一、导学的涵义导学，顾名思义就是指导学生积极学习。它的实质是：教学过程要在教师的指导下，充分调动学生的主动性去积极参与学习活动，掌握正确的英语学习方法，挖掘学习的潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力、知识技能和运用知识的能力。
  二、导学在初一英语教学中的实际操作(一) 培养初步运用英语的能力语言知识是运用英语的能力的基础。从语言学角度讲，学生掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力。语音、语法、词汇基础知识的教学和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用英语能力的前提。
  扎实掌握和灵活运用语言知识是运用英语的基本条件。1、基础知识教学语音、词汇和语法是英语学习的基础。掌握不好这三者，就无从谈提高听、说、读、写的技能，更无从谈培养初步运用英语的能力。因此，我把握以下几个原则：1。1 愉快教学的原则孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
  ”兴趣是推动学生学习的一种动力。愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情和积极性。它从提高英语教学的效率出发，变讲解分析为交际运用。通过学生的判断、联想、模仿、操练，增加学生动脑、动口、动笔的机会；同时也从学习成功的基础上，培养学习英语的兴趣，并积极主动地参加到教学过程中来。
   初一教材每单元第四课都有语音训练。教语音时，我采用了多种方法来教学。如利用学过的单词编写有趣的绕口令练习学生的发音。如：教单词cook时，可以用“” 使学生发准音。教词汇，老师可用讲故事、学英语歌、做游戏、比赛等多样形式。教语法则可以通过故事、猜谜、谚语等形式来导入，让学生更积极、主动地参加到教学中来。
  1。2 归纳教学的原则老师引导学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以引导学生运用正确的方法来学习新知识。在教语音时，引导学生在不规则中找规律。教词汇时，在要求学生发准音的基础上，引导学生总结记忆单词的方法。
  教语法时，我变讲语法为学生自己去发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。如可以采用归纳法来教语法。初一英语主要有两大时态：一般现在时和现在进行时。学生已经在小学对它们有所掌握。在教学时可利用这一优势，先呈现出典型例子，分组讨论，使学生形成一定程度的感性认识，进而引导他们对材料进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再由我分析结果，总结出语法规则来，让每组的一位学生用规范的语言来表述其各种不同的用法，最后用练习结合比赛形式来巩固。
  2、基本技能的训练培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说入手，读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，我引导学生以如下几个原则为基准来训练：2。
  1方法论原则：在听、说、读、写方面指导学生运用正确的方法来进行训练：听力方面，通过不断地听标准的英语，进行模仿；认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧；经常去英语角，多听英文歌、英文电台或收看英文节目；口语方面，经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感；尽可能多地开口说英语，如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动；一个人时可采用独白，即Monologue的形式练习英语；在进行了一个学期的每节课一分钟演讲后，我班学生口语水平提高了，胆子大了，课堂也活跃了，兴趣浓厚了，听力好了和词汇量增大了，有了一系列的效果。
  阅读方面，克服不良的阅读习惯，如音读、心读、指读，回视、复视等，掌握段落和篇章的阅读技巧；大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义；运用略读、寻读方法进行快速阅读；课外多阅读英语报刊和杂志；并坚持做读报笔记。写作方面，按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔；多改写句子；运用信件、日记、周记的形式练笔；经常阅读或背诵范文，进行看图写话练习。
  2。2交际性原则 在指导学生进行听、说、读、写技能的训练时，以培养学生的初步运用英语的目的，做到以下几点：1．在每一节课上都应拿出一部分时间进行听说训练。“听”是为了理解，“说”是为了表达。理解和表达作为交际的两个方面，是训练听、说、读、写四种技能的基础。
  训练的形式可以多样化：集体或个别对话会话操练、课文复述、用视觉教具进行游戏和比赛等。2．充分挖掘教材中便于教学交际的语言材料初一英语教材中有许多可以利用的便于交际的语言材料，只要老师稍带创造性地使用，便可达到培养学生运用英语交际的能力的目的。
  如，讲授上册 “Could you help me, please”时，我充分利用刚开学这一特定环境，设置发书、帮新同学搬桌椅、打扫教室等情景，让学生掌握了重要句型。3．运用直观教具、表演、图表及电化教学手段，使教学交际化在课堂上尽量使教学交际化，创设情境和气氛，让学生在情真意切的语言环境中积极主动地参与教学活动。
  如在教 “What is your favourite sport?”时，我精心准备了一次生动活泼的以“学会学习，学会运动”为主题的德育活动课。 （二）培养良好的学习习惯教学中往往存在教师用足了劲却收效甚微的普遍现象，这时我们常会抱怨学生脑子笨，态度差。
  究其原因，学不得法才是症结的所在。在一年的教学中，我从预习、听课、复习、记忆、课外学习这五方面对学生进行学法指导，取得了良好的效果。1、预习方法指导“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻“疑”。它一方面可以促进学生复习巩固，温故而知新，另一方面能减少听课的盲目性，激发学生的求知欲望。
