金岳霖先生教学设计（1）

【教学目标】

1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。

2、体会金岳霖独特的人格魅力。

【教学重点】

掌握细节描写的方法。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入

有一位博士,他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴,生活相当西化。西装革履,加上一米八的高个头,仪表堂堂,极富绅士气度。然而他又常常不像绅士。他酷爱养大斗鸡,屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时,大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,与鸡平等共餐。

他就是金岳霖先生,1914年毕业于清华学校,后留学美国、英国,又游学欧洲诸国,回国后主要执教于清华和北大。

二、走进文本,与文本对话

1、金岳霖先生是一个怎样的人?

明确:是一个有趣的教授,他学问渊博,性情率真,感情真挚。

2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括。)

明确:穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和小孩子比赛、给林徽因过生日 、坐三轮车逛王府井大街

3、文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情,你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。

明确:捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭。(展示漫画。)

(学生可能有不同的观点,要适时点拨,引导学生重点欣赏上面这两个细节。)

5、“捉跳蚤”,“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面,读了以后让你感动,让你慨叹?

明确:“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。

(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字,深入文本体会细节的魅力。)

三、走出文本,拓展延伸

1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样,细小的事情刻画出人的性格”,细节描写运用得当,具有传神写照的艺术效果。读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,找一找文中有哪些精彩的细节描写?表现了人物怎样的特点?

2、我们通过对《金岳霖先生》、《记梁任公先生的一次演讲》这两篇文章的学习,体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但光体会是不够的,我们还要进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象,选取日常生活中的平凡小事,运用细节描写表现人物特点。

四、小结

“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”,汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情,展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海,就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。

五、作业

运用本单元学到的刻画人物的方法,以你日常生活中熟悉的人为对象,写一篇记叙文。

【相关资料】

在所有关于金岳霖的传闻中,最引人注目的一件事,是他终生未娶。阐释的版本相当一致:他一直恋着建筑学家、诗人林徽因。

金岳霖先生教学设计（2）

教学目标

1、理解细节描写的特点和作用，品味平实而有韵味的语言。

2、学会运用细节来表现人物的个性。

3、了解金岳霖先生的性格特点，并通过本文了解当时西南联大的校风、学风。

教学重点

鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。

教学难点

品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课。

今天我们共同学习一篇文章《金岳霖先生》，共同走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法描绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生。

二、了解作家及本文主人公金岳霖先生。

（说明：这一教学环节，可以设计为学生自由交流课前预习查找的相关资料，或者教师直接向学生介绍。）

三、阅读指导。

1、第一遍阅读：默读（把握文章大意）。

2、第二遍阅读：范读（扫除词句障碍）。

四、整体感知。

1、请找出本文的核心句及文眼。

2、作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节？写出了他怎样的个性？

五、品析细节。

1、作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节，请你根据自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点人物的性情魅力。

示例如下：

“怪”：

（1）穿戴“怪”。

①他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。

②一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。

③经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。

（2）语言“怪”。

①每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”

②他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”听完回答说：“Yes！请坐。”

③逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”

④讲课中间，喜欢停下来，总喜欢问一问成绩最突出的同学：“王浩，你以为如何？”

⑤搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。

（3）动作行为“怪”。

①走路奇怪。微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。

②提问回答的方式很奇怪。一是提问穿红毛衣的女同学，一是用奇怪问题回答奇怪问题，还有讲课中间询问成绩突出的同学之见解。

③所教人数也奇怪。“符号逻辑”这门课选修的人很少，教室只几个人，有时是他和王浩二人的对话。

④一些细节很奇怪。搞讲座的时候，当着学生的面，把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。

⑤爱好奇怪。和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。

⑥毛主席让他多接触社会，八十多岁的他，和三轮车夫约好，每天拉着他到王府井一带转一大圈。

“重情”：

（1）给逝去的林徽因过生日——重于情，深于情。

其情也特别深、特别纯、特别真挚、特别伟大。课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！

（2）林国达之死——珍惜师生情。

其情弥深，整堂课都没有笑容。

写完这么多的细节，作者想要表达什么呢？

教师小结：一句话，收住了全文。“王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”字里行间表现了对老师的崇敬，对联大生活的怀念。站在这几则或曰趣事或曰逸闻的彩笔勾勒出的金先生的肖像前，我们可以感受到金先生的性情魅力，他的质朴、率性、自由、纯真、有爱心、有学问、重情义、爱生活……给我们留下了深刻的印象。

