《鸟语》教学设计
一、设计理念
《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文,用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿,儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线:明线——鸟儿成了“我”的好朋友;暗线——“我”成了鸟儿的好朋友。教学本课,应力求体现一个“趣”字和一个“情”字,让学生经历着“我”的经历,感受到“我”的感受。本课以品读为主线,以自悟为落脚点,以读写训练为杠杆,在阅读感悟的过程中,实现由品悟语言到积累语言,再到运用语言的转化,让学生把自己的阅读、观察、想象、感受与口头表达有机结合起来,在实践中提高运用语言的能力。
“学出情趣——学有思想”是本文教学的一条线。教书,要教有灵魂的书;育人,要育真正意义上的人。“让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,不仅是我们的课程观,也是我们的教育观。
二、教学目标
(一)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
(三)在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”,感受和谐的“人鸟情”。
三、课时安排
共两课时,本课为第二课时。
四、教具准备
各种鸟儿的图片,布谷鸟和喜鹊叫声的多媒体课件。
五、教学过程
(一)复习导入,感知“爱鸟情”。
1.鸟语是多么婉转动听啊,齐读课题。
2.课文的第一、第二段分别告诉我们什么呢?
【开门见山,以回忆导入,直奔主题,集中学生的注意力。】
(二)品读课文,感受“人鸟情”。
1.走近布谷鸟,学会刻苦。
(1)我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。(多媒体播放鸟叫声)
【凝神倾听,鸣声啁啾,热闹非凡,这里聚集了各种各样的鸟儿,鸟叫声此起彼伏:唧唧喳喳,你呼我应,或清脆空灵,或婉转悠扬,或引吭高歌,或低泣如诉……优美清新的世界被鸟儿婉转的鸣叫声激活了,灵动了,整个大地也在它们默契的交融中复苏了。】
师:再听,这是什么鸟儿?我们一起跟着它叫一叫吧!(布谷鸟的叫声)
这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢?(生读课文第四自然段)
师:在它亲切的叫声中,你听懂了什么?你被人催促过吗?是什么样的情况?
师:哦,看来,只有和你关系最亲密的人才会这么声声催促你呀!带着这种感觉读读这句话。
【读写训练】
布谷鸟的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!
它仿佛对孩子们说:_________________。
它仿佛对上班的叔叔阿姨说:________________。
它仿佛对农民伯伯说:______________ 。
【将饱含魅力的语言引入情境,引导想象,爽心明智,并让学生在模拟的语言情境中入情传情,学习语言,运用语言。】
(2)多亲切的布谷鸟啊,我还能和它对话呢!对话朗读,注意节奏。你发现了什么?
师:你们在和布谷鸟对话时心情怎样?书上有一个成语就写出了这种心情,找一找,读一读。
(3)在这无拘无束的问答中,我觉得自己都成了一只鸟儿了。(出示第五自然段)
从哪些地方感受到“我”对布谷鸟的喜欢呢?默读课文,可以圈圈画画,写下你的体会。
※这样无拘无束的一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。
——是啊,此时我仿佛是鸟,鸟也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
——在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明“我”是多么的爱鸟啊。
※一想起……还真不敢疏忽怠慢。
——因为喜欢,才会理解朋友的良苦用心啊。
师:这正是“我”从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系自己的学习生活谈谈你的收获吗?
【读写训练】
用上“疏忽”把这些句子补充完整:_______,上钩的鱼又跑掉了。
叔叔边开车边和我聊天,差一点闯了红灯,看来,______________。
师:除了体会到“我”对布谷鸟的爱,还体会到什么?
生:爷爷也爱鸟,也悟出了布谷鸟说的话。
2.走近喜鹊,感受喜悦。
(1)你听,又是谁来了?(喜鹊的叫声)
师:喜鹊的叫声并不出众,可人们却非常喜欢。这又是为什么呢?
生:据说喜鹊是报喜之鸟,……乡里人都很喜欢它。
师:它会预报哪些喜讯呢?(这就是喜鹊名字的由来!)
生:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?
师:谁来和老师对读?刚才我们说了那么多的喜讯,你能加上这些喜讯再读读吗?
生:每当这时,……给生活增添不少乐趣。
师:有期盼就会有希望,有希望就会有乐趣。
(2)现在再来读这句话,你一定会有新的感受。
师:在生活中,哪些人或是哪些事会让你“倍感亲切”呢?
【小结】喜鹊那叽叽喳喳的报喜声,给人以希望,给人以乐趣,鸟儿的确是我们的好朋友哇!
【作者爱鸟给予的启迪,也爱鸟儿带来的欢喜,抓住喜鹊叫声的特点,上出“喜气”,感受欢乐。】