《赶海》教案（1）

教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、仿照课文，写一次有趣的活动。

教学内容

分析《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀，课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，尤其第三自然段，写的很具体，是一篇深受学生喜爱的课文。

重点难点

指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学准备

歌曲《大海啊，故乡》录音磁带。

教学时间

（3）课时

第（一）课时

教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、看图导入。

1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？

（播放《大海啊！故乡》，出示课文插图）

（相机板书：海）

2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书课题）用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心

二、初读课文

1、初读课文：请大家打开书，听老师读文，（师配音朗读）

2、解决字音：要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这几个词你会读吗？

3、文中还有几个多音字，你能读准吗？出示兴假似将

4、自读课文了，要求读得正确、流利。

5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？

6、解决字形：你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

7、解决字义：哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词。

三、理清脉络

1、你能说说课文写的是什么事？课文写的是哪时发生的事？从哪里看出的？（每当……便想起……）你能用“每当……便想起……”说句话吗？

2、课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？

输理文章脉络，初步了解文章写法，为下文“写”作准备。

第（二）课时

教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、引导初读，感受其“趣”

1、轻轻打开课文，读读2—4自然段，你觉得什么很有趣，动动笔，在旁边作上记号。

2、交流。出示句子和插图

句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳……”

（1）请大家读读这个句子

（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……培养不动笔墨不读书的良好习惯

既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。

二、精读课文，体验其“趣”

1、引导学生交流。

（1）乐趣一：引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）

（2）乐趣二：引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。

（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小伙伴――夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

（5）乐趣五：满载而归。把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？

2、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把这赶海之趣写活的

《赶海》教案（2）

【教材简析】

《赶海》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。

文章处处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀：

1、赶海经历描写得生动而具体，富有童趣。全文内容紧紧扣住“趣”字展开，文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而充满童真的趣事。

2、语句妙趣横生，情景交融，读来回味无穷。文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。文章第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句，此外文章还在第四段用了一种平静、和谐的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的情景，展示了傍晚大海的美景，给人留下更多想象与回味的余地。更通过一直萦绕在耳边的动人歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”首尾呼应的方式抒发了小作者对大海对生活的一份依恋、一份浓情、一份长大后挥之不去的真挚情怀。全文结构紧凑，浑然一体,颇具所谓圆合之美。

【设计理念】

1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。

2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目标落到实处。

3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。

【学情与对策】

作者以孩童的独特视角，以孩童的独特体验和孩童的独特话语来叙写赶海的经历，语言活泼，贴近儿童，充满童趣，感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。

孩子们喜欢朗读、乐于想象，敏于创造。如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的问题，因此在教学中我紧紧围绕一个“趣”字引导学生自由选择：这么多趣事中，你觉得哪件最有趣?在学生自主选择中出示相应的句子，将教学的主动权还给学生。

教法学法：为了实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。我围绕 “趣”字展开，构建一个以情感为纽带的开放的、动态的、自主的、合作探究的学习平台，凭借本文儿童话的语言特点创设有效情境，围绕话题读进去想开来，使文字画面“活“起来。运用多种读的方式，让学生走进文本，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。使学生与文本融为一体，唤起他们的独特体验，以便淋漓尽致地感受赶海的无穷乐趣，自由地享受语文学习的快乐，体会文章用词的准确性和作者字里行间流露的真挚情怀。

【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。

3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。

4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

【教学过程】

一、借助媒体情境激活“趣”

师：播放：《大海啊故乡》，同学们熟悉这支歌吗?每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事!

【设计意图：教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”教学一开始，让学生聆听美的歌声，欣赏美的画面，感受美的形象，从而打开想象的“闸门”，使学生对赶海形成表象，激起学生探究新知的`欲望,引导他们理解全篇课文的内容， 使学生进入文本的情景，产生阅读期待继而形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”】

二、紧扣“趣”，辐射全篇

1、齐读课题

2、师： 通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事?(生答四件)除了追赶浪花还有哪些趣事呢?(指名交流，教师贴板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾)

3、师：你觉得哪件事最有趣?请同学们自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。

4、师：刚才同学们读得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!谁愿意来展示一下你的读书成果?

【设计意图：《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。课堂上，教师要敢于留时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，教给学生“边读边想”这一重要的读书方法。此外，重视良好阅读习惯的培养，是《语文课程标准》的一项重要精神。读是学生的个性化行为，教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受，体现个性化阅读。】

三、精读品悟--体验赶海之 “趣”(按学生的选择进行学习)

“摸海星”

1、生回答。(出示描写“摸海星”的句子)

2、师：摸海星哪儿有趣?(生答)把你的这种感受读出来?(生读)

出示：我在海水里摸呀摸呀，

3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。(生读)

评价语：(我仿佛能看到你认真的样子)

(你摸得真仔细啊!)