2、分析文中的“闲笔”。

学生还可能提出如下细节，教师灵活掌握，进而分析文中的“闲笔”。

（1）文章第2自然段描写金岳霖的穿着之后，却写到闻一多和朱自清的穿着，更进一步联想到闻一多大骂蒋介石的情景。这是不是离题万里啊？

生1：作家在此运用了衬托的手法，物以类聚，人以群分。用联大其他教授的率真与正气来衬托金先生的品性。

生2：我认为汪曾祺写《金岳霖先生》，并不是只为传主作传。文章开头就说：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”这句话说得很清楚，“有趣”是西南联大许多教授的共同特征，金岳霖先生只是西南联大教授那一特殊群体中的一位。

生3：是的，我也同意此说。文章的结尾再次提及：“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”可见，金先生是群像中的一位代表，金先生身上，折射出作为“精神圣地”的西南联大诸多知识分子共同的、迷人的精神魅力，因此都应该写一写。这句话与开头遥相呼应，看似随意之笔，实际上是作者匠心所在。

（2）文章由金岳霖的得意门生——王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，又进一步详细交代了与作者的来往。此处细节是不是应该删去？

生1：此处仍是衬托，先看看王浩是个怎样的人。王浩的一个好朋友是“我”的同事，大家时常一起玩，于是就和“我”一直联系，可见王浩是个率真、随和、易于结交的人。他不仅在学术上师承金先生，在某些品行上，甚至是性格上都受其影响。

生2：王浩的光头造型，“我”的创意大作，都是师承金先生。其实汪曾祺本人也是金先生的高徒，他的漫画多有个性，管中窥豹，可见一斑。

生3：作者不惜笔墨给我们刻画金岳霖先生的高徒的形象，也是侧面展示了金先生成功的教育，若没有不凡的人格魅力，怎能影响学生？

（3）文章中还有些看似赘余的语言，如“沈先生当面和背后都称他为‘老金’”。为何分言“当面”和“背后”？

生1：称其为“老金”，由此可知此人既可亲又可敬。当面尊称可以理解；背后也称老金，那种尊敬和亲密的感情就是发自肺腑的了。

生2：背后不用称呼全名，大家都知道所讲的是谁，可见他的知名度和认可度。若是无名小卒，恐怕连名带姓地介绍，别人也弄不清是谁。这也说明金先生为人随和，人缘又好，同事朋友相处十分融洽。这一点在后文记录的许多小事中也有所体现。

（4）因为金先生有眼疾，常年戴帽，帽檐压得比较低，所以“脑袋总是微微地仰着”，后来眼疾好了，但是作者还是强调金先生那种微微仰着脑袋的姿势一直保留着。文章为何不厌其烦地强调这一点？

生1：体现了金先生敬业、认真、严谨的工作作风。哪怕是有眼疾，哪怕需要如此费力的姿势，他也不放弃对学生的关注，以至于这个姿势成了习惯，眼睛好了也改不了了。

生2：这样的一个姿势，深深映入学生的脑海，这是最动人心扉的细节。多年后，如汪曾祺这样的学生们，回忆起恩师的姿势，也许都会心头一热。

教师小结：大家之作，细微处往往独具匠心。叶圣陶先生主张研读课文时“字字不宜忽，语语悟其神”，我们在这些细节中，真切地体会到金岳霖先生的人品及性情。正是这些全文不起眼的“闲笔”，却蕴藏着独特的艺术创造，让我们看到了这样的一位先生：

哲学逻辑，俯身钻研现严谨；

呢帽麂皮，仰首前行显从容。

3、试着给“细节”一词下定义，并谈谈细节的魅力何在。

提示：细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位，细节描写要具有真实性，要服从艺术形象的塑造、故事情节的展开和主题思想表达的需要。只要学生能抓住“细微”“真实”等关键词即可。

六、拓展延伸。

阅读下面这首诗，回答问题。

秋 思

张 籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试分析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节，表达了他什么样的情感。