  首先根据布置的预习要求，认真阅读，初步了解要学的基本内容，对疑难点作记号；再认真阅读一次，借助工具书、生词表，初步解决疑难；对不能解决的疑难问题，记录下来，留待听课时解决； 2、听课方法指导听课是学生获取知识的主渠道。它不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，而是要培养良好的习惯。
  要求注意力高度集中，不开小差，不交谈，不睡觉；保持强烈的求知欲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言；认真做好笔记，重点突出，难点醒目，疑点鲜明；3、复习方法指导英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。
  科学的复习方法既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣及信心。（1）当堂巩固，默记复习每节课作业是考查学生对当堂所学知识具体运用的能力。学生做作业前，先将本节所学的词汇、句型等要点在脑中回忆、复习一遍，然后再独立作业。（2） 自习巩固，读写复习利用自习时间及时将前一天所学知识进行复习是必要的。
  学生可以根据学习内容，确定不同的复习形式。如复习课文写提要，运用日常用语进行对话，或模仿练习搞默写。总之，读写紧密相连，让学生独立支配时间，更大地发挥自习的作用，更好地达到复习目的。4、记忆方法指导人们常说，“是艺好学，一窍难得”。老师应该帮助学生掌握记忆的窍门。
  许多学生感到单词难记，为此我向学生介绍几种记忆单词的方法。⑴ 语音规则记忆法在教授生词的时候，我根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。如：在教新单词时，总结出字母a的读音规则。a在单词past, half中是发[ a: ], 在单词late, game中是发[ ei: ],而在单词about, breakfast中是发[ ]。
  我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark ，quarter, sharpener等，复习字母a的发音规则和字母组合ar ， aw ， ea的发音规则。通过这样的总结，学生能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词。⑵ 扩展联想记忆法在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus and so on, 并且可以联系by, take, on , in的用法。
  当学习动词visit时，要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see, watch, read, look at, look after, take care of。久而久之，学生在看到一个房间的时候，就有可能想到desk, chair, broom, sofa, book等一系列的单词。
  ⑶ 归类集中记忆法鼓励学生将所学过的单词归类集中：① 按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类；② 按词的用法特点归类，，如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。
  虽然这样做对初一的学生有点困难，但是只要先让学生从五种基本句型入手，一段时间之后，学生对句法和词的用法都有了解一定的积累，并能简单的分析句子；③ 按句型结构归类，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth。 , want sb to do sth。
  , want sth。, would like to do sth。④按字母组合归类，如以字母组合ook 结尾的单词有cook, book, look等；⑤ 按同义词、反义词进行归类，如教a lot可以时引导学生一起将同义词 many ， much和反义词 few, little 和 a few, a little对比记忆；⑥ 按同音词归类，eg。
   hour与our， hear与here。⑷ 构词分组记忆法引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词，增加词汇量。 初一英语Lesson 98已经出现了一些有关构词法的内容。在教这一课时，我让学生了解拼缀法和缩略法。① 利用前缀，后缀了解与同根词的联系：如学过了writer, teacher, cleaner之后，引导学生依据他们的中文意思总结出前缀er在动词后，表示“人； ② 利用分析复合词的构成，理解性地记忆单词： A．名词+名词 = 名词，eg。
   baskerball， weekend ， raincoatB．形容词+名词 = 名词，eg。 supermarket， English，blackboard 这只是就单词而言，各类知识都有记忆的决窍，重要的是培养学生观察、思索的习惯，找到记忆的规律。
  5、课外学习方法指导课堂教学与课外学习应该相辅相承，行之有效的方法可以使学习事半功倍。因此要让学生养成良好的课外学习习惯。首先要把握机会多听、活学活用多说、拓宽视野多读、勤于练笔多写；学会正确使用工具书和词典；合理安排预习和复习的时间。只要我们持之以恒，加强指导，学生就会掌握科学的学习方法，提高自学能力。
  正如教育家叶圣陶所说的那样，“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”三、总结素质教育是要注重培养学生的创造力以及终身学习的能力。初中英语教学目的是要激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的习惯，发展自主学习的能力，并获得初步运用英语的能力。
  因此，作为一名初一英语教师，应该在基础知识和基本技能教学中把握好原则，指导学生积极学习，掌握正确的英语学习方法，帮助养成良好的学习习惯，并获得初步运用英语的能力，为以后的英语学习打好坚实的基础。