4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话!(指名再读)

5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了!(出示海星图)此时此刻你的心情如何?(高兴、激动、喜悦……) 带着你的心情来读

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了(点击)，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号!(指名读)

6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。(齐读)

7、师：摸海星真是乐趣多多呀!还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。

【设计意图：借助课件，让学生欣赏真实的海星，激发兴趣，使学生脑海中想象画面更加真实，通过“嘿”字更加突出语气词在文中的重要性。引导学生一边自主带着惊喜、兴奋的心情读课文，一边做着摸海星的动作，体验其中的乐趣，从而使快乐在自然生动中有效达成。】

“捏大虾”

1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

2、师：你的想法和我不谋而合，程老师也觉得摸大虾太有趣啦!请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾?(生自由读)

出示：这是一只_______________的大虾。(此处随机，“顽皮”与“神气”)

顽皮：

3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀!谁来读一读。

4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!

5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀?能说说你们的感受吗?(点击语气词儿)(让读书的两个孩子分别说)

6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。

让我们也来读读体会体会。(齐读)

神气：

1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。(生回)

2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)(出示：比较大虾和戏台上的武将)他们有什么地方相像呢?(舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像)

看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。(指名读 )

3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)

老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!

4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。

(只一捏让学生边读边做动作)

5、师：对!捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。(生读)

6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

【设计意图：《新课标》指出：“阅读教学旨在让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。在本堂课中我引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”，通过引读、赛读、演读等多种方式的读使得原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着浓浓的语文情趣。】

捉螃蟹

(出示螃蟹图片)你抓过螃蟹吗?抓螃蟹容易吗?

(容易就引导)小作者就没有那么容易啦!

不容易就说小作者也没那么容易

指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗?(生说后顺势请他读)

师：真是一只不好惹的螃蟹啊!谁来读

师：谁愿意来捉捉螃蟹?(指名读)

哎呦相机评价(你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子)

小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊!谁来挑战?(指名读)

师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢!

总结：同学们我们一起体会小作者(指板书)捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。(齐读第三小节)

【设计意图：阅读教学姓“读”，但“读”不是一种单一，机械的行为，贵在教师引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。在这段教学中，教师毫不吝啬地给学生充分的读书时间，以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”其次，教师在学生自由的展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。教师不断地给展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，又在学习中充分体验到了自我价值和成功的自豪感，真可谓一箭双雕。 】

四、观察想象延伸“趣”

1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢!他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事?

出示图片，出示：有的……有的……有的……

2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快(配乐教师朗读第四小节)，不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

3、提示句式：他们的手上 ，脸上 ，心里

4、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美(指名读)

评价语：课文写得美，你也读得美。

评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。(齐读)

5、师：(出示图片)看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。(出示图片)小作者背着背篓回家了!背篓里装着什么呢?(生答)

除了各种各样的海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢?

生：赶海的快乐

生：赶海的歌声

【设计意图：第四自然段看似与题目游离，似乎并非叙写赶海之“趣”。其实这一自然段则侧重突出海滩之平和、优美，展示赶海有趣的另一面。水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击始发灵光。想象，可以激起学生思维的涟漪，引发学生思维的灵光，可以还文字以画面，让每一个词语都充满生命活力，让每一个学生都情不自禁地身临其境。融入想象的阅读思维活动，闪烁着学生的个性光芒，浸润着学生的情感体验，净化着学生的精神世界。丝丝入扣，合情合理。】

6、过渡：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。(播放音乐《大海啊故乡》)课文哪写到这支歌(生答)

(出示ppt开头和结尾的句子)

师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。(板书)

男生读开头 女生读结尾

【设计意图：课文严谨圆合，首尾呼应的写作特色非常鲜明，开头一处的歌是作者多年之后想起的音符，是一首怀念之歌，而后一首则是作者儿时所唱，是当时场景下的愉悦。因此，如果进行语意分析的话，这两句歌词就如同月光宝盒一样，是具有时空效应的。为了让三年级孩子初步感知这种写作特色我在开头和结尾处分别用抒情的歌曲为学生创设了心灵的情境，使学生感受到了赶海的乐趣，加深了学生体验作者热爱大海故乡的浓厚感情。】

7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧!出示四句：

(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

(3)、咦，怎么我的脚也痒痒的?

