出来?你试一试?你也来读?我们一起读!

(6)质疑：小朋友，读到这里，你知道外婆为什么喜得泪花流吗?

(7)指导读书。

这一句该怎么读才能读好呢?请小朋友自己先练一练。

学生练习读书。

师：谁来把自己的体会读一读?

教师范读。

学生自由读。

全班读。

配乐读全文。

师：多美的诗句啊，它表达了台湾人民和我们都热切地盼望着共同生活的美好愿望。小朋友，我们一起把这首诗读一读。

四、指导背诵

学生自由背诵。

检测背诵。

有谁愿意到台上带着表情配上动作背诵给小朋友听?

自由背诵。

五、总结，拓展延伸

这节课，我们一起学习了《我到台湾接外婆》，认识了11个生字新朋友，和6个老朋友生字见了面。有感情地朗读了课文，还背诵了下来。

假如你是课文中的小朋友，你还会带着外婆去哪些地方?下课以后，你可以搜集有关祖国大好山河的图片向外婆介绍，可以搜集自己游览祖国山河拍下的照片向外婆介绍，还可以把还要带外婆去的地方画下来。

第二课时

教学过程

一、复习

背诵课文。

二、拓展延伸

假如你就是课文中的小朋友，你还会带外婆去什么地方?现在，请同桌的小朋友互相交流搜集到的资料。注意，你可以自由地说一说想带外婆去什么地方，也可以结合老师的提示说一说。(课件：作业练习)

同桌交流。

全班交流。

(1)交流画画。

(2)交流图片或照片。

小结过渡(课件：白天鹅驮着我和外婆畅游长城、黄河……)，师激情解说。

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刚才，我们通过自己的表达方式，让外婆饱览了祖国的大好山河。接下来，我们要学会记住这6个生字的字形，并把它们漂亮地书写下来。

三、自主识记字形

复习生字。

创设情景，指导识字方法：这些生字该怎么记呢?瞧，汉字娃娃来了，他要教我们几招识记生字的好办法，仔细听听，汉字娃娃会说些什么?(课件：汉字娃娃)

学生分小组自学。

我们分成四人小组学习，请组长带着大家讨论讨论，该用什么方法记住6个生字的字形。

交流识记生字的方法。

老师着重指导“我”字的笔顺。

四、指导书写

请大家仔细观察这6个生字在田字格里所占的位置。你们认为哪个字最不容易写好?讨论讨论。

你们觉得哪个字最不容易写好?教师重点指导仔细观察“我”字的书写。

学生书写生字，老师巡视。

点评学生书写。

五、深化总结

今天，我们带着外婆饱览了祖国的大好山河。外婆还看到了香港回来了，澳门回来了(课件)，让我们一起和外婆说：“台湾也会——回来的!”

我和我的外婆教案（3）

课文我去台湾外婆家的教案

设计理念

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。

教学目标

1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。

3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。

教学准备

教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。

学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。

2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。

3一起读课题：17我去台湾接外婆。

读了课题，你想知道什么？

（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）

（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）

（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）

4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文，学习生字词

1借助拼音自主读课文，读准字音。

2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。

3检查字、词学习情况。

（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。

（2）去掉音节开火车认读生字词。

（3）看画面读词语句子，想情景。

三、熟读课文，理解内容，感受语言美

1学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。

2同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？

3小组分节比赛读课文。

4自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？

（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。

（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。

我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）

（3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）

（4）孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。

（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的`遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。

（6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）

5咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？

（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。

指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。）

6我都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。）

（出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样？（板书：美。）

我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？

为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。）

7是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊！让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（学生有感情地朗读课文。）

8我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（学生齐背。）

9如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？

（1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。

（2）仿照课文说话。

10我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。）

11孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。

四、指导写字

1出示要求会写的字认读。

2观察这些字的结构及关键笔画。

3指导左右结构的字的写法。

师：这些字（“泪”、“祖”、“流”）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？

教师范写“泪”、“祖”、“流”。

4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。

5学生在田字格内临写。

我和我的外婆教案（4）

《我去台湾接外婆》的公开课教案

设计理念

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应尊重同学的独特体验，尊重同学多样的阅读兴趣，引导同学感悟和吸收作品的精华，丰富同学的精神世界。培养同学喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以同学朗读时的神情为突破口，询问同学为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，同学的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的同学有着不同的理解。因此应尊重同学的多元理解和多元感受，最大限度地提高同学的阅读兴趣，让同学感受到阅读的快乐，使同学更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。

教学目标

1?运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2?能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。

3?体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发同学爱祖国的情感。

教学准备

教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以和配乐反映诗中美好意境的动态课件。

同学：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1小朋友们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着不计其数的中外游客来此观光旅游。

2如今，香港、澳门这两个失散多年的小朋友都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自身的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。

3一起读课题：17我去台湾接外婆。

读了课题，你想知道什么？

（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）

（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）

（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）

4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文，学习生字词

1借助拼音自主读课文，读准字音。

2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。

3检查字、词学习情况。

（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、竞赛读的方式，让同学掌握生字词。

（2）去掉音节开火车认读生字词。

（3）看画面读词语句子，想情景。

三、熟读课文，理解内容，感受语言美

1?同学自主读课文，字音读准确，句子读流畅。

2?同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？

3?小组分节竞赛读课文。

4?自由地小声读读这首小诗。考虑：“我”是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？

（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。

（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。

我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）

（3）你体会得真好！谁再读一读（同学读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）

（4）小朋友们，我们一起读一读，根据自身的理解读出自身的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。

