传统教育必须在课室里，和老师面对面上课；远程教育是借助了电脑和网络，通过电脑教学，学习，不局限于地域。
下个答案： 原文： 普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。 普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。
尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖大怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。 译文: 赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常拿读书这件事劝他。
他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读。到了第二天,办理政务时,处理决断很快。他死后,家里人打开书箱一看,原来是一部《论语》。 赵普性格深沉而严肃刚正,虽然对人多忌妒刻薄,但能把天下大事作为自己的责任。
宋代初年,在宰相职位上的人,许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并论。他曾经上奏推荐某人担任某个官职,太祖不用这人。赵普第二天又上奏章举荐这人,太祖还是不用。第三天,赵普还是上报这人。太祖生气了,把赵普的奏章撕碎了扔在地上。
赵普脸色不变,跪在地上把碎纸片拾起来带回家,过些日子把这些旧纸片补缀起来,重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来,最终用了这人。
下个答案： 在整个学习期间，师生准永久性分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
下个答案： 目前 整个社会用电脑来学习还没有完全接受。尤其层次不高的家长不懂也就不敢。家长说我的孩子哪有时间上网学习啊，课程压力都太大了，但是怎么解决孩子的课程压力他不知道。层次不高的家长更接受不了这个“老虎”是用来学习的。他说我躲都躲不急，甚至于千方百计的把上了网的网线拆掉。
是因为他所知道的电脑里面只有游戏只有聊天。他暂时还没有看到孩子用电脑学习的现实，甚至有很多家长都没有看到这是趋势。 在学校里 学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师的，学生和老师都没有时间。
那么多学生各个去问是不可能的。60个人1人1分钟都不够。很聪明的学生有些概念也没有弄透彻。学生必须回去之后再根据自己的疑问去复习，把似懂非懂的东西，关键部分重新温习一遍。远程教育的视频在辅助教学上很有用。因为她只是一少部分重点，孩子几分钟就看完了。
它会把概念和关键部分讲情楚。这些概念如果弄不清楚的话，做作业也没有用。学习比较差的学生一堂课下来要再看十几分钟就够了。把关键部分看懂。接下来，自己的做题巩固，熟练，灵活运用。 远程教育 这个观念还太新没有被很多人理解和接受。
小孩也以为打开电脑就是玩的，家长的误区在于孩子时间太宝贵，不敢做这个试验。其实家长可以放心的把鼠标交给孩子一个月，因为家长本身就不让孩子看电视，孩子也没有什么娱乐，远程教育上都是多媒体孩子在玩当中就能够掌握很多有用的知识，一段时间后孩子的视野和知识的宽度广度就提高了。
这是我们做家长和老师都很难办到的。不是说钱上有问题，还是大家没有形成这个风气和习惯，太多似懂非懂的孩子，如果请家教占用的时间和投入的费用更多。所以有很多孩子就掉队了，所以外面就有这么多补习班。掉了队的孩子是越掉越远，其实是小学就掉队了。所以60分左右就永远60分左右，永远都是似懂非懂。
损失是什么？ 家长不用电脑给孩子学习，损失是什么？如果孩子在学习中很多时候都是似懂非懂，对学习就会失去兴趣，失去自信，失去求索和思考的习惯，走向社会将不会有竞争力。 学校教学的刻板性 35岁以上的老师形成了自己固定不变的风格。
想改变很难。有些老师可能只适合于教几个尖子生，大众化的提升孩子的潜能，做不到。教学风格就如同个人性格一样很难改。学校里沿用传统教育模式比较多。这帮人也是令学校头疼的事情，他们需要一个周以上洗脑，换脑的培训。但给他们进行培训的教师也往往是理论上的东西。
培训的结果是形式上改变了，实质上没有改变，因为是他的吸收知识的能力和思维习惯不是一下子能提高的。给他们洗脑的人很多也没有真正的一线的教学经验。 有两个方面难改： 1、本身的咨询量“数据库“东西太少。例：学生在公开课上问老师5-6个问题，老师一个都没有回答出来。
老师思维的深度和变通能力不够。 2、教学模式已经形成了习惯，不变的模式。这是很槽糕的事，因为教学的过程应该是创新解决问题的过程，一样的问题解析的能力和思路才是最重要的。 一多半的老师 没有时间,没有精力,不仅仅是老师的问题，而是来源于环境。
包括现在的教学制度、教学模式、教材、高考、中考的引导方向，都使得人们一直往上赶，赶到一个方向上去了。一个错误的方向，求分数，孩子未来在社会上生存和发展不是靠他的分数，而是靠能力和素质，我们做家长的知道，我们都做不到给孩子素质和能力上的提升，可是很多老师水平可能也不比家长高啊。
很多家长对此并没有思考过，都有一种很强的惰性的。 看看现实 在中学生参加的数理化方面的国际比赛中，凡是死记硬背的题目，中国学生都能得高分，需要独立思考、判断、想像的题目，中国学生往往失分。在中外记者招待会上，我们也不难看到，外国记者会提问题、敢提问题，而中国记者却很少提问。
审视我们的教育 并没有为孩子学会思考创造更多、更好的条件。学生为了应付升学考试，经常埋头“题海”，老师更希望学生“按正确答案”回答问题，不鼓励学生“别出心裁”；在家庭中，父母有一句口头禅：“好孩子一定要听大人的话。
”言下之意，不听大人话的孩子不是好孩子。更多的父母希望自己的孩子“听话”、“服从”，不大教孩子“提问”，更不鼓励孩子独自做决定。这样的评价标准，造成孩子从小严重缺失思考的机会和能力。 远程教育 能够帮助孩子播种思考的习惯，自律的习惯，能够培养孩子的自信心和学习的兴趣，能够激发孩子的潜能和想象力。
收获命运 教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成。”“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”孩子未来的命运如何?就看他今天是否养成了好的习惯。让我们先从播种行为开始吧! 。
