一所优秀的大学，在历史的长河中能够让人啧啧赞叹的，肯定是众多名师甚至大师的引领下“广育人才”、“多出精英”的故事，因此，大学的品格与层次总是体现在对学生具有重要、深刻影响的老师和品学兼优，学有所成的学生身上。
几千年以来，教师一直是“传道、授业、解惑”的使者，是人类灵魂的工程师。
教师所从事的职业被称为“太阳底下最光辉的事业”。教师在教书育人的同时，还承担着塑造学生的健康人格，培养学生的发展能力，增进学生的人生幸福等等重任。
人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新是社会公认的现代大学的四大职能，而人才培养是大学的第一要务，但是在实际运行中，因为大学排名、社会评价体系指标的局限性，让无论是研究型大学、还是教学型大学都不同程度地存在教师考核评价、职称评审过程中重科研、轻教学的问题，这让许多教师身不由己地花大量的精力追逐科研上出成果，对教学能力和课堂教学质量提升的动力明显不足。
在科学技术突飞猛进，社会高速发展的今天，我们的学生也在发生着变化，他们对社会的认识渠道更多元，不再只是局限于权威和书本，他们有更多的机会和可能与他们钦佩的人交流，向他们学习，他们走进大学，希望在这里寻知、寻梦，积累自己一生受用的知识、能力和品格。
据一项“你最喜欢什么样的大学老师”的调查，学生喜欢的大学老师一般有如下特点：知识渊博，阅历丰富，能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，对学生真诚、坦荡，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情。课堂上严肃认真、态度和蔼可亲。
能协助学生解决生活中的困难。
可见，当今的教师，要完完全全让学生喜爱，还真不是一件易事。“作为一名教师最基本的职责是站稳三尺讲台，把学生教好。如果一名教师，只花很少的时间在教学上，在学生身上，除非他确实能力太强，否则是不可能赢得学生尊敬的，教师只有千方百计提升自己的能力，把教书育人作为自己最重要的工作，才能无愧于自己的称号。
”
诚然，学生在对教师进行评价时，课程本身的属性，学生素质和认知程度的高低这些客观因素可能会影响学生对老师的打分，“我们承认客观因素的存在，用一次的排名结果否定一名老师肯定有失偏颇，但长期处于排名靠后的老师肯定是要从提升自我入手的，而且据我们的观察，学生对教师的评价总体上还是比较客观的，教学效果好的老师不会因为对学生要求严格就被学生评得很差，我们学院王珏老师，一堂课上下来学生会自发地起立鼓掌，这样的老师会在课堂收获多少成就感，她的排名在学院就没有靠后过。
所以，不要以为我们的学生好糊弄，你的课是不是用心上了，你是不是在真诚地用心与学生交流，好学的学生心里如镜子般清楚。”。
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