课堂教学中突出重点有那些方法？ 1、明确重点问题，引起学生重视。 2、讲解重点问题，要做好充分准备。 3、巩固重点问题，做必要的练习。 4、处理好重点问题和非重点问题的关系。 教材的难点是学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。教师所教的内容，有难有易，如果教师不把难点加以解决，不但影响当前学生的学习，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
根据各种难点的具体特点，有以下解决方法： 1、缺乏基础知识造成的难点 学生新知识的获得是由浅入深，由近及远，由已知到未知，循序渐进。这就是温故而知新的方法。 2、由于知识抽象造成的难点 解决的办法有：讲解时多联系学生所熟悉的实际，用生活中的具体实例讲解抽象的东西。
3、对新知识过于生疏造成的难点 对于一些新知识，运用原有的思维很难理解，需要在认识上有个新飞跃，这就要求教师采取演示、实验的方法帮助学生理解。 4、其他情况造成的难点 有的问题涉及面广，需要同时综合的运用多种理论知识去分析解决。对这类问题，切勿急躁，要仔细分析问题的复杂因素，逐个解决，然后综合的运用所掌握的现有知识，灵活的解决新课题。
综上所述，对待各类问题，要具体分析，区别对待，切不可千篇一律的用一种方法解决。 二、教学重难点突破的几种方法。 1、实验探究式教学突破法。 新课程改革与教学倡导的“以探究为核心”的课堂教学模式，要求学生在自主、合作、探究的学习基础上，通过教师有效的引导，用自己已有的知识主动去发现，猎取新知识、新技能，从而培养正确的科学态度以及创新精神与实践能力。
如何在探究的教学理念下，有效地突破教学的重难点，是课堂教学中的重要内容和环节，也是维持学生进一步探究解决实际问题形成探究能力的重要基础和保证。 2、多媒体辅助教学突破法。 运用多媒体教学，如《草船借箭》一文，在教学中我运用多媒体进行教学，对文章的现象进行分解和综合，使教学突出重点，突破难点，循序渐进，很好的体现由浅入深，从简到繁，由易到难的过程。
同时多媒体不受时间和空间的限制，可以变大为小、变小为大，还能变快为慢、变慢为快，灵活多变，运用自如，促使学生去思考。多媒体辅助教学能强化感知，突破重点、难点。 3、运用迁移规律教学突破法。 4、精选练习教学突破法。 精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。
如课文《匆匆》一文，在教学中我就是用了精选练习教学突破法，所谓精选就是精心设计练习，关键在于“精”，精就是指在新课上设计的练习要突出重点——新知识点。围绕知识重点多层次一套一套地让学生练习。
综上所述，教师的教服务于学生的学，教师每备一节课，要动一番脑筋，花一番心血，认真研究课程标准，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。
我国学生实践能力和综合运用能力相对薄弱，强调通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。让学生通过一些具有挑战性的研究课题，获得初步的研究经验，发展一定的研究能力。
数学课题教学具有实践性，是看学生能否应用所学知识解决一些实际问题。数学课题学习强调的是用数学的思维去观察、分析现实社会，在现实生活中探索数学知识，因此，学生必须亲身参与实践，经历一个收集信息、处理信息和解决问题的过程。课题学习具有一定的探索余地和思考的空间，学生综合应用已有的知识和经验，通过自主探索和合作交流，来解决具有一定挑战性和综合性问题的学习活动。
而目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题。学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。对于学习方式的要求，应从以前学生“被动接受”转变为“主动探究”，从“学会”到“会学”，我认为“自主、合作、探究”非常重要。一、自主学习概括的说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
它有以下几个方面的特征： 1．学习者有自己明确的学习目标，自己制定学习进度。 2．学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。 3．学习者在学习过程中有情感的投入，有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验。 4．学习者在学习过程中对认知活动能进行自我监控，并做出相应的调试。
二、合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个要素： 1、积极承担共同任务中的个人的责任。 2、积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动。 3、期望所有的学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效的解决组内的冲突。
4、对于各人完成的任务进行小组加工。 合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生分别教学的不足，从而真正是每个学生都得到发展。
合作与交往是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。每个学生都有着各自不同的学习历程。即使是同一学习内容，同学之间所采用的学习方法，所经历的学习过程也存在着差异。教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主氛围,不仅可以增进彼此之间知识，情感交流，使每个学生都参与到学习中来，充分、自由发表自己的意见，找到自己位置，获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，评点他人观点，接受他人意见；还可以使每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，促进学法在“求异”中再“求佳”。
三、探究学习 探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。 与探究学习相对的是接受学习。接受学习的学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。在课题学习的过程中，我提倡“自主学习，合作交流，探究学习”，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极快乐的参与到课题学习当中来课题学习的开展形式是多样化的，如数学调查、数学制作与设计、数学实验、问题解决、数学探究、数学主题阅读等。
因此教学中教师不必局限于教科书上的课题学习，可以根据学生状况选择跟多的主题开展课题研究工作。 当然，在体现题材的实践性和综合性的基础上，素材选择时还应关注问题的数学性，力图在问题的解决过程中发展学生的数学思维。特别是，在初中阶段，学生已经具备了初步的抽象思维的能力，进行一定的数学拓展已经成为可能。
答：在新的课程理念下，进行初中数学创新教学设计要注意初中数学各个不同领域关注点的变化。只有这样，才能体现新的理念，将新的理念物化到具体的教学环节，进而在课堂活动中物...详情>>
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