（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白昼鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。

（6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的.遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）

5?咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？

（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。

指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。）

6?“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。）

（出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样？（板书：美。）

我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？

为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（同学练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。）

7?是啊，外婆是多么想回到自身的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自身的小朋友回来啊！让我们用自身琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（同学有感情地朗读课文。）

8?我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！小朋友们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（同学齐背。）

9?假如外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？

（1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。

（2）仿照课文说话。

美。

长。

乐得外婆。

10?我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的局部名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。）

11?小朋友们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。

四、指导写字

1出示要求会写的字认读。

2观察这些字的结构和关键笔画。

3指导左右结构的字的写法。

师：这些字（“泪”、“祖”、“流”）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？

教师范写“泪”、“祖”、“流”。

4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。

5同学在田字格内临写。

我和我的外婆教案（5）

一年级下册我去台湾接外婆教案设计

设计理念

恰当地运用课件展示祖国的美丽山河，让小朋友们感受到语言文字的美和祖国的美，从而激发同学热爱祖国的情感，并积极启发同学用童稚的语言描绘祖国的山河。

教学目标

1.认识本课生字，会写课后的.字，理解课文中重点词语的意思。

2.能正确流利地朗读诗歌，背诵课文，感受语言的优美，体会海峡两岸人民企盼回归的美好感情，激发同学爱祖国的情感。

教学重点

认识生字，正确书写，朗读背诵课文，培养语感。

教学难点

体会两岸人民的美好心愿和真挚感情。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1~2课。

教学过程〖*2一、谈话导入新课教师：小朋友们，祖国妈妈的儿子——台湾，半个世纪以来，不曾和祖国大陆相聚。有一位小朋友的外婆也随台湾的流浪离开了自身的亲人，几十年来不曾回到祖国，不曾见到亲人。今天，外婆终于要回来了，我们一起和这位小朋友一起去接外婆吧!

齐读课题：我去台湾接外婆

二、初读课题，掌握生字词

1.借助拼音，自主读课文，把字音读正确，生字学会，句子读通顺。

2.出示生字。(卡片或课件)

方法与过程：

(1)出现带拼音的生字词，采取自读、抽读、齐读、互相读纠正等方式，让同学掌握生字词。

(2)再去掉拼音练读：湾 接 婆 蓝 追 朵 祖 眉 秀 喜 泪 流

(3)记字的过程(小组讨论汇报，你是怎样记住它们的。)

(4)指导写字：朵 秀 泪 国 祖 流 婆 蓝

①指导写左右结构的字，“祖”、“泪”，认识“”字旁，教师示范写，同学书写。

②指导写上下结构的字，“秀”、“婆”，认识“秀”字的“”,并指导书写，观察“婆”字在田字格中的关键笔画，并指导书写。

3.看画面，读词语。(多媒体课件出示，并通过画面引导同学理解词语意思，读出语感。)

追云朵翻高山过大海接外婆

好山河三峡美峨眉秀泪花流

三、熟读课文，感受语言美

教师：小朋友们，我们读好了生字词，老师相信你一定会把课文读得更好。

1.同学自读儿歌，同桌练习读，相互提醒、评价，抽生读。

2.学习诗歌第一、二节。

(1)齐读第一、二节，你读懂了什么.

(2)同学汇报。

从“追云朵”、“翻高山”、“过大海”中你体会到了什么.(和时引导同学看课件中的中国地图，找到台湾)

(3)指导朗读，把“追”、“翻”、“过”这几个词所表达的意思和感情通过朗读进行体会和表达。(抽生读，评价、教师示范读，齐读。)

3.学习第三节。

教师：接外婆干什么.

指导读好问句。

4.学习第四节。

教师：外婆看到了祖国哪些好山河.(看课件：师出示三峡风光和峨眉山风光，让同学结合课件体会三峡美、峨眉秀，并进行表达。)

教师：看到这些美景外婆会说些什么.(让同学展开想象。)

5.指导朗读第三、四节。

四、拓展训练，深化感情

1.拓展(一)

你还会带外婆去看祖国哪些好山河，仿着第四节说一说，可以为：

瀑布壮泰山雄喜得外婆泪花流

桂林奇黄山美喜得外婆泪花流

短命美鱼儿欢喜得外婆泪花流(播放家乡的风光课件)

2.拓展(二)

(1)外婆回到了台湾会对其他亲人说什么.

(2)其他亲人听到外婆说后会怎样.

(让同学展开想象。)

教师总结：是啊!台湾人民多么希望回到祖国看一看。我们也多想他们能早日回归。同时我们也相信，台湾的回归将在不远的明天!

五、全文练习朗读，指导背诵

教师：让我们把这美好的心愿永远记在心间，把这篇美文背下来。

六、练习写字，感受汉字美

1.出示汉字，并让同学认读、组词。

朵秀泪国祖流婆蓝

2.让同学观察这些字在田字格中的关键笔画。

3.教师示范，同学书空。

4.同学书写，教师强调三个“一”。

和板书设计：

17我去台湾接外婆