《堆雪人》教学反思
很久以来,怎样与学生沟通情感,在歌唱教学中渗透情感教育,用情去感染学生,成了音乐老师非常头疼的事情。在开展歌唱合唱欣赏教学的路上,情感教育更成了拦路虎,使课堂中的气氛拘谨。设音乐课就是为了让学生在繁杂的课务之后,得到听觉的享受,但在音乐课中往往适得其反,违背了初衷。
在《堆雪人》上课过程中,我按照教学设计很顺利的上课,上课一开始,这个班的孩子非常拘谨,明显很紧张,我尽力去带动他们,事与愿违,本课教学重点是通过学习,感受冬雪给大地带来了严寒的同时,体验雪景给我们带来的欢乐,心想,一定是刚刚上课,慢慢会进入状态的。但是在雪景导入过程,和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中,随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢乐,反而学生更加紧张。我闷了,学生是怎么回事呢?还是我没有用情绪带动他们呢?学生的底气和声音明显没有达到我预计的目标,整节课堂死板,没有生机。这次公开课是失败的,这个也引起了我的反思,怎么样才能在歌唱教学中渗透情感教育,怎么样把一些生硬、死板的音乐符号,用亲切的方式讲述给学生听,怎么样才能用自己对歌曲的理解,用情感交流的方式,教给学生,让学生深刻的体会到音乐的美。
在歌曲教学中,我认为创设情境是非常重要的,创设音乐情境目的是培养学生的良好心境,唤起学生的对音乐的审美注意,当学生一进入教室,耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言,新鲜感就会油然而生,注意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中,我认为一开始就要大家看完冬雪的场景以后,马上让大家来发声练习,而且用暖手的方式打开声音,学生在用美丽的声音做发声练习,让学生充分感受到,冬雪带来的快乐,课堂也不会太死板,没有灵动性了。
在合唱教学过程当中,我也被单调的技能训练和抽象的音乐知识所困扰,教学在一种刻板机械的过程中反复,久之,我似乎看到了又几个学生丧失了学习歌曲的兴趣,怎么样使学生从“要他唱”变为“他要唱”,“唱的多”变为“唱的好”,这才是音乐老师所要教给他们的真正的音乐窍门,怎么样才能给学生一把打开音乐之门的钥匙呢?其实,在很多环节设计中,可以更深刻的去让学生用动作去领会冬天寒冷的气候,让学生在寒冷的冬季,能够去堆雪人而感到十分的有乐趣,可以跟着我一起手舞足蹈的,打雪仗,这样学生就不会死板的只唱歌曲,而不是为了唱歌而唱歌,使他们在轻松、活泼的气氛中感受堆雪人、表现打雪仗,提高他们的审美能力。
总之,在堆雪人一课中有太多的环节出现了错误,不过,归根结蒂,是自己没有把课设计好,下次上课,要吃透歌曲,组织好各个教育环节,用生动的教学用语和动听的音乐打开学生的心扉,唤起学生的心中的美感。