《说话要注意姿势》是语文第二册第一单元练习上的“口语交际”训练内容。这是一次看图评议，目的是让学生知道，在口语交际中，既要注意口头语言的表达，又要有良好体态语言的配合，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。教学时，我设计了以下几个步骤：
走进教室，我以与往日不同的姿势（斜着身子，靠在讲台上）喊“上课”，向大家问好时也是眼睛看着别处。
  学生个个感到奇怪：老师今天是怎么啦？好奇使他们不由自主地站直了身子。我问：“你们怎么都用怪怪的眼神看我？”一个学生马上指出：“老师，你站得不直。这不是上课的样子。”“哦。是因为我跟你们说话的姿势不正确，你们才感到别扭的，是吗？”“是！”也许是学生觉得老师也该受点教育的缘故，回答得格外整齐、响亮。
  “是呀，说话要有说话的姿势，不能太随心所欲。”话毕，随即出示课题《说话要注意姿势》，并请学生读题。这一环节使学生形成初步的“说话要注意姿势”的意识，从而激发学习的欲望。
明白了训练内容后，指导学生看图辨别，通过“图上画了谁与谁在什么地方干什么？”“你觉得图上人物说话时的姿势对吗？为什么？”“你觉得他们应该怎么说？怎么做呢？”等问题引导学生进行讨论。
  与交流、讨论相结合的是师生合作表演、生生合作表演以及师生共同参与的点评。在这个过程中，学生自由发表自己的意见，提出说话交际、站立姿势的注意点，老师根据讨论情况作一个简要的小结。师生互动中，训练了学生的口语表达能力，同时也培养了学生良好的口语交际习惯。
  
紧接着，再启发思考：“在平时的学习、生活中，你还见过哪些不准确的说话姿势？”学生分组进行充分讨论，在交流发言时说出平时口语交际中的一些不准确的说话姿势。再选择一些实例，指导学生进行尝试性表演，引导大家品头论足。通过这样的实践演示，训练了学生组织、辨析等技能。
  最后，老师作总结谈话，使学生明白：我们在与别人的交往中，除了说话要注意用词，同时还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。
短短40分钟的课堂教学结束了，应该说也达到了预期的教学效果。学生在看图评议、情境评议和实际演练中知道了哪些行为不可取，怎样做才得体，口头表达能力也得到了训练。
  然，由这一课的教学，又引发我对“如何培养学生的好习惯”产生了几许零碎的联想：
一、教育者的认识要提高
曾从一本书上看到这样一段话：“把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。
  ”确实，一个人一生中成功与否或成功多少（即命运如何），与他是否具有良好的行为习惯是分不开的，好的习惯使人受益一生。作为教育者，我们要切实认识到培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径；认识到我们有责任、有义务把自己的学生教好，树立以学生发展为本的理念，对学生终生负责的思想，并坚持用科学的方法培养学生良好的习惯，舍得在品德教育和习惯教育上花时间、花精力。
  让这项工作真正落实到教育、教学的每一处。
二、习惯须从点滴抓起
古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。许多学生谈起《小学生守则》及学校的一些规章制度来是头头是道，了解得比谁都清楚，但行为上却常有随地吐痰、随手扔纸屑、随口说脏话的现象；许多学生在班级里争着做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手，把父母长辈当佣人来使唤……因此，学生的养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境，就需要从点点滴滴抓起。
  生活中看似平平常常的小事，不可忽视，需身体力行且“老生常谈”，把一些不良习性扼杀在“萌芽”状态，且得到正确的引导。因为九层之台，起于垒土，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
三、学校、家庭要通力合作
苏霍姆林斯基说：“学校里一些问题都会在家里折射式地反映出来，学校复杂的教育过程中产生的一些困难的根源都可以追溯到家庭。
  ”工作中，我们也时常会碰到这样的事情：经过老师苦口婆心教育，学生好不容易有所改变，但一回到家里，这些拥有众多亲爱的长辈的独生子女们便又恢复了“惟我独尊”的小皇帝作风，种种陋习卷土重来。老师所付出的辛勤与努力显得不堪一击，转眼化为烟云。有些父母不但不配合学校进行科学的教育、指导，还自身要求不严，行为不端，在孩子面前频频展示“过失言行”。
  家长是学生第一任老师，培养良好习惯，必须从父母自身做起。为人父母者也必须注意不断提高自己的素质，有针对性地进行理性的、合理的教育。另外，学校、家庭也应始终保持密切的联系，在教育目标、手段方面保持高度的一致，做到齐抓共管，常抓不懈。这样，才能在教育上少走弯道，早见成效。
  
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