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生命生命第一课时教案(推荐3篇）

心*** 23-07-07 第一课

生命生命第一课时教案（1）

跨越海峡的生命桥第一课时教案

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“凋零、含苞、绽放、袭击、辗转、空旷、暂停、身躯、同胞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

一、课前谈话

二、揭示课题，质疑导入：

1、揭题，学写“峡”

今天我们一起来学习一篇新课文，一起来读读课题——跨越海峡的生命桥，其中，海峡的峡是本课要求写的生字，拿出你们的手跟着老师一起写。这个“峡”是左右结构，昨天是山字旁，写的时候要写得窄一些，右边是一个夹（三种读音）。请你翻开课文，在题目旁边写一个“峡”字。

2、质疑：

师：让我们再一起来读读课题，同学们看到课题，你有什么疑问？

生：什么是生命桥？（你很会思考）

生：为什么会有生命桥？（你很有想法）

生：生命桥怎么跨越的海峡？（你的问题很有新意）

三、初读课文，学习词语，把握主要内容

1、自由初读

师：对呀，什么是生命桥？为什么会有生命桥？生命桥是怎么跨越茫茫的海峡的？带着这些问题我们一起走进一个真实的故事。请同学们打开课文106页，把课文读通，读顺，难读的句子多读几遍,开始吧！（生自由朗读，师巡视，发现学生好的读书习惯，反馈时表扬）

2、学习生词

①这一课的生字词语很多，老师把它们分成了两组，首先来看第一组：

幻灯片出示词语：凋零、含苞、绽放

齐读三个词语，同学们，读着这三个词语，你有什么发现吗？

生：绽放和凋零是一对反义词（你可真会学习）你带着同学来读读这两个词语。

生：这三个词语都是形容（花）的，你能说说他们的意思吗？这三个词语在课文中还是写花吗？你能不能找出来读一读啊？（指名2个学生读）同学们都找到了，幻灯片出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽放）齐读句子。在课文中这三个词语又指什么？（指名2个说）看来同学们真的读懂了，原来啊，不同的'词语，在不同的语言环境中表达的意思是不一样的。我们再一起读一读这句话。

②接下来我们来看第二组词语：幻灯片出示词语：袭击、辗转、空旷、骨髓、暂停、身躯、同胞、余震

a小老师领读（读一遍）——这组词语中，你有没有对哪个词语的意思特别不理解的？

b辗转:你能读吗？你能带着同学读吗？对，你读的很好两个都是翘舌音：知道“辗转”是什么意思吗？叫2个学生讲讲自己对这个词语的理解

生：说辗转的意思，你是怎么知道的呀？（读课外书）你真会学习

生：说辗转的意思，你是怎么知道的呀？（读课文）你通过结合课文，读懂了这个词语的意思！

关于“辗转”的意思，老师在字典里查到了两种意思，谁来读读？（请一学生读）

现在明白辗转的意思了吧

③让我们再来读一读这些词语，开一列火车读——齐读（一个读一遍）

3、应用词语把握主要内容

同学们，你能不能选第二组的一个或几个词语用一句话来说一说课文讲了一件什么事？（叫3个学生起来回答，在学生回答问题中，强调概括一件事要强调时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）再全班一起讲。

4、重点研读句子：

——阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来丝丝的香气。

——这个刚满18岁的年轻人，患了严重白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

生命生命第一课时教案（2）

《跨越海峡的生命桥》的第一课时教案

设计理念：

以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。潜心涵泳，通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

流程预设：

第一课时

一、走近“台湾海峡”，导入新课。

1、（投影出示：台湾海峡图同学们，这是我国最大的海峡——台湾海峡，平均距离300多千米。一座桥，它跨越海峡，连接着台湾与大陆，它的名字叫做“生命桥”。

2、出示课题，质疑。如：“生命桥”是什么意思，课文到底讲了一件什么事？

二、畅游海峡，初识“生命桥”

1、生自己读课文，把课文读通读顺。

2、课文讲了一件什么事？为什么说这是跨越海峡的'生命桥？

三、走进杭州，感受小钱生命

1、自由读悟

2、重点研读句子：

——阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

——这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

——小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人

生命生命第一课时教案（3）

《生命与和平相爱》教案（第一课时）

作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《生命与和平相爱》教案（第一课时），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、知识目标：学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。

2、能力目标：学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。

3、能力目标：了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

教学重点及其教学难点

1、教学重点：在短时间内快速阅读准确捕捉有价值信息要依靠课前充分预习。

2、教学难点：引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。

教学手段及其教学方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：搜集、研讨、交流

课前准备

课前收集作者铁凝资料，了解其创作历程。

教学时数

1课时

一、创设情景导入

引入课文：板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。

简单介绍：马克思(哲学，政治经济学)、达尔文(生物学)、爱因斯坦(物理学)、弗洛伊德(心理学)。

这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀?今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。

二、快速阅读课文，思考：

读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么?

三、跳读，找信息

刚才很多同学都提到了戴维?费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢?

明确：四件事：

1、阅读中文长篇小说。

2、流利的普通话。

3、通过美国汉语水平高等级考试。

4、还掌握了多门外语。

板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年

四、推进问答

1、戴维为什么能够取得这么出色的成就?

明确：是戴维的家庭造就了他出色的才能。

2、戴维家是个什么样的家庭呢?从文中找到相关的描述。

明确：亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意;父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。

板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育

五、看故事，想问题

说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢?”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢?”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的`，你只要活着，智慧就永远跟着你。”

1、这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢?

民族精神

2、作者在哪里发现了犹太的民族精神?

犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。

3、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。

“正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”

板书：热爱生命，祈祷和平

生命与和平相爱，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。

六、文法探究

1、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢?(小组讨论交流)

最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。

2、作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关?