《分一分》教学设计
熊***
22-04-22
教学设计（一）听音乐辨时间
师：我们一起来听一段音乐吧！
放一分钟萨克斯《回家》的音乐，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况，学生被音乐陶醉了。
师：听了这段音乐后，我感觉如何？
生：我觉得这段音乐太美妙了。
生：我觉得就像妈妈在唱摇篮曲。
师：我了有同样的感觉，那你知道这段音乐放了多长时间吗？
生：这段音乐放了1分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了1圈就是1分。
师：是吗，我们再一起跟着秒钟针走1圈呀！
（二）发现分与秒的关系。
出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到60，分针、秒针停止。
师：你发现什么？
生：我发现秒针走得快，分针走的很慢，像只蜗牛。
生：我发现秒针走了1圈，是60秒。
生：我发现分针走了1小格，是1分，（老师同时板书1分 60秒）
老师指着板书说：1分和60秒，时间同样长吗？
生：（这位孩子很激动地说）时间不同样长，因为分针走的快，秒针走得很慢，怎么会同样长呢？
生：不对，它们时间同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又同时停止的，（这位孩子没征得老师的同意，哗啦地站起来就说。）
生：对呀，时间是同样长的，只不过是它人的速度不同。
老师同时板书：1分=60秒，并让学生齐读2次。
（三）体验1分有多长
师：那你对这1分有什么感觉？
生：我觉得1分很长。因为我们数数都数到了60下。
生：觉得1分很短。
师：是吗：那我们再来感受1分的动画片吧！
学生在看动画片时，随着猫和老鼠滑稽的运用而发出开心的笑声，放完了以后，教室里发出很惋惜的声音。
生：动画片太好看了，还想看。
生：怎么就没了，1分太短了。
生：1分也点长。历为我知道一个道理：老鼠比猫历害。
师：是吗？同样是1分，为什么有时感觉很短，有时觉得长？
生：老师，我知道，如果我们做自己喜欢的事时，就觉得时间过得很快，如果不做喜欢做的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。
师：你们也有这样的感觉吗？
生：（齐）有。
（四）1分能干什么
师：看来，1分不真有奥秘，1分能干什么呢？（板书课题：1分能干什么。）
老师为学生准备了6件事情（折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数），让学生选一件喜欢做事，看看自己在1分能完成多少？
学生开始选自己最喜欢的事做，完了后，先在小组内说说自己完成的情况，再在全班汇报。
生：我1分能背出1-9个全部乘法口诀。
生：我1分能写50个字。
生：我1分从1数数，数了236。
……
师：听了同学们的汇报，你想说些什么？
生：李丽太历害了，1分数数能数到236。
生：我发现1分能干很多的事情。
师：确实是不能小看1分，1分能干很多事，现在你们对1分有感觉了吧！
（五）估1分有多长
师：好，我们休息1分，做个游戏轻松一下。
师：你们跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭，估计到1分就回位，给你一个信号，比比看，谁估计得最准。
（放一段欢快的音乐，学生随着音乐很高兴的扭起来，这时候老师在观察谁第一个回位，谁估计最准。）
师：现在我是记者（走到一位学生身边），王玲你好！你是第一个回位的，请问你是怎么感觉这一分的？你认为你能赢吗？
生：我是数数的，从1数到60就回位，但后来发现我数快了，我不能赢了。
生：我是背了2次2-9的乘法口诀，就回位了，因为刚才“1分能干什么”时，我也是背了2次2-9的乘法口诀，你就说1分到。
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