采莲曲教学设计(优质4篇)
采莲曲教学设计(1)
【唐】
王昌龄
荷叶罗裙一色裁,
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,
闻歌始觉有人来。
一、教学目的
1、 会认裁字。
2、 正确流利地朗读古诗。背诵古诗
3、 结合看图、读图,了解诗文大意,感受人与自然的和谐、恬静之美。
二、教学重难点
1、 教学重点:正确认识生字,并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、 教学难点:感受人与自然的和谐、恬静之美
三、教学过程
(一)、复习旧知,激趣导入。
1、 同学们大家上学已经两年了,在这两年里,大家学习了许多的古诗,谁来给大家吟诵一番。
2、 今天怎么再来学习一首。你们看!(出示荷花图)你们看到了些什么呀?(学生回答,教师板书)教师补充荷花又被称为芙蓉(板书芙蓉)
3、 这么多碧绿碧绿的荷叶,和娇艳的芙蓉显得是多么的美啊!今天咱们就来学习一首与这有关的诗:由唐代诗人王昌龄所写的《采莲曲》(教师板书)。
4、 谁来给咱们把诗题读一读。指名读,齐读。
(二)初读古诗,学习生字。
1、《采莲曲》是怎样写的呢?咱们来听一听吧!
2、你们也想读了吧!赶快把不认识的生字读准,你就能读准了!快自己读一读吧!
3、同桌互读,相互指正读音。
4、指名读生字。指导多音字觉
5、指名读词卡(荷花、芙蓉、两边开、看不见、一色裁、乱入池中、罗裙)
6、学生自由读整首诗。同桌互读。
7、指名读,全班评。全班齐读。
(三)感受诗境,理解诗意。
1、 大家可真会学习啊!一下子就把古诗读准了。那咱们就轻轻地关上书本,赶快去欣赏这一湖美丽的荷花吧!(出示荷花图,播放歌声)
2、 呀!哪来的歌声,你此时想到些什么?(一定是有人来了)
3、 咱们刚读过的古诗里哪一行能让让我们找到答案?(出示第四行)给大家来读一读吧!
4、 指名读,齐读。指导读好始觉
5、 姑娘来了,只听到歌声却看不见身影。这可真是乱入池中看不见啊!(出示第三行)谁能象老师这样来读一读。先练一练,再指名读。
6、 人在花中游,花在人旁走。看不清是人还是花。直到听到了优美的歌声才发觉有人来了。谁还能给咱们来读一读(指名读)
7、 读到这我不禁要问了,为什么我们听到了姑娘的优美歌声却看不到她的身影呢?
8、 难怪看不到啊!原来姑娘身穿绿色的罗裙犹如荷叶,少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花,采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间,看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。谁来读一读。
9、 (播放课件)感受指导朗读一色裁芙蓉向脸。
(四)领悟诗情,朗读试诵。
1、在那一片绿荷红莲丛中,采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中,几乎分不清孰为荷叶,孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映,人花难辨。让人感到,这些采莲女子简直就是美丽的大自然的一部分,或者说竟是荷花的精灵。荷叶罗裙,芙蓉人面,可真让人难以分辨,要不是突然听见的歌声,还真不知道有人来了。利用录音机试读整诗。
2、指名读。配乐。全班评
3、学生试背。指名背诵。
(五)拓展学习。
1、 出示汉乐府《江南》学生自读。全班齐读。
2、 告诉学生有关荷花的部分网站,利用课余可继续学习有关荷花及古诗的有关知识。
采莲曲教学设计(2)
教学目标:
1、会认3个字
2、正确、流利地朗读古诗背诵古诗
3、了解古诗的大致意思,感受人与自然的和谐、恬静之美
教学重难点:
1、正确认识生字,并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗
2、感受人与自然的和谐、恬静之美
教具准备:
1、CAI课件
2、生字卡片、词语卡片
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
二、初读古诗
1、自由练读古诗,圈划生字,读准生字
2、多种形式检查生字、词认读情况,教师相机解释“罗裙”“芙蓉”,并板贴“莲蓬”“荷叶”
3、再读古诗,读准读通(多种形式练读,相机板贴“荷花”,激励学生会听乐读)
三、品读古诗
1、(CAI:荷塘风光,采莲姑娘的歌声)教师激情描述,引出第四行诗
2、(CAI:出示第四行)指导朗读
过渡:为什么只听见歌声,看不见采莲姑娘呢?请同学们读读古诗,找找原因
3、教师引导发现采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿,并指导朗读,欣赏画面
4、(CAI:姑娘划船)你还看到了什么?教师引导发现姑娘粉红的脸就像一朵开放在水中的芙蓉花
5、指导朗读第一、二行
过渡:还有其他的原因吗?请大家再读读古诗仔细地找一找
6、教师引导发现姑娘划着船进入池塘里,和荷叶、荷花混在了一起,让人看不清楚指导朗读第三行
7、(CAI:出示第三、四行诗)指导朗读
四、诵读古诗
1、教师描述意境,配乐范读
2、学生多种形式练习朗读
3、师生配乐齐诵
五、课外拓展
1、(CAI:出示《江南》)(自由读,师生齐读)
板书设计:
采莲曲
(唐)王昌龄
荷叶罗裙
芙蓉脸
池中人
采莲曲教学设计(3)
《采莲曲》教学设计
教学目标:
1、会认“莲、罗、裁”3个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合看图、读诗,了解诗文大意,感受人与自然的和谐、恬静之美。 教学重难点:
1、正确认识生字,并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。
2、感受人与自然的和谐、恬静之美是难点。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
1、生背诗《绝句》、《山行》。
2、孩子们,大自然真是神奇美妙,它唱着“两个黄鹂鸣翠柳”的春歌,它画着“霜叶红于二月花”的秋景,它藏在我们课本的一首首古诗中,等着我们去欣赏,去感受呢。
3、教师导入古诗,板书诗题,指导学生理解诗题。
3、齐读诗题。现在就让咱们随着诗人王昌龄一起去感受一下荷塘的美景吧!