(4)、哦，原来是一只大虾在逗我呢!

8、练习说话(选择其中的一个或者几个说一句或者一段话)

总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢?同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。

【设计意图：在充分交流的基础上，让学生模仿这篇课文，写下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

板书设计：我的板书设计力求简洁精炼，紧扣全文中心，围绕赶海主题，圈画出作者童年时代赶海时的所做与所见，体现了赶海的乐趣。我是在学生分小组讨论交流之后，按课文的进度适时板书在黑板上的，培养学生概括的能力，也能更好地小结所学内容，体会感情。

《赶海》教案（3）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

教学重点：课文第三自然段是全文的重点。有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学过程：

一、揭示课题，引入情境。

1、师：同学们，今天我们学习——(生读题《赶海》)，谁能告诉老师“赶海”是什么意思?(人们在大海退潮时到大海边捉鱼虾和玩耍。)那么，大海到底是什么样的呢?

2、大海辽阔、美丽，更因为在她身边发生了许许多多的故事，在我们的脑海中留下了美好的回忆。播放音乐《大海啊，故乡》，每当我————(引读第一节)

二、精读课文。

那么赶海时究竟有哪些趣事呢?请大家自由读课文2、3节，用笔画出你认为有趣的地方。

(一)品读第二自然段

①体会“闹”。引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思?如果是你，你会怎样“闹”?(师生共演)“我”为什么“闹”?

②体会追浪。 “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(有大海蓝天的背景)

引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。

指名读 。读得真不错，如果把---读好就更好了，谁再来试试?

③渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，指导学生朗读，读出“我”兴奋的心情。

小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣;追赶浪花，更有趣。

(二)品读第三自然段

1、自由读课文，品读有趣的句子。

把你喜欢的句子读一读。引导学生读出童趣。

自由练读，齐读

2、还有哪儿呢?生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”

突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手” 特别是要抓住“哎呦”这个词来领会。

3、还有有趣的事吗?生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了”

“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!(引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟)谁能把这句话读好?师板书：捉 捞 捡

(三)品读第四自然段

1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。

2、找出能够体现人们不忍离去的词语，打上着重号。

3、试试看，把这种感觉读出来吧!(女生读)

(四)细读第五自然段

1、引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边——(往回走)，一边——(哼起了最爱唱的歌)(欣赏歌曲《大海啊，故乡》)

2、作者在这里又引用《大海啊，故乡》的歌词，有什么好处?(呼应开头，表达作者对大海深深的爱)

三、总结，拓展延伸。

同学们，今天我们赶了海，你有什么样的心情呢?(兴奋，激动)

希望大家能够把你生活中有趣的事记下来，也让大家都和你一起乐一乐!

附板书：

赶 海 (趣)

追 浪花 捉 螃蟹 捏 大虾

《赶海》教案（4）

教材简析

《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

课时安排

第一课时：

学习生字词，初读课文，整体感知课文大意。（教程略）

第二课时：

学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。

第三课时：

学习方法，并进行小练笔。（教程略）

《赶海》教案（5）

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

《赶海》教案（6）

教学目标：

知识目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

能力目标

培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

情感目标

从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。

过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好?

2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。

3、生谈感受。(大海真美。真壮观等)

过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。

二、初步感受赶海的“趣”

1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象?

2、指名交流。教师相机板书;趣

3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件有趣的事?

4、生边读边考虑问题。教师巡视。

5、读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

6、同学读、想、说。教师巡视。

三、精读感悟

1、师：老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2、指名交流汇报。(按同学汇报的顺序来讲)

A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

师：你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花，作者心情怎样?怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢?

生练读。

指名读，齐读。

B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得认真，摸得仔细)

抓住一只小海星，作者心情怎样?哪个字最能表示作者高兴的心情?怎么读呢?

指名读，相机评价，齐读。

C、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作?老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、同学自读自悟，教师巡视。

(3)、指名上台扮演。

(4)、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗?

(5)、指名读，老师相机指导。齐读。

D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”

(1)、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?(好奇、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来?

(3)、指名读，相机指导评价。

(4)、师：到底是一只什么样的大虾呢?俺们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗?作者把它比做什么?

(5)、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻——(伸过手去)，只——(一捏)，这武将就——(成了俺的俘虏)，再也——(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

(6)、生边读边做动作。

3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么?

(1)、生读相关句子。

(2)、还有些人在干什么呢?

过渡：刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

4、生齐读第三自然段。

四、学习第四自然段

1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢?