参考答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。全诗只剪取家书就要发出时的一个细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的思念。诗人在写家信时深感思乡情切，由于“意万重”而觉得无从下笔，由于时间“匆匆”，担心有些话说不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑，似乎有点“书被催成墨未浓”的意味。书成封之际，似乎已经言尽，但当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆匆拆开信封复看。“开封”的动作，表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐遗漏了一句。正是“临发又开封”这一耐人咀嚼的动作，使得这句诗具有穿透千古的力量。这一细节写得非常细腻，非常典型，看似平淡，却韵味尤浓。

七、教师总结。

读过此文我们觉得主人公真纯可爱，质朴可亲，佩服他阅历时世浮沉、洞察万物的从容淡定，继之就是深深的怜惋与喟叹了。而这些都是通过作者细腻传神的细节（肖像、动作、行为举止等）凸显的，我们能否也拿起笔，把那些明媚的或灰白的心灵感悟写在岁月的河岸上？期待同学们课下进一步尝试。

八、布置作业。

运用从这篇课文中学到的“细节”描写，以小细节见大人物的方法，写几个人物片段，或者也可以将写人的旧作拿出来进行修改加工。

金岳霖先生教学设计（3）

教学重点：

1、学习文中的细节描写

2、体会金岳霖先生独特的人格魅力。

教学难点：

对文中“闲笔”的理解

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

请大家看这张漫画，这个戴着鸭舌帽、驾着一副眼镜的老头是谁呢？（有同学看了这幅漫画在笑，能不能说说你们笑的原因？知道他是谁吗？）今天我们就来学习汪曾祺先生的《金岳霖先生》。

二、了解作品人物和作家

他们是何许人也呢？我们来看幻灯。

金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者,被称为“中国哲学第一人”。

汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响,代表作有《受戒》、《大淖记事》等。这些小说都以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风,富于地方特色，属于民俗风情小说。

三、分析人物特点和写作技巧

1、汪曾祺是金先生的学生，此文是一篇回忆性文章，那么在弟子眼中的老师是怎样的呢？能不能从文中找一个词来说说？（很有趣）

2、这就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。那作者又写了哪些事来突出这一特点的?请大家看文章，找一找。

3、请大家谈谈吧：外貌怪：帽檐压得低、镜片一只白一只黑、脑袋微仰

穿着怪：除体育教员，唯一一个穿黄夹克的（为了行动方便）

教学风格：穿红毛衣的回答问题（幽默）、以怪问题回答怪问题（机智）、对学生的培养（对话式教学，轻松随意，明主平等）

专业研究：很好玩（率真）、小说和哲学没关系（严谨）

对待友情：林国达死了，一堂课没笑容。“今天是徽因的生日”（一个叫林国达的学生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上课也就没了笑容，我认为这既是师生之情的真实流露，更是对生命的意外消逝所表现出来的悲悯。金岳霖是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值，可以说，金岳霖不是仅仅在纸面上做学问，更能用他的实际行动实践他的学问。）（真性情）（补充交代他和林，脱出金老的执着与痴情）

对待生活：捉跳蚤、养斗鸡、比大小、在平板三轮车上逛王府井（天真同趣、老顽童）

4、大家说的很好，总的来说，作者从五方面写了金先生的“有趣”：独特的外貌言行、独特的教学风格、对专业独特的理解、对友情独特的表达、对生活独特的热爱。文章的最后作者用一句话很好地概括了金岳霖的“个性”，这句话是：(生读：“这位先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”)

5、从这篇文章中，大家应该明白怎样才能写出人物的个性来了吧？

（要运用细节描写、要抓住人物主要特点，这些都来源于仔细观察和认真筛选。）

我们在了解了金先生的细节后，能不能用另外一个词来概括其品性？（“有趣”是外在表现，“真”是内在美德）

6、能不能结合本文具体说说？（作为一个知识分子，作为一个大学者，金先生在学术上聪明过人，很有成就，具有真知识；在做人上很纯真、真诚、具有真性情。我个人理解，汪曾祺先生其实是借对金先生的怀念来警示世人尤其是知识分子，要做一个个性的、立体的、大写的人。）

四、体味“闲笔”

