笔者在《李阳疯狂英语为什么能成功》一文结尾中有一句话：李阳疯狂英语“必然失败也就孕育在其中了！这是后话！”数多网友想听这“后话”，为了不使网友失望，现将“后话”说完。看过几篇谈论《为什么李阳注定要失败》的类似文章，它们多数是从“李阳疯狂英语”的虚假炒作过程，李阳说谎人品不好，商业味太浓收费太高，“说的好听学了没用”，东拼西凑四处抄袭等角度进行分析，进而得出李阳疯狂英语必然失败的看法，其中不乏辱骂的成分。
笔者认为上述这些文章所分析的问题，多数是从李阳的人品和道德以及商业炒作的角度对李阳疯狂英语进行的解剖和分析，李阳的人品和道德以及商业炒作在一定程度上造成了人们对李阳的不满和反感，使疯狂英语受到了一定程度的伤害，但这些只是李阳疯狂英语失败的重要外在因素，它绝不是李阳疯狂英语失败的主要关键因素。
过去，在中国英语教育理念上，人们多数把英语作为一种“知识”来传授，把英语作一种“学问”来推广；而恰恰忽略了英语的实质是一种交际的工具，英语教学的初级阶段是一种技能训练。由于这样英语教育理念，必然出现把英语当成历史或地理类的知识来传授，老师满堂说英语，学生没有机会说英语，加上大量的填空作业和考试，逼着学生死记硬背语法和单词等，最后出现了不会听不会说的“哑巴英语”。
李阳恰恰抓住了传统英语教育失误的这一原因，振臂高呼：跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是说出来的，并极力鼓励他的学生大声说英语。他认为疯狂英语的第一步就是要突破不敢开口、害怕丢脸的心理障碍。李阳的“疯狂英语”是“对哑巴英语”致命的一击。李阳这一反传统英语教育的呐喊，是符合英语教育初级阶段以“技能训练”的规律和原理的。
所以，李阳的“疯狂英语”成功了。李阳疯狂英语成功根本因素和关键点是符合“一部分”的英语教学的客观规律的。水能载舟，也能覆舟。李阳疯狂英语的失败同样是破坏和违背了“其他部分”的英语教学的客观规律。这是李阳疯狂英语失败的主要关键因素。他失败的关键的内在因素在于：其一，李阳疯狂英语割裂了英语教学的整体概念。
我们知道，英语是人际见的一种交流工具。从交际功能的形式划分，英语包含两个方面：一个是口头交流的功能，简称为口语，习惯称谓“英语”；另一个是书面文字交流的功能，可以称谓书面语言，习惯称谓“英文”。英语包括“英语”与“英文”两大部分，它们无法割裂，缺一不可。
说英语，写英文！英语是说出来的，英文是写出来的。这是最简单的起码的常识。李阳疯狂英语强调“英语是说出来的，英语是喊出来的，嘴疼才能学会英语”等等。这样虽然符合“一部分”英语教学规律，消灭了“哑巴英语”，但是它同时也割裂了英语概念的完整性。它把英文排除到英语范畴之外了。
这不符合英语教学的“其他部分”规律。如果我们按照李阳疯狂英语的方法学习英语势必造成英语书面文字交流的困难。学会李阳疯狂英语的人走出国门首先遇到的困难就是填写各类出入境的表格，如性别年龄、有否传染性疾病、携带否的需要报税的物品、携带否违禁的生物种子等等，这些只会“英语”是解决不了的，必须会“英文”才可以的。
再比如，考驾照的笔试、银行开户、签各类合同协议等，只会“英语”是不行的，还要会“英文”才行！英语需要“听说”，是说出来的！英文需要“读写”是写出来的！英语与英文是相互依赖的，无法分割的。李阳疯狂英语割裂了英语教学的这一规律。其二，李阳疯狂英语破坏了英语教学的特殊规律。
语文，语文，先“语”后“文”。英语教学的先后顺序也必然是先“英语”后“英文”。这是符合一般性语言学习的规律的。特别符合母语的学习规律的。这就是所谓的“英语教学的阶段性”。按照“英语教学的阶段性”的规律，英语教学应该先学英语语言——英语。学习英语的方法主要是“听说”训练，也就是“技能训练”。
