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《劝学》教学设计

小*** 22-08-11 教案

一、教学目标：

（一）知识与技能：

⑴、了解司马光和《资治通鉴》。

⑵、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。

⑶、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

（二）过程与方法：

⑴、反复朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。

⑵、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

（三）情感态度价值观：

理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

二、教学重点：

⑴、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

⑵、理解“开卷有益”的主旨。

三、教学难点：

⑴、体会文中三位人物对话的情味有何不同。

⑵、联系生活实际，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

四、教学方法：

朗读法、问答法、讨论法及表演法等。

五、课前准备：

多媒体课件、学生完成课前预习。

六、教学时间：

一课时

七、教学过程：

【一】、创设情境，导入新课

（点击课件，播放苏轼诗词《赤壁怀古》创设教学情境，导入课题）教师口述：《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打战就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？

（目的：通过教师口述相关故事，以此来激发学生对历史人物的关注，从而激发学习的兴趣）

现在，就让我们一起来学习《孙权劝学》一文。（教师点击课件显示课题并板书《孙权劝学》）

（目的：引起学生特别注意，了解学习课题，围绕课题展开学习）

【二】、把握人物，深化主题

（点击课件，了解学习目的，显示作者及作品简介，以及文中三个重要历史人物及简介）

1、司马光及《资治通鉴》简介（见课件图片）

2、三个重要历史人物及简介：孙权、吕蒙、鲁肃（见课件图片）

（目的：让学生对本课中的重要人物有一个初步了解，便于进一步理解课文）

【三】、把握节奏，多层朗读

（点击课件，显示教学目标：多层次朗读及相关教学要求）

1课件显示如下：

1、教师范读：要求学生注意文中人物对话语气和文中的停顿，从而体会人物的心理。

2、朗读步骤：

⑴、读准字音

⑵、读出句意、读出节奏⑶、大声朗读

⑷、读出感情（分角色）⑸、背诵全文

要求读准字音节奏。

3、展示课件、显示朗读节奏、全班齐读。

（目的：以读理意，既通过多层次的朗读，让学生进一步地理解课文）

【四】、品读文章，理解文意

（点击课件，显示教学目标：

⑴、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。

⑵、质疑，共同讨论）

1.以小组为单位，了解故事大意，小组内拿不准的字或者句子做上记号，待会提交全班解决。

2.学生提出疑问，全班内解决。（目的：通过讨论培养学生合作意识）

（一）：用课件辅助学生解决遇到的问题：片断一：男生一简述其意义片断二：女生二简述其意义

（二）：点击课件显示文章重难点词及词义，引导学生进一步理解文章意思。

【五】、品析揣摩，感知内容

1、学生齐读课文，理出文章思路。

（点击课件显示图片，引导学生把握文章思路：

图片一：孙权劝学图片：吕蒙就学图片三：鲁肃赞学）

2、点击课件显示问题：找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；再请结合孙权的身份，要读出怎样的语气？

3、课件显示相关语句及注意的语气：

（1）、“卿今当涂掌事，不可不学！”

语重心长，谆谆告诫。

（2）、“孤岂欲卿治经为博士邪！”

反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

（3）、“卿言多务，孰若孤？”

反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。

（4）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要读出惊讶不解的语气。

（5）、“大兄何见事之晚乎！”

反问句，指责中带有自豪的语气。

思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

4、模仿表演，体验反思（教师强调学生要注意人物对话的语气）

请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。

注：男生一：扮孙权。男生二：扮吕蒙。男生三扮鲁肃。作者的话全体学生朗读。

（目的：激发学生参与学习兴趣，检验学生对文中人物角色的准确把握）

5、再现故事、品析人物（课件显示）图片一：孙权劝学图片二：吕蒙就学

图片三：鲁肃赞学（目的：通过丰富多彩的图片，激发学生思考问题的兴趣）

6、结合本文人物对话分析人物各有什么特点？（学生讨论，教师总结）（课件显示）

孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。（劝）吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。（好）鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。（赞）

【六】、合作探究，互动释疑：（课件显示）问题一：孙权是如何劝告吕蒙的？

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权用现身说法，更使劝告有理。

问题二：孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？吕蒙推辞的理由是什么？(教学中要求学生用文中原句回答，便于准确地掌握学生对课文的理解程度。)原因：“卿今当涂掌事，不可不学。”目的：“但当涉猎，见往事耳。”理由：“蒙辞以军中多务。”问题三：鲁肃为什么与吕蒙结友?原因：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃爱才敬才，二人又情投意合。

写此事作用：从侧面表现了孙权劝学的结果和吕蒙才略的惊人增长。问题四：提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"？

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

问题五：课文在情节的处理上有什么特点?

a、详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。

b、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

c、情节以人物对话为主。

【七】、对比阅读、能力拓展（课件显示）将本文和《伤仲永》联系，你有何收获？（可从内容、写作手法，启示等方面来谈。）

【八】、拓展延伸、情感升华（课件显示）

学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.告诉我们什么道理？

3（学生讨论回答、教师引导）（课件显示、引导参考）

①、开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。

②、要善于听取别人的意见。