1、既然要扣住人物特点来写人物，那大家对此文中的某些内容有没有疑问？

文章第二段写了朱自清的穿戴，还写了闻一多的穿戴以及他大骂蒋介石的事件，是不是跑题了？

（补充交代西南联大）（西南联大的校风、学风：宽容个性、思想自由、学术气氛很浓）

（这说明金先生的穿着不另类，西南联大对教师的仪表要求其实是很宽松的，当时正是国难时期，物质条件相对困难；更主要的是西南联大的宽松氛围不只体现在衣着仪表上，学术研究与争鸣是很正常的事，对教师的个性也是持很大的包容性的。有了这样的背景，这些学者们才个性张扬，才很立体化。西南联大也培养了很多杰出人物：诺贝尔物理奖获得者杨振宁、李政道，两弹一星功勋奖章获得者邓稼先、朱光亚）

(闻一多在龙云儿子家骂蒋介石这个情节,有史料价值，但不可取。)

写王浩管吃了饭就打球叫练盲肠，写他脑袋很大，剃光头，又写他向作者索画，写我画的具体内容，像画宣威火腿，大葱，蒜，还有蘑菇，似乎都与金岳霖没关系？

（用学生的出色——学问的出色，爱国的情怀，当然也包括举止的独特，来说明金岳霖的影响？但按常规，这样的文章一般应怎么写呢？应是写王浩在学术上取得了怎样的成就，在做人上怎么特立独行。因此，汪老取材还是比较随意。）

2、幻灯片内容总结

a创造了联大校园生活和金先生生平事迹的实感氛围

b汪先生此文有回忆录性质，涉及的又都不是凡人，这种文章，几乎所有内容，凡是能记起的，都是宝贵的史料。

c汪曾祺的小说和散文中这样的文字是比较多的，这成为了他的一种风格。

d我们在平时练笔中不能学。

五、体会语言特色

1、漫画是用夸张的手法，这篇文章中的金老，通过汪老的笔让我们独到了有趣，那他有没有极尽夸张之能事呢？

2、幻灯片看对汪老的语言评价(汪曾琪的散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似。”)

3、总结此文语言特点。（全班读第9、10小节中的几个好玩的细节）（作者用朴实无华的文字，近乎笨拙地去记述原生态的生活细节，本色地记实金先生的'音容笑貌。我们觉得好玩，是细节本身具有可笑性和反常性。）

语言特色：不事雕饰

平淡质朴

饱含深情

六、总结全文

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。我们感受到了世间最灿烂的风景，品读到了最朴实最美好的灵魂，希望大家在人生之路上也追求一个“真”字，做一个真实的自我。

七、课外延伸，品读细节

文段：胡同口来了个捏面人的老艺人，大家都说他捏得好，买的人多，于是我也去看个究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只见围了许多人。我好不容易扒开人群，挤了进去。这儿坐着一位瘦小干练的爷爷，黑黝的皮肤，一双粗糙的大手，手里拿着一个武松打虎的半成品，只见他拿起一小团紫色的面，捏成细丝，贴在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接着又拿起一个红色的小面球，用针挑了几下，插在武松的帽子上，就成了红绒球……此时，人群中响起一阵啧啧叹声“盖了！”“神了！”“绝！”“卖给我吧，我出一块！”“哎，我出两块！”……“嗨，总得讲个先来后到吧！”他笑着说，把面人递给了第一个人，那人高兴极了，掏了钱，欢天喜地地拿起面人走了。

此文段写人注重从人物的外貌、语言、动作进行描写，极好地显示出人物的个性。外貌描写符合人物的身份特点，运用“瘦小干练”，“黑黝的皮肤”表现出老爷爷的精神矍铄，用“一双粗糙的大手”与灵巧的动作形成对比，突出老艺人的勤劳和手巧。文段有了一系列准确而又连贯的动词“拿、捏、贴、挑、插”，生动地表现了老艺人娴熟的技术。用围观者发出阵阵的“盖了！”“神了！”“绝！”的赞叹声侧面衬托出老人的手艺高超。

八、布置作业

抓住你熟悉的一个人的特点，写一段细节。

九、板书(略)

