三年级语文一个小村庄的故事
我们成天喊构建高效课堂,构建高效课堂,何为高效?当然是指目标达成度高的课堂,那我就要问了,如果连目标都定位不准,又何来高效呢?因此,确定一节课的目标是构建高效课堂的首要。再看张赟老师的课堂,从过去小村庄的美丽与现在的消失对比品读,学生朗读感悟的训练落到了实处,但是总觉得少了点什么,少了点什么呢?我们老是说课文是载体、是凭借,可如何把课文上成语文,却又茫茫然了。
简言之,这篇课文可以帮助学生获得语文的那种能力呢?这应该列入课堂的教学目标之一,就是以阅读角度解读文本,还要以写作的角度解读,找准方法习得点、语言训练点和能力培养点,张老师注重了阅读能力的培养,忽视了方法的提炼。比如在引导学生理解文本最后一句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”时,就要让学生明确一种理解句子的方法——联系上文,这不正是方法的习得点与能力的获得点吗?再如泡泡语:我想对小村庄的人们说……如果在学生说道“砍了树要再种上时”适时引导:当人们栽上小树苗后,这个小村庄又会变成什么样呢?树木——小河——村庄——这就会把学生刚刚学到的词语变成积极词汇,这就避免了把这节课教成品德课,而是在自然的渗透了环保意识的同时,又懂得环保的方法,还发展了学生语言的表达。