2、同学自由朗读课文第四自然段。

3、(出示夕阳下的大海画面)假如这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么?

4、指名说，指名读，齐读。

五、学习开头和结尾

1、同学自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

2、指名汇报。

3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

六、总结全文

1、心情小结。

今天，俺们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、(出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐)这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

七、作业自助餐

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

5、写一写学完本课后的感受。

(根据自身的喜好任选一至两项，课后完成)

《赶海》教案（7）

教学目标：

知识目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

能力目标

培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

情感目标

从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。

过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好?

2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。

3、生谈感受。(大海真美。真壮观等)

过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。

二、初步感受赶海的“趣”

1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象?

2、指名交流。教师相机板书;趣

3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件有趣的事?

4、生边读边考虑问题。教师巡视。

5、读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

6、同学读、想、说。教师巡视。

三、精读感悟

1、师：老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2、指名交流汇报。(按同学汇报的顺序来讲)

A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

师：你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花，作者心情怎样?怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢?

生练读。

指名读，齐读。

B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得认真，摸得仔细)

抓住一只小海星，作者心情怎样?哪个字最能表示作者高兴的心情?怎么读呢?

指名读，相机评价，齐读。

C、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作?老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、同学自读自悟，教师巡视。

(3)、指名上台扮演。

(4)、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗?

(5)、指名读，老师相机指导。齐读。

D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”

(1)、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?(好奇、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来?

(3)、指名读，相机指导评价。

(4)、师：到底是一只什么样的大虾呢?俺们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗?作者把它比做什么?

(5)、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻——(伸过手去)，只——(一捏)，这武将就——(成了俺的俘虏)，再也——(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

(6)、生边读边做动作。

3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么?

(1)、生读相关句子。

(2)、还有些人在干什么呢?

过渡：刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

4、生齐读第三自然段。

四、学习第四自然段

1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢?

2、同学自由朗读课文第四自然段。

3、(出示夕阳下的大海画面)假如这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么?

4、指名说，指名读，齐读。

五、学习开头和结尾

1、同学自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

2、指名汇报。

3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

六、总结全文

1、心情小结。

今天，俺们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、(出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐)这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

七、作业自助餐

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

5、写一写学完本课后的感受。

(根据自身的喜好任选一至两项，课后完成)

《赶海》教案（8）

【教学目标】

1、能够叙述课文内容给学生。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

【教学重点】

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

【教学难点】

感受赶海给“我”带来的乐趣。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景--激活“趣”

导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么?想做什么?

(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……)。

师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

师：你们喜欢赶海吗? 想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。)

师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中，你读懂了什么?作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?

(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” )

(教师板书：有趣)

二、自学思考--寻找“趣”

1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读，(打开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。)

三、精读品悟--体验“趣”

1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!(教师点拨)

师：同学们，想不想看看这样的情景?(出示课件：海浪视频)看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢?

生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……

师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。

师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀!

2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢?

师：你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读?

师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。

3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么

东西了呢?谁来读读下半句话。(指读)：嘿，一只小海星被我抓住了

师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴

呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?

生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了

师：进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!

4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?

理解“哎哟”

出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

师：你从“哎哟”中听出了什么?

生：疼。

生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

师：被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?

生：还去，因为抓螃蟹太有趣了!

师：谁再试试读读“哎哟”?

师：老师也想读读，能不能给老师这个机会?(把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)

生：“哎哟”我读得高兴。

生：…… 板书：抓螃蟹

6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗?

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

师：(创设情景)指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦，原来是老师弄错啦!”

(1)师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么?(生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)

(2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词

(3)在这里武将指的是?你们听威武的大虾在说：“来呀，来呀，你们能把我怎么样?”面对这威武的大虾，此时，你们最想干什么?

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它。……

师：(引导学生体会作者用词的精妙)老师请两组同学上台来演示动作。好不好?每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想，为什么?(让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。)

生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。(板书：捏大虾)

四，观察想象——延伸“趣”

1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?(指导学生观察插图)

(1)生读相关句子。

(2)练习用“他们有的……有的……有的……”说话.

(3)指名说，师生共同点评。(还有什么趣事呢?让学生延伸赶海的有趣)

2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(师范读，从中营造大海此时平静的情景。)

师：瞧，小朋友的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。你们能告诉我里面有些什么吗?