金岳霖先生教学设计（4）

【教学目标】

1、把握人物形象，感受金岳霖先生独特的人格魅力。

2、学习文章运用细节描写塑造人物形象的方法。

【教学重点、难点】

1、学习文章运用细节描写塑造人物形象的方法

2、把握人物形象，感受金岳霖先生独特的人格魅力

【课型】

新授课

【教学方法】

品读、讨论、合作学习

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、导入

1、课前播放歌曲《纤纤手》

这是20xx年清华大学学生王昊为纪念金岳霖先生诞辰110周年而创作的一首歌。（引出《金岳霖先生》）

2、同学们今天我们来学习《金岳霖先生》译文，请大家翻开课本看一下，这篇文章收录在课本第几专题呢？（第四专题，慢慢走欣赏啊）

那么今天就让我们放慢脚步，好好地来欣赏欣赏金岳霖先生！（板书“金岳霖先生”）（授课方式主要是“品读”）

二、明确学目标

下面我们首先来明确一下这节课的学习目标（出示幻灯片）

三、检查字词读音（出示幻灯片）

我们把这些词来齐读一下，每个词读两遍。

（过渡语：课下大家通过认真地预习，已经对汪曾祺、金岳霖、西南联大有了一定的了解。那么接下来我们直接进入对文本的学习）

四、齐读第一段，思考作者为什么写金岳霖先生？

明确：①金岳霖先生有趣

②他是“我”的老师沈从文先生的好朋友

③我在《沈从文先生在西南联大》一文中提到过金先生。有些事情在那篇文章里没有写进，觉得还应该写一写。

五、（过渡语：作者已经写过金岳霖先生了，觉得还应该写一写，那么金岳霖先生身上有什么样的独特魅力呢？下面我们就走进这个人。要想真正感受到金岳霖先生的独特魅力，我们必须抓住本文中的细节）

1、什么是细节？

2、细节的作用（出示幻灯片，一名学生来读一读）

3、鉴赏细节要领（读————抓————品老师读）

品：就如一杯美酒，一杯好茶，如果端起来就一饮而尽，那是和不出它的滋味的。要想真正喝出就得滋味茶的芳香，就要学会“品”。其实无论喝酒喝茶，还是赏景观人，还是读文章，都需要品的精神。下面我们就通过品细节来品读金岳霖先生。

（提示学生按照“读————抓————品”这样的步骤进行，边读边划边做批注）

五、品读细节（课堂有学生生成，老师引导）

（一）仔细阅读全文，抓住细节描写，把握金岳霖先生的形象。找出让你触动最深的一点，并用一个词语或短语表述。

示例如：

1、他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。

衣着很怪，让人觉得有趣

2、一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。

样子很怪

3、经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。

经常：条件艰苦

只有金先生一人：怪、有趣、有个性（在学术上才能有自己独到的见解）

4、每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”

语言怪、对学生很尊重

5、他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”听完回答说：“Yes！请坐。”

提问问题的方式怪、独特、有个性语言幽默。

6、逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”

热爱知识，才能够做到把枯燥的知识当成乐趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有以知识为乐的人才能把学问做好，才能够在学术方面有很高的成就，才能够成为大学者、大教授。

7、搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。

在学术上有自己独到的见解。坦诚直率

8、微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。

走路的样怪

9、他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。

语言幽默，不拘小节。在条件艰苦的生活中能寻找乐趣，个性使之然。乐观。

13、和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。

童真童趣、童心未泯

14、给逝去的林徽因过生日——重于情，深于情。

其情也特别深、特别纯、特别真挚、特别伟大。课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！（幻灯片补充材料，与其他人对比更显其情深）

15、林国达之死——珍惜师生情。

其情弥深，整堂课都没有笑容。与平时上课的风格迥然不同。

（板书学生概括出来的词语或短语）

（二）小结人物形象

根据细节品读用一句话来概括金岳霖先生的人物形象。

金岳霖先生是一个———————的人。

明确：有趣、幽默、重情、可爱、天真、热爱学问、有个性。

七、品读金岳霖先生的西南联大精神

王安忆说：汪曾祺的文章“拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫。”所以在这朴实的文字背后一定有你没有读出的金岳霖的某些情感和精神。

（一）请大家再读第二段“他身材相当高大——在联大新校舍的一条土路上走着。”

