有的家长对教幼儿口头数数很重视。当看到幼儿在成人面前表演数数从一数到几十甚至到上百，就十分高兴，大有以为这表示幼儿会数数之意。到底这样的幼儿聪明不聪明？我想，这样的幼儿不笨，因为他有良好的机械记忆能力，而且会根据成人的提示调节自己的行为。他顺口溜式地背过一连串数字，这并不很难做到。
  但是，从1数到100这件事对他是没有意义的，因为他不理解每个数的含义，只记住了一些发音，会顺口溜式的往下数数，对他数学能力的发展价值不大，这离他学会正确的点数还差得很远呢。 教幼儿学数数应注意： 1、具体指导，严格要求，形成习惯刚入园的幼儿大多数不会正确点数，这就是说要在教师具体指导下才能学会这个本领，更是帮助幼儿养成正确数数、理解数概念等的好时机。
  所以，我们在指导幼儿点数的每一个环节上都不能马虎，更不能降低标准。 2、给幼儿提供包含一定数量关系的物品让幼儿只玩玩具是不够的。只要是无毒的、安全的、幼儿感兴趣的都可以提供给幼儿，最好包含一定数量关系。如：喝完酸奶的瓶子，几支笔，杏核，火柴棒等等。
  不用大人指点，幼儿在玩中学，认识一和许多。等到幼儿有了初级经验，就可以引导指点，让幼儿注意数量的存在。比如教幼儿4—1等于几这一算式，幼儿可能记住教师教的答案，但真正理解并会计算，必须依赖幼儿的实际经验。幼儿一开始可能不理解这个算式，但若问幼儿有4块糖，吃了1块，还剩几块时，幼儿就能理解、并会算出答案。
  此外，教师还可有意识进行有关集合知识的渗透，如分类、排序、比较等。分类有利于幼儿把相同的物体作为一个整体（集合），为点数同类实物，说出总数，掌握相应的量词作必要准备；排序有利于幼儿感知所点数集合的范围、集合的每一组成元素以及集合元素之间存在的差异。
  按一定规律排列，又能使幼儿顺利的理解；比较有利于幼儿理解数的实际意义，为数概念的形成打下基础。 3、为幼儿创造摆弄物品的机会引导幼儿的自我操作，让幼儿在探究的过程中发现问题，解决问题。此外带幼儿外出散步时，也要找机会看一看，摸一摸，数一数，不断的丰富和加深幼儿的感觉印象。
   4、实物和数字符号的联系幼儿只有充分体验到实物的数量后，才能学习和理解抽象符号，即可以教幼儿认识数字符号。如：教幼儿认识了“1”，能手、口、物一致点数1，就出示数字1，告诉幼儿这么多就是1，每个数都这样教，最后排列起来，使幼儿理解数的相邻关系，实物和符号的关系。
  在教学中，还应注意教给幼儿一些描述数量的词汇。如：多、少、一样多、不一样多、比……多、比……少等 教幼儿识数，形成正确的数概念，不仅有利于幼儿数学能力的发展，更有利于幼儿思维能力的发展，增强幼儿学习的信心，发展创造才能。