生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

生：背篓里面有大龙虾。

生：背篓里面还有螃蟹、海星。

3、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情?这不，你听，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)我们一起跟小作者一起唱。

4、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

【教学结束】

课后作业：

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?回去以后把你想对大海说的话写下来。(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

《赶海》教案（9）

歌曲《赶海的小姑娘》   第 一 课 时   教学内容：学唱歌曲《赶海的小姑娘》。 教学重点： 通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。 教学过程：   一、感受大海。   1、播放海浪声。师：“听，这是什么声音？”   2、提问：“你们看到过大海吗？谁来说说对大海的印象？”“那么没看见过大海的同学，你们心目中大海是怎样的呢？”   3、请学生欣赏海景。师：“提起大海，同学们的脑海里就出现了蔚蓝的海水、汹涌澎湃的海浪、金色的沙滩、神奇的海底，现在就让我们一起去看看美丽的大海，好吗？”课件展示海景图片，“这里有这么多美丽的海景，你想去看哪个海？”   （通过听、说、看几个环节，激发学生对大海的好奇和热爱之情。） 二、去赶海   1、师：“看到这么美的大海，大家一定很想去海边玩一玩。”（课件点击出示海滩景色）“现在，就让我们跟着《赶海的小姑娘》一起出发吧！”   2、播放《赶海的小姑娘》录音带，师生一起做律动。 （在《赶海的小姑娘》的律动中，创设去海边捉对虾、捡海螺和贝壳的情境，使学生自然地融入到学习情境中去。）     3、师：“刚才歌曲中那个赶海的小姑娘在海边找到了许多美丽的海螺和贝壳（课件点击在原先的海滩景色上添上海螺和贝壳），看，漂亮吗？   4、播放歌曲《赶海的小姑娘》，请学生仔细观察海螺或贝壳的外形、花纹和颜色。 （让学生进行细致观察，培养了其观察力，提高了学生学习的主动性和积极性。）   5、师：“老师手中也有一个美丽的海螺，你们想看吗？”（出示海螺）师介绍手中海螺的外形特征。 三、学唱歌曲   1、再听歌曲,轻声哼唱。   2、按节奏念歌词,。(反复的`地方讲一讲)   3、跟着琴声,填歌词。   4、找难句,生提出难句,师提出难点。   5、解决难点后,完整的唱一遍。 （通过找难句的环节激化难点,更好的学唱歌曲,表现歌曲。〕   6、我们应该用什么样的情绪来演唱这首歌曲,分男女声对唱。   7、请几个同学上台唱,其他同学给他们打拍子。   小结： 学唱歌曲,解决难点,听唱,学唱,表演唱 四：创编舞蹈,情感爆发   (1) 欣赏一些关于表现大海的舞蹈图片,说说她们跳的怎么样。   (2) 老师创编一段舞蹈,请学生跟着一起跳一跳。   (3) 根据歌词内容创编舞蹈，请几个同学上台演一演，下面的同学伴唱。   （小结：先欣赏图片仔细观察她们是怎么跳的,动作优美,表情甜美。从而可以模仿,接下来跟老师学跳舞蹈再根据歌词续编舞蹈动作上台表演。）

《赶海》教案（10）

教学时间   教学内容 第（）单元第（）课第（2）课时 课  题 赶海 课  型 新授 教学方法 自主学习、合作探究 教学用具 （海浪声）的录音和有关大海的图片 教学目标 知  识与技能 利用课文插图，激发学生想象，练习说话。 过  程与方法 让学生自主学习、合作探究，理解课文内容。 情感态度价值观 凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点 凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。 教学难点 利用课文插图，激发学生想象，练习说话。 教  学  流  程 教 学 补 充 一、导入课文  1、（放录音：海浪声）师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？静静想象，想象后交流。 2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。 二、自学质疑（见学案中“预习内容”） 三、交流展示 1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？ 2、课文2—3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。 3、根据课文中的插图说一段话。 四、互动探究 （一）合作探究——品读第2—3自然段 自由读课文2—3节，抓住以下语句重点品读： l  那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。 1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情？ 2、你觉得“我”当时会怎样“闹”？ l  来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 1、第一句话运用了什么修辞手法？（把浪花当成了什么？） 2、我此时的心情怎么样？ l  此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……　　　　 1、还有吗？看看后面，你发现了什么？ 2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？ l  抓海星很有趣 1、小作者是怎样抓的， 2、作者抓到海星时的心情如何？读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？ l  看小伙伴捉螃蟹 1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜） 2、你从“哎哟”中听出了什么？你能把捉螃蟹时的乐趣读出来？ l  捏大虾很有趣 1、作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？ 2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好？ （二）合作探究——品读第五自然段 自由读五自然段，思考： 1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？ 五、精讲点拨 赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的.一段话来。 六、校正反馈（见巩固案） 七、迁移应用（见巩固案）     学案 一、预习要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、看课文插图想象，练习写一段话。 二、预习内容： 1、课文生字词加拼音并理解生字组成的词。 2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？ 3、读课文2—3自然段，思考：哪些语句让你感受赶海的乐趣，画出这些语句，仔细品读，可在这些文字旁边写下自己的读书感受。 4、看课文中的插图展开想象，练习写一段话。 巩固案 三、校正反馈 （一）、听写词语 夹  暑假  俘虏 赶海  捏  舅舅  大虾 趣事 （二）、巩固练习 1、完成学习手册巩固练习。 2、完成补充习题3、4、5题 四、迁移应用 今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。   板书设计   教学反思

