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六年级语文鸟的天堂教案

活*** 22-01-02 教案

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。

情感态度价值观：

体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1．有感情朗读课文。

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。

教具准备：自制课件

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，整体感知

1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？

巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）

2、配乐讲述传说。

在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每

于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。

3、揭题，读题

同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

生自由交流（景色优美舒适……）

我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——

3、学习生字词。

昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

（1）正音；

（2）理解“应接不暇”；

（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。

4、理清层次。

借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

生汇报交流。

到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天

堂啊！

指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。

5、质疑。

大家读这句话，有没有发现什么问题？

（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）

你是怎样理解的？

一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

二、重点读“树”，品味写法

1、初步感受榕树的美。

（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。

学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。

当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。

3、作者是怎样把这些特点写出来的？

默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。

交流榕树的“大”

（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。

（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，

所以——“枝干的数目不可计数。”

（3）指导读，体会榕树的大。

知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。

把你的'赞叹用一个词或一句话表达出来。

人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形

成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）

还有那里具体写了榕树的“大？

随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。

小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）

让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近

榕树了……

体会榕树的“茂盛”、“绿”

（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。

师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。

（2）感受“生命力”

读这句话，大家有没有疑问？

（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）

再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

学生自由读，体会，交流。

师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

（3）感受树的美

这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽

的南国的树。”

这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽

的南国的树。”

巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树

的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

齐读第八自然段。

指导交流背诵。（好的语言应该积累。）

三、迁移练笔，引向读“鸟”

这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

生齐读：这美丽的南国的树。

正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安

居乐业？请你写下最能打动他的话。

提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。

交流。

生写，写完后交流。

就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

生读：鸟的天堂。

第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。