思考：金岳霖先生身上有着怎样的西南联大精神？

1、从金岳霖先生、闻一多先生、朱自清先生的衣着入手

他们穿着各有特色——————有个性

他们的衣着都是很破的、甚至是过时的——————他们追求的不是物质生活，而是精神上的富

有（联系学案上提供的西南联大的条件、社会条件以及他们的成就）。

2、闻一多先生骂蒋介石—————————言论自由、不畏强权

3、他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。

（幻灯片出示西南联大图片和乞丐向朱自清乞讨的故事，了解当时条件的艰难成度）

（1）把这句话想象成一个特写镜头，从这个特写镜头中你感受到了什么？

（有学生生成）

（2）微仰着脑袋——————在文中提到过多次，而且金岳霖先生的这个微仰着脑袋的姿态一直未变。从这里能够看出他那种在任何艰难的环境中都不会被打垮的一种顽强的精神。

（3）深一脚浅一脚、土路——————走路的艰难，条件的艰苦

（4）他就这样走着（重点体味“这样”）

“这样”是怎样？他带着一种什么样的精神走着？

补充完整：他————————地走着

明确：执着、刚毅、坚卓、坦然、乐观、（板书）

（二）小结

这是一个坦然的、执着的、乐观的、崇高的背影，然我们一起来怀念他吧！

齐读“他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。”

根据板书总结金岳霖先生的个性与精神。

八、学以致用

1、幻灯片出示本文中的细节描写（分好类），让学生说一说这些是什么细节，总结方法。

2、请同学们运用至少一种细节描写的手法，写一写咱们身边的老师、同学，让大家猜一猜他是谁。（100字左右）

金岳霖先生教学设计（5）

《金岳霖先生》最新教学设计

【教学目标】

１、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。

２、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。

【学习目标】

１、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

２、品味本文平实而有韵味的语言风格。

【学习方式】

文本研习。

【课时】

１节。

【教学步骤】

一、出示

１、沈从文：

他第一次上讲台，竟然十分钟发懵，说不出一句话来。勉强讲一阵又终于无话可说，在黑板上写了一行字：我第一次上课，见你们人多，怕了。

２、季羡林：

有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。

又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。

这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这里我们看到他们可爱、可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师──金岳霖先生。

二、整体感知

自由朗读课文，随着汪曾祺的笔，先和金岳霖先生打个照面。

提问：金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？

（学生交流）有趣、幽默、怪、好玩等。

三、重点探究

１、文中从那些方面可以看出金先生是个有趣的人呢？能具体谈谈吗？

在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

奇特的外貌：讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

奇特的行为举止：患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

独特的教学风格：有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

对专业理论的独特理解：学生觉得逻辑枯燥，但他觉得很好玩；沈从文给他出小说和哲学的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。

对生活独特的热爱：喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

样子有点怪──让人莞尔。

提问方式别出心裁──今天穿红毛衣的女同学回答问题。

幽默的答问──以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问。

枯燥的学问──他觉得好玩。

对话式教学──像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。

讲座时停下来捉跳蚤把玩──不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小──孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

２、同学们告诉我的都是金先生有趣的一面，但是老师还有几个地方不能理解，给我的印象不是挺有趣的，说出来和大家一起讨论：

林国达死了，他在课堂上表现出悲哀。

林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的`生日。

在学生面前抓自己身上跳蚤，并甚为得意。

养了一只大斗鸡，并且同一桌吃饭。

小结：对生命的关爱、重情。

四、写法探究

汪曾祺先生用他的细腻的笔触给我们刻画了一个幽默风趣、重情、关爱生命的一位老者。那么，文中用了哪些描写方法来描绘这样一个人的呢？找出来谈谈！

明确：一滴水也能反映出太阳的光辉，平凡中更能见伟大，这种以细腻的笔触来描写的方法，我们称之为细节描写，能说说本文这种写法的作用吗？

五、写法借鉴

生活中也有我们熟悉的人，他们的言行举止也一定很有特点，请写出来。

六、小结

总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人。

金岳霖先生教学设计（6）

金岳霖先生教学设计范文

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的金岳霖先生教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

⑴ 学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物

⑵ 理解细节描写的特点和作用

2、过程与方法目标：

学会运用细节描写来表现人物的个性

3、情感态度与价值观目标：

⑴ 了解金岳霖先生的性格特征

⑵ 通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风

【教学重点】

了解金岳霖先生的性格特征

【教学难点】

理解并运用细节描写

【教学时数】

一课时

【课前准备】

学生课前预习;多媒体课件

【教学过程】

一、导入

曾经有位记者采访金岳霖时说过这样一句话：古有秦少游，今有汪曾祺汪曾祺听后立马反驳：古有秦少游，今有双黄蛋，我汪曾祺还要排在后面呢

二、作者介绍

汪曾祺(1920～1997)，当代作家，江苏高邮人1939考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异

三、解题

从题目中我们能够得到什么信息?