《赶海》教案（11）

《赶海》

第二课时教学设计

第六期小语培训班27号邵建岚

一、初到海滩"赶浪花"

1.同学们，今天我们继续学习--《赶海》。

通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?

(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书：趣

2.童年赶海的趣事令我一次次回味，那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

3.快，跟上"我"和舅舅的脚步--(引读)

出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

4.你一来到海边就那样兴奋，飞跑着，追赶远去的浪花，为什么?(相机提示：你看到什么，听到什么)

(看到湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的海滩，飞翔的海鸥，五彩的贝壳，喧闹的人群…)

5.多么迷人的海滩呀，难怪浪花还不时回过头来，不忍离开呢！

6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

(听出了你的不舍。

听出了浪花对海滩的留恋与不舍)

7.刚到海边，踏浪而行，追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣，怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢！齐读第二小节。

二、步入海滩品趣事

1.更有趣的还在后头呢！

请小朋友自由读第三小节，听清要求：请你做小小摄影师，去文中捕捉有趣的画面，想一想，你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

2.小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

画面一(抓海星)

你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书：抓海星)，请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。

预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

(评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。)

预设(2)我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。

(评价：这么有趣，谁也来摸一摸?生读。)

预设(3)如果不说2，引导：抓住小海星很有趣，其实摸小海星的过程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了吗?(摸到：你真幸运)还有的小朋友没摸到，那我们继续摸，往后摸一摸，摸到了吗?再往旁边摸一摸，终于摸到了。此时你什么感觉谁愿意来把这个句子来读一读?

谁再来读一读这个句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

请一个同学读两句话，对比一下。

读了这两个句子，你有不同的感觉?

(评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)

齐读这一句。

画面二(捉螃蟹)

小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

(1)多灵活的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢?

(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)

这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒

把词语放进句子中读一读(点评：1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！)

(3)螃蟹东逃西窜这么难抓，难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿，不作声)

做一做努努嘴儿

(4)小伙伴抓得这么认真，螃蟹逃得这么迅速，谁来读好这个句子。

(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句

(6)当时被螃蟹夹住时，你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)

指导读第三句(点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！)真好，我们一起学学他的样子读一读)

(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

(8)这么有趣，难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句，你们读后两句。

(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。

画面三(捏大虾)

小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

1.生读：我轻轻伸过手去…神气不起来了。

你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去，只一捏)

谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀！真容易！你再来读读。

请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里?

预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。

你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。

生读。

(评价：这可真是件有趣的事。

本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。)

2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)

生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风，神气)出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。

(这真是一只威风的大虾呀！

这只大虾似乎不够威武)

此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么?

指名生交流。(瞧我多神气！)(你们别惹我，我可是很厉害的哦！)(这是什么?敢挡住了我的去路，看我的厉害。)

这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。

3.这只大虾是怎么样自投罗网的呢?指名读："咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！"你从这两句话中感受到什么?

生交流。(这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

4.你从同学的.朗读中能体会出我"捏大虾"的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)

5想不到这捏大虾真的很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话，女生读二、四两句话。

你们一个个都是小小摄影师，能抓住最有趣的画面进行抓拍。如果说刚才是特写镜头，那么这个小节的第一句就是远景镜头，画面中的人物非常多。他们有的在--，有的--，有的--…还有很多海滩上人们赶海的有趣的画面。

三、想象画面写趣事

出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)

想象并选择一个画面来写，看谁写得最有趣，最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)

接在课文第三小节后面写，字可写小些。

四、欣赏海边夕照

快乐的时光总是那样来去匆匆，看--(引读第四小节)

大海不仅给我们带来无限的乐趣，傍晚时分的景色也是那样迷人，所以--(引读最后一节)

歌声再次响起，当你听到这样的歌声的时候，你是否读懂了我的心(那么多的歌，我为什么就爱唱这一首?)