英语学习的初始阶段必须以“技能训练”为主，“知识传授”为辅的方法学习。这也是李阳疯狂英语之所以能成功的关键所在。英语教学的中级阶段进入以英语文字——英文学习的阶段。学习英文的方法主要是“读写”教学，也就是“知识传授”。语教学的中级阶段必须以“知识传授”为主，“技能训练”为辅的方法学习。
在英语教学的高级阶段是综合教学阶段，可以根据专业需要实施“听说读写”综合教学或有所偏重的单项教学的方法。这是英语教学的特殊性所决定的。这符合语言学教学的客观规律。李阳疯狂英语过分强调了英语学习的“技能训练”，而忽略了英文学习的“知识传授”，因此李阳疯狂英语的不足就显而易见了。
其三，李阳疯狂英语混淆了“外语”与“二语”教学的区别。中国人学习英语有两种主要方式，一种是（EFL）把英语当作“外语”学习；另一种是（ESL）把英语当作“二语”学习。在中国，我们把英语当作“外语”学习是科学的准确的。外语，简单说，外语就是外来的语言。
它是生活在母语环境中的人学习的一种与母语不同的语言（也称目的语）。例如，掌握了母语的中国人在中国汉语环境中学习的英语就叫做外语。反之，英国人在英国学的汉语也为外语。外语是相对母语二存在的。在中国，我们把英语当作英语当作“二语”学习是不科学不准确的。
“二语”，也叫第二语言。它是生活在第二语言环境中所学习的第二种语言。例如，中国人生活在英国在英语环境中所学的英语就叫“二语”，而不叫“外语”。所有的掌握汉语的华人华侨所学的所在国家的语言均可视为“二语”。在中国创造英语环境只能是相对的或不可能的。
因此，把英语当作“二语”学是不科学的。那些所谓的用英语思维的“全英教学”、“全外教英语”、“英语”魔鬼训练营等多是为了商业目的的炒作，实际的效果是微乎其微的。李阳疯狂英语的训练营同样如此！其四，李阳疯狂英语违背了英语教学的目的。英语的学习方法是为英语学习的目的服务的。
英语是交流和交际的工具。学习英语的目的，或者学习英语的终极目的是交流，是人与人的交流。二十年前，在中国大陆时髦流行的台湾扶忠汉的“双向式英语”，就是主张双向交流，符合“英语学习的终极目的”，因此深入人心，得到热烈的响应。但是扶忠汉的“双向式英语”以买教材为主，无法实现“人与人”的交流，而是变相为“人与书本”或“人与录音机”的交流。
最终导致无法达到“交流的目的”，而逐渐被人们所忘记。李阳“疯狂英语”也正在步扶忠汉“双向式英语”的后尘，也正在走下坡路！原因是李阳“疯狂英语”以讲演——买资料，买资料——讲演为主要推广形式，完全走入扶忠汉的“人与书本”或“人与录音机”的交流的覆辙！无法达到“人与人”交流的目的，最终由于缺乏有效地监督，学习者无法战胜惰性，而流于形式。
很少有人能坚持不懈，一直“疯狂”地学习不坠，因此成功者不多。李阳“疯狂英语”成了“听了热血沸腾，学了心灰意冷！”的代名词。李阳疯狂英语没有解决好“人与人”进行英语交流的目的。总之，李阳疯狂英语是误打误撞的产物，他只知其然，而不知其所以然。他的教学主张缺乏科学的客观的英语教学理论指导，没有理论指导和不遵循英语教学规律的英语教学法的失败是可以预见到的。
李阳疯狂英语的失败也是可以预见的！李阳的人品、商业炒作和高学费造成了人们的反感，它是李阳疯狂英语失败的重要外在因素；而割裂和违背英语教学的客观规律，造成“听了热血沸腾，学了心灰意冷”，这是李阳疯狂英语失败的主要内部因素，也是他失败的关键所在。
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