明确：写人文章，并且作者对主人公十分尊敬(金先生是作者选修课的教师)

四、人物介绍

金岳霖先生，中国现代哲学家、逻辑学家创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者

六、简要介绍西南联合大学(多媒体展示图片)

七、课文分析

1、思考：作者写出了金岳霖先生怎样的个性?

明确：有趣

2、问题探究：金岳霖先生的有趣体现在哪里呢?有哪一处或几处描写给你印象最深?请带着这个问题自读课文

(学生以四人小组的形式进行问题的讨论)

3、多媒体课件以及板书配合归纳明确：

金岳霖先生是位有趣的教授：

（1）奇特的外貌：帽子、姿态、眼镜、衣着

（2）奇特的行为举止：在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛

（3）独特的教学风格：

提问方式别出心裁──今天穿红毛衣的女同学回答问题

幽默的答问──以稀奇古怪的问题回答

稀奇古怪的提问

对话式教学──像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意

（4）对专业理论的独特理解：

枯燥的学问──他觉得好玩沈从文给他出小说和哲学的讲题，他却得出结论说二者没有关系

（5）对友情独特的珍惜：

林徽因死后，他还给她过生日;林国达死了，他在课堂不再风趣幽默

（6）对生活独特的热爱：

谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家

4、介绍金岳霖与梁思成以及林徽因之间的友谊，从中体会金岳霖的重情一面

(多媒体展示三人合照)

5、概括金岳霖是个怎样的人?

明确：金岳霖是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家

6、口头作文训练：请你把有趣的老师描绘出来，注意抓住人物富有代表性的特点

(学生之间互相交流后请代表发言，学生猜)

7、小结：一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角

八、布置作业

仿照本文把有趣的老师或同学写一写

【板书设计】

金岳霖先生

汪曾祺

奇特的外貌

奇特的行为举止

有趣 独特的教学风格

对专业理论的独特理解

对友情独特的珍惜

对生活独特的热爱

【教学反思】

这是一篇情感内涵比较丰富的记人的散文，内容并不深，学生在鉴赏过程中，大都能够发现并分析细节的作用，但大多数学生在鉴赏过程，仅停留于细节表层，非常浮泛本课在强化学生在感性体悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处体悟细节之美另外，能够实现知识和能力的衔接，让学生通过探究来概括、提炼和积累鉴赏方法，提升学生对作品的理性分析评价的能力

本节课主要有两个重点，一是：金岳霖先生是个怎样的人?二是：作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来刻画金岳霖的这样的课题，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做

一、务必确保学生的主体地位

语文教学必须营造主体发展的环境我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给学生殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程学生的思维得不到肯定，久而久之，学生就丧失了学习的信心，失去了学习的动力事实上，语文教学有其本质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识只有这样，才能确保学生主体地位的确立在具体的操作中，我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论比如说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的'问题，让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来，作为一名新教师，我已在这方面做了尝试，但是做的还不到位，希望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动性

二、重视学生的认知与疑惑

在《金岳霖先生》一课的开始，我先将文题及作者板书至黑板，随即提出一个问题：看到这个题目，你得到什么信息?于是学生得出了诸如：这时一篇写人的文章，作者对金岳霖的尊敬之情等等信息，但也从中产生了为何作者会对金岳霖有如此深厚的感情之类的问题采取这种方式导入是因为，就这篇课文而言，我认为重点应是学生自己发现和总结出来的通过学生的认知和存在的问题，教师才能及时调整自己的教学思路，达到解惑的教学要求但是，由于我自己对部分知识重点的把握不到位，使得对作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来写金岳霖先生的?即对细节描写手法的分析不是很突出，造成了顾此失彼的遗憾

三、运用多媒体教学的弊端

多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛但是，语文教学是师生与文本对话的过程，多媒体课件的作用，仅在辅助两字，它不能完全代替教师的课堂讲解，更不可能代替学生的主体阅读语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维我们应对学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处等方面起辅助作用因此，我在教学过程中所展示的多媒体课件中尽量做到不可替代主要展示一些图文信息，但是，由于身为一名新教师缺乏实战经验，在课件的制作上忽视了实际场地的条件与限制，在今后的教学中应当多加留意。