《赶海》教案（12）

教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、仿照课文，写一次有趣的活动。

教学内容

分析《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀，课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，尤其第三自然段，写的很具体，是一篇深受学生喜爱的课文。

重点难点指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学准备歌曲《大海啊，故乡》录音磁带。

教学时间（3）课时

第（一）课时教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、看图导入。

1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的'观察画面，你都感受到了什么呢？

（播放《大海啊！故乡》，出示课文插图）

（相机板书：海）

2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书课题）用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心

二、初读课文1、初读课文：请大家打开书，听老师读文（师配音朗读）

2、解决字音：要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这几个词你会读吗？

3、文中还有几个多音字，你能读准吗？出示兴假似将

4、自读课文了，要求读得正确、流利。

5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？

6解决字形：你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

7、解决字义：哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词。

三、理清脉络

1、你能说说课文写的是什么事？课文写的是哪时发生的事？从哪里看出的？（每当……便想起……）你能用“每当……便想起……”说句话吗？

2课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？

输理文章脉络，初步了解文章写法，为下文“写”作准备。

第（二）课时教学过程

教学环节师生活动设计意图

一、引导初读，感受其“趣”

1、轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，动动笔，在旁边作上记号。

2、交流。出示句子和插图

句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳……”

（1）请大家读读这个句子

（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……培养不动笔墨不读书的良好习惯

既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。

二、精读课文，体验其“趣”2、引导学生交流。

（1）乐趣一：引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）

（2）乐趣二：引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。

（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小伙伴――夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

（5）乐趣五：满载而归。把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？

3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把这赶海之趣写活的

《赶海》教案（13）

教学过程：

一、复习。

1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）

3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）

（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）

二、讲读第2至5自然段。

过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

（2）交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？

（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）

②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？

作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

（3）小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）

2、讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的'队伍。我做了些什么？

（1）自由读，思考以上问题。

（2）结合交流，指导朗读。

①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）

指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？

②“我”捉大虾。（板书：捉虾）

“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。

指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！[

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。

同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！

（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）

3、讲读第4、5自然段。

（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）

（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。

背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）

三、讲读第1自然段

这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

四、总结全文

今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。

《赶海》教案（14）

赶海的练习设计教案

文章摘要:本文章的`主要内容是关于赶海练习设计_案例_课堂实录_教案_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

基础练习

一、用“”划去下列词语中不恰当的字。

退(朝 潮) (底 低)头 满(载 栽 裁)而归

沙(滩 摊) (拣 捡)贝壳 兴奋(极 级 急)了

二、根据意思写出课文中相应的词语。

1、海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。( )

2、到处逃跑乱窜。 ( )

3、装得满满地归来。比喻收获很大。 ( )

三、选字填空。

哦 呢 咦 哩 嘿

1、( )，一只小螃蟹被我抓住了!

2、( )，怎么我的脚也痒痒的?

3、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜( )。

4、( )，原来是一只虾在逗我( )!

四、照样子，写句子。

每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。

每当……便……

发展练习

小朋友，回忆一下，哪次活动你玩得最开心?你能先说给爸爸、妈妈听一听，再写成一段话。好吗?

内容概括：这篇介绍了关于《赶海》练习设计,赶海，希望对你有帮助!

《赶海》教案（15）

《赶海》第二课时教案范文

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受我童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、复习。

1、赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)

2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(我童年时，跟舅舅去赶海。)

3、课文哪几自然段，是写我那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)

(复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。)

二、讲读第2至5自然段。

过渡：我童年赶海时，是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中，我的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

(1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思?

(2)交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗?我为什么闹?会怎样闹?

(这个闹字，抓得好。闹，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。)

②到了海边，我看到海水哗哗往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?

作者看到这样的大海，他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出兴奋极了。

(3)小结。

这一自然段讲舅舅带我去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，我兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

(这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。)

2、讲读第3自然段。

过渡：我和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的(生读)，有的(生读)，有的(生读)我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么?

(1)自由读，思考以上问题。

(2)结合交流，指导朗读。

①我抓螃蟹。(板书：抓蟹)

指导朗读。螃蟹好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了，你把摸呀摸呀读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个嘿字，会读得很好。你试试?

②我捉大虾。(板书：捉虾)

我又是怎么捉大虾的?读一读，用小括号括出有关句子。

指名读。指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：咦逗我呢!)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。(生答后，点击咦和哦变红色。)

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢!但它再神气，也逃不出我的`手掌心。瞧，(引读)我轻轻(生读)，只(生读)，这武将就(生读)，再也(生读)啦!