二、初读古诗
1、请大家把书翻到120页,自由地把古诗朗读两遍,注意把字音读准,难读的字多读几遍。
2、同桌互读生字。
3、谁能把整首诗读给大家听?其他的同学认真听,听听他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(指名读,生评价)
4、其实,读古诗不仅要把字音读准,句子读通顺,还要把古诗的`节奏读出来。(师范读)谁能像老师这样读一读?(指名读,评价) 全班齐读古诗。
三、品读古诗
真是一曲动听的采莲曲呀!读着这美妙的采莲曲,你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢?
(一)品读“荷叶罗裙一色裁”
(二) 品读“芙蓉向脸两边开”
(三)品读“乱入池中看不见。”
(四)品读“闻歌始觉有人来。”
创设情景,指导朗读。
小结,引读全诗。
四、诵读古诗
五、拓展延伸,丰富积累
1、欣赏《江南》,师范读。
2、学生自由读《江南》,合着音乐唱《江南》。
六、作业
回家后把今天学的古诗背给你的爸爸妈妈听。
板书设计:
采莲曲
(唐)王昌龄
荷叶罗裙一色裁。
芙蓉向脸两边开。 景美 乱入池中看不见, 人美
闻歌始觉有人来。
采莲曲教学设计(4)
《采莲曲》教学设计范文
作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《采莲曲》教学设计范文,欢迎阅读与收藏。
设计理念:
学生的主体地位是教学过程本质所决定的,学是内因,教是外内,教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生,让学生自觉地投身于学习中,才能保证落实主体地位。因此,我在设计上注意时间上给予保证,引导学生在学习实践中体验成功的乐趣,掌握学习方法,平等地对待学生。创设情境,以读为本。面向全体,着眼发展。
教学目标:
1、会认“裁”这个字。
2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合看图、读诗,了解诗文大意,感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学课时:1课时
教学准备:
生字卡片、描写荷塘采莲的课件,配乐录音带,了解诗人的生平事迹。
教学过程:
一、“猜莲花”,感知古诗大意
1 、猜谜引趣。
师:同学们,我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘,住在水池塘。身穿粉红衫,坐在绿船上。”请打一植物名。学生猜。
师:对,是荷花。今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名,你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)
2、整体感知。
(1)(课件出示美丽的荷塘,一群少女划着船从远处悠然而来。)
引导看图:说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船)
(2)初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
(3)引导想象。
现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地感受人与自然的和谐之美,看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。
二、“读莲花”,感悟古诗韵律
1.听录音感知。
每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。
2、自由练读。
听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。
3、指名读。谁能有节奏地读给大家听?
4、检查自读情况。出示生字:裁。指名读全诗,教师正音。
5、小组读。
你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好,大家夸夸他;读得不够好,大家帮帮他。
6、全班齐读。
三、“说莲花’,再现古诗意境
1.指导第1、第2句。
(1)指名读诗的'第1、第2句。
(2)看课件。
师配乐叙述:一群采莲的少女,她们的绿罗裙融人到田田荷叶中,仿佛一色,分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间,看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
(3)引导练读。这么美妙的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女生比赛读。
2、指导朗读第3、第4句。
(1)看课件。
师配乐叙述:人荷相杂使人难以分清,歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!
(2)角色体验。
人与自然是多么的和谐、恬静啊,如果你是诗人王昌龄,此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见,闻歌始觉有人来”呢?
(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。
(4)邀请自己的小伙伴读诗。
(5)全班朗读。
3、有感情地朗读整首古诗。
四、“诵莲花’,领悟古诗情趣
1.教师激情叙述。
瞧,在那一片绿荷红莲丛中,采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中,几乎分不清孰为荷叶,孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映,人花难辨。此时此刻,难道你不想吟诗助兴吗?
2、指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》,谁来和着音乐背诵这首诗?
3、同座背。给你的同座背诵一下,和他一起分享你的体会。
4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵,可以加上适当的动作。
(全班大部分同学会站起来集体背诵)
五、“咏莲花”,吸取古诗精粹
补充诗供学生选择自读。
拓展练读:同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们,可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)
板书设计
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁。
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见。
闻歌始觉有人来。