首先，我们先来确定一下文体。文体意识的不同，会在很大程度上影响到文本思想主旨的把握和教学内容的设计。知道它和一般的说明文不一样，带有文艺性质，相信很多老师对此没有异议。那么，我们的教学到底把它当作说明文来处理，还是作为科学小品文来处理，立足点不同，设计就不一样了。
看成说明文，那么知识和能力目标定位为说明内容——旅鼠之谜是什么，运用了什么说明方法来介绍的就可以了，情感目标也只需定位于探究自然的奥秘，培养学生热爱科学、积极探索的精神就罢。若是作小品文来处理，恐怕作者的意图就不是仅仅满足于告诉读者世上有这样一种奇特的动物存在，达到一种猎奇的目的了。
两个科学家的对话不是仅出于增设文章的吸引力，更是体现人的思想交流，去芜存菁，排斥掉对待自然的一种漫不经心态度，促使人去思考可持续发展的问题。这个意图在文中有没有体现呢？我觉得是有的，篇末就点出来了——“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”，戴老师也有所认识，设计了问题：旅鼠如果这样想，人类像我们这样繁殖，会是怎样的结果？如果人类人口失控，有什么办法来解决这个问题？可惜的是在问题回答上，没有有意识的将学生领到作者的意图上，反而走向了歧路，学生的答案离奇也就不奇怪了。
带着作者的意图重新去读文章，我发现，对话中对旅鼠之谜的表述也渗透着作者的忧思，旅鼠的自杀焉知不是人类的自相残杀，旅鼠的困境何尝不是人类可能面临的问题？若是带着这样的思路去读，去反观上面的说明性文字，也许读出来的思想会丰富的多，对学生的思维创新会有所启示吧。
答：1.旅鼠的超强繁殖之谜 旅鼠是北极所有动物中繁殖力最强的，它们一年能生7－8胎，每胎可生12个幼崽，而且只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。让我们来计算...详情>>