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：我抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像我一样觉得有趣吗?

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

(3)小结。

同学们，赶海是多么有趣呀!(板书：趣)我摸到了小螃蟹;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;我还亲手俘虏了一只大虾呢!

(讲读我赶海的情境，先引导学生理解文中描写我的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。)

3、讲读第4、5自然段。

(1)细读第4自然段，展开想象，重点理解满载而归。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的战利品啊!所以书上用了一个很好的词，叫满载而归。(板书：满载而归)

(2)细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。

背着沉甸甸的背篓，我的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊，故乡》)

(这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。)

三、讲读第1自然段

这首歌多美啊!现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

四、总结全文

今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时抓蟹、捉虾的情景，真是趣味无穷。

五、作业。

有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。

附板书： 25、赶海

赶到海边

趣 抓蟹捉虾

满载而归

(这篇课文，是作者写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教?这份教案的设计，大家是可以借鉴的。)

《赶海》教案（16）

《赶海》第二课时教案设计

教学目标：

1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、理解“武将”“战利品”。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

教学重点：读中感受赶海的乐趣。

教学难点：激发想像，练习说写

教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带

教学过程：

课前播放《大海啊，故乡》

一、创设情景，导入新课

师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

二、初读课文——找“趣”

1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。

[培养不动笔墨不读书的良好习惯]

2、交流

什么很有趣呢？谁来读给大家听听？

[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插图

句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

插图：人们赶海的情景图

（1）请大家读读这个句子

（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的'，有的……

[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。]

三、精读课文2-4自然段，体验“趣”

过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！

1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。

2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

△捉螃蟹很有趣

（1）自己捉

①怎么捉的，谁来读一读

听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）

谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）

②你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。

谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

（2）看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？

②能说说你的感受吗？）

③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

④交流：你们仿佛看到了什么？

△捏大虾很有趣

（1）指名读

（2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词

（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）

（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

（出示京剧中武将的插图）

（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)

[培养学生一边读一边想像的习惯]

（6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。

（7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？

（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。

3、练习说话（出示课文右边插图）

瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？

4、学习第四自然段

时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。

（1）指名读

（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！）

（3）小组合作讨论“战利品”的意思

可以查或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）

四、学习第五自然段

师生接读，抒发对大海的热爱之情。

五、小组合作朗读全文。

先指名说说分工，再读

[培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。]

六、看图写话

1、比比谁赶海的收获大

在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。

2、交流

七、结束语

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

附板书：

赶海

追 浪花

趣 捉 螃蟹

捏 大虾

……

（此课参加太仓市“走进新课程”小学语文阅读教学专题展示活动，以激发兴趣，一读促悟为特色，受到好评。）

《赶海》教案（17）

《赶海》的第二课时教案

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受我童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学过程 ：

一、复习。

1、赶海是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（我童年时，跟舅舅去赶海。）

3、课文哪几自然段，是写我那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）

（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）

二、讲读第2至5自然段。

过渡：我童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，我的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

（2）交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么闹？会怎样闹？

（这个闹字，抓得好。闹，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）

②到了海边，我看到海水哗哗往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？

作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出兴奋极了。

（3）小结。

这一自然段讲舅舅带我去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，我兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）

2、讲读第3自然段。

过渡：我和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的（生读），有的（生读），有的（生读）我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？

（1）自由读，思考以上问题。

（2）结合交流，指导朗读。

①我抓螃蟹。（板书：抓蟹）

指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把摸呀摸呀读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个嘿字，会读得很好。你试试？

②我捉大虾。（板书：捉虾）

我又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。

指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：咦逗我呢！）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击咦和哦变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：我抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像我一样觉得有趣吗？

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。

同学们，赶海是多么有趣呀！（板书：趣）我摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；我还亲手俘虏了一只大虾呢！

（讲读我赶海的情境，先引导学生理解文中描写我的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）

3、讲读第4、5自然段。

（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解满载而归。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的战利品啊！所以书上用了一个很好的词，叫满载而归。（板书：满载而归）

（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的'。

背着沉甸甸的背篓，我的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）

三、讲读第1自然段

这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

四、总结全文

今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时抓蟹、捉虾的情景，真是趣味无穷。

五、作业 。

有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。

附板书： 25、赶海

赶到海边

趣 抓蟹捉虾

满载而归

(这篇课文，是作者写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教？这份教案的设计，大家是可